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1、故事教学在小学英语中的应用摘要：由于各方面的原因，目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈：不重视语言交际能力和语言综合运用能力。在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。在英语教学中开展故事教学，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。英语课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。关键字：英语教学 故事教学在对英语学习的
2、过程中很多学生会对英语失去兴趣，学生们感到很乏味。而故事教学首先要求学生听故事。这就很好地锻炼了学生听的能力。听故事的同时学生要理解故事。这就使他们的理解力得到提高。听完故事后可以让学生复述故事以培养、锻炼学生说的能力。让学生创编故事可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以让学生表演故事以培养学生的合作能力。另外。故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括生活常识、历史地理等方面的知识：而进行故事教学的同时，也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事教学对小学英语教学的作用是毋庸置疑的。首先故事教学有利于培养学生的兴趣及学生多元智能的培养和发展。上去就讲单词，小学生很容
3、易认为很难，放弃学习，可以在学习故事的同时渗入单词语法的学习。 以小学英语课为例，PEP小学英语三年级教材上册第三单元 Look at me 中Story time ,老师可以让每组学生准备一个制作木偶的道具，然后让组长带领着说Lets make a puppet .其他学生说Good idea !一步步完成 First ,make the head .Look !An arm and a leg .Then ,make the body .Lets play with the puppet.最后完成制作说Good bye!学生学起来很有兴趣，不必要进行生单词的学习，在小组读时不会读的单词，他
4、们自己就会想法问，并自学。其次先进行故事教学有利于思维的培养。在小学英语教学中，我们针对学生的思维习惯，一般采用直接法来进行呈现。例如：教“cake”一词，教师可以拿出一幅蛋糕的图片；教“hello”时，教师辅以打招呼的手势，小学生即可明白。可是由于小学阶段的英语内容过于简单，学生一看手势、图片就明白，中间缺少思考过程。虽然理解了，但对英语语音不能保持注意力。如果教师能把语言材料编成一个生动有趣的童话，在讲述时再配以简单的手势、图片的提示，就能在直观帮助学生理解材料的同时，利用童话的故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻地感知材料。 第三先进行故事教学有利于健康人格的
5、培养。一般来说，在学习英语时，性格活泼、自信心强的学生往往学得快、学得好。在小学生刚开始接触英语时，绝大部分学生属于这种性格类型，但随着英语难度的加深以及传统教育方式的约束，到了中、高年级，小学生这种可贵的品性往往为自信心不足、拘束所替代。要保持儿童活泼自信的品格，就要改变一些不适合儿童年龄特征的教学方法及观念，尽可能地让孩子们在玩中学。故事教学需要孩子耳、口、手、脚参与，穿插跳、唱、说等多种样式，非常符合儿童爱玩好动的心理。孩子们可以根据自己对角色的理解大声地“叫”英语或小声地说英语，没有太多的规矩局限。 对于性格内向、自卑的学生来说，开口说英语比母语更为困难。这部分学生往往在英语课堂上保持
6、沉默。这部分学生回答教师的提问也由于太紧张而无法开口。而股市所营造出来的轻松愉快的气氛会在不同程度上舒缓了他们的紧张感，使他们觉得“只是玩玩，听听学学故事”而有所松弛，再加上他们可以根据自己现有的英语水平对故事角色进行选择，当故事表演时身边又有小伙伴共同合作而减少孤立感，就能在一定程度上克服性格上的弱点，发挥良好水平。 当然每位老师都有自己的想法，教法，目的还是让学生学会说英语，并对这门学科产生兴趣而不是在小学阶段就彻底地对英语失去兴趣。正如英语中的这句话说得“Every coin has two sides.”英语故事教学法亦不例外。首先我们不难想到，这套教学方法并不是适合于所有的老师，它对
7、老师的要求较高。老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。第二点，还要有的一定的课堂驾驭能力，因为故事教学类课堂普遍比较活跃，若老师指令不当，或不能很好的控制学生气氛，课堂上讲汇市混乱一片，学生将会是快乐的玩了，然后什么也都不记得。 综上所述，教师可在课堂教学中适当引进故事教学法。并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。 注释：引自儿童英语学习五步曲参考文献：1、柳斌主编，课堂素质教育手册，中国物资出版社，九州图书出版社，1997年10月版。2、万辉小学英语教学中故事表演教学法的探索 3、徐翠玲步入童话的世界 感受童话的魔力 2004年.11月4、英语课程标准解读
小学英语先进行故事教学
