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1、第1页人教版小学数学二年级下册说课稿统计说 课设计（2）今天我说的课是统计 ，统计是义务教育课程标准 实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。 这部分内容是在学生已经积累 了一定的统计经验，以及初步认识简单的统计表和方块统计 图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到 统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知 识打下基础。教材通过提供动物运动会场景，先引导学生从 不同角度观察， 引出不同的分类， 从而得到不同的统计结果。 接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思考分析两次统 计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结 果。想
2、想做做中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全 面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些 问题，激发学生的学习热情和信心。 本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标 准下统计结果的多样性。教学难点是根据统计需要，正确地 分类收集整理数据。 基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我 制定了以下教学目标：1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，体验统计结 果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提 出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。第2页3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学
3、学习的积极 情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。 围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织 教学。第一环节创设情境，导入新课。借助多媒体创设热闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生 仔细看图，然后交流，看到了什么？想知道些什么？这样设 计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主 动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求， 为新课的探究作好铺垫。第二环节合作学习，探究新知。 我分两个层次组织教学。第一层次合作交流，经历统计全过程。首先以谈话的形式启 发学生思考：提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢？ 引导学生利用已有的统计经验，思考出可以用统计的方
4、法来 解决。接着，组织学生思考要解决刚才提出的有哪些比赛项 目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？该怎样统计，要 想知道有几只小猴？几只小兔？几只小狗？又该怎样统计。 通过交流、引导，引出可以按比赛项目、按动物种类分别进 行统计。结合交流，适时出示相应的统计表。这样设计，呈 现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生 初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分 类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合 作收集、整理数据，完成统计表的填写。最后引导学生进一 步观察、思考、比较：看了两张统计表你知道了什么？第3页二张 统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学
5、生 体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同， 但总数不变。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全 过程，我这样设计，自然地让学生经历了收集、整理、分析 数据的过程，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理 能力，而且通过多次组织交流活动，让学生展示自己的学习 体会，从而积累统计活动的经验， 掌握一些基本的统计方法， 获得成功的体验。第二层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个 情景：工作员小熊要为跳高运动员每人发一件红色运动服， 为长跑运动员每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为每只小 狗准备一份骨头套餐，为每只小猴准备一份桃子套餐，为每 人小兔准备一份萝卜套餐。请你向他们提
6、供一张最合适的统 计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际 问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的 目的是为了解决问题。第三环节联系实际，巩固深化。 结合书中的习题，我安排了两道联系生活的又不同层次的练 习题。第一层次结合想想做做第 1 题，组织学生分小组调查统计小 组里每个同学最喜欢的一类电视节目和一种球类活动。然后 引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的？从统计表 里你知道了我们班的哪些情况？最后通过创设问题情景：你 还想知道我们班的什么情况？你最想统计什么？组织学生 开展相似的统计活动，让学生深刻体会统计结果在不同标准 下的多样性。这一练习通过让学第4页生从
7、现实生活中去收集、整 理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体 会到统计在日常生活中的广泛应用。第二层次完成想想和做第 2 题。组织学生把一些图形先按形 状再按颜色进行分类整理并填表，活动后组织学生交流比一 比两次统计的结果，说一说你知道了什么？这个练习重在让 学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做 事要有序，并且让学生再次经历了数据信息处理的全过程， 体验不同分类可以得到不同的结果。本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习 情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用 了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式， 使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的 本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又 体验到数学与生活的紧密联系。
2019教育小学数学二年级下册说课稿《统计》说课设计(2).doc
