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1、浅论新形势下初中数学课堂如何实施层次化授课 初中数学学习内容较为复杂，难度系数较大，每位学生的学情肯定是不一样，那么教师应该弃以往的教学观念和教学思维，做到因地制宜、因生制宜，采取有效对策，精心设计教学过程，实现针对性的因材施教即分层教学。分层教学尊重了教学个体的差异性，也表达了教学的针对性，一定程度上落实了新课改的理念，促进了素质教育的开展。 分层教学 初中数学 教学策略 教学质量 junior high school mathematics learning content is more plicated, more difficult factor, each students lea
2、rning situation is certainly not the same, then the teacher should abandon the conventional teaching ideas and teaching thinking, so that local conditions, the Health system should take effective measures , well-designed teaching process, namely to achieve targeted individualized stratified teaching
3、. Hierarchical teaching respect for individual differences of teaching, but also reflects the aim of teaching, to some extent, the implementation of the new curriculum ideas, promoted the development of quality education. layered teaching junior high school mathematics teaching strategies Teaching Q
4、uality 分层教学并不是简单的把学生分成一定的层次，而是依据教学内容的变化，学生的学习情况、教学环境和条件等相关因素，通过整合按照一定的标准和教学目标开展梯度化的教学，在此过程中每一位学生都获得了尊重和开展，他们的个性和能力得到提升。分层教学模式的第一步就是了解学生，掌握学生的根本情况，然后做好学生之间的搭配和配置。分层教学的目的不是分开授课而是实现教学的针对性和有效性。在分层的过程中教师要客观的分析学生，尽可能详细的了解学生，依据学习能力、接受能力、数学根底、学习习惯、学习兴趣等进行分层。分层之后，每一个层次的学生各方面都很相近，沟通起来比拟畅通，学习进度也比拟好统一起来，无论是新授课还
5、是作业练习课，都能很好的做好教学设计，但是需要注意的是处在一定层次的学生并不是始终不变的，而是呈现出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。一般来说，依据一定的标准来分层，都分为高、中、低三个层次，每一个层次要有一个负责人，及时的与数学老师沟通，以便调整教学内容。对中中低层次的学生，数学教师要多鼓励，激发他们对数学学习的自信心和积极性，并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系，让层次化教学更加有效。 分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大
6、的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂，面对的是全班学生，如何成心隔离学生之间的授课内容就显得课堂比拟松散零碎，也会显得非常的不堪，为此，教师在设计的时候一定要考虑到数学课堂教学的整体性与完整性。分层教学重在“层”而不是“分”，所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏，对于根底较差的学生让他们掌握住根底知识，对于中等的学生要尽可能的在掌握根底知识的根底上进行适当的拓展应用，而对于成绩较好的学生那么是要深化学习内容，提高学生的应用能力和解决问题的能力。一般来说，成绩较好的学生学习习惯也不会太差，所以在课堂管理上，可以适当的采取“放养”的方式
7、，对于低层次的学生要强化学习习惯的引导，多采取鼓励的方式，让他们找到学习的乐趣和自信，鼓励他们进步。如在讲授代数式的时候，对于低层次的学生来说，能掌握住相关的理论知识就可以了，那么在设计的时候，突出他们对代数式、单项式、单项式的系数和次数，多项式的次数整式的概念的掌握，：像6.5m，n-2，s，abc，2ab+2ac+2bc等式子都是代数式;而对于中间层次的学生那么在掌握根底知识的同时，能用代数式表示简单问题的数量关系，能解释一些简单代数式的实际背景，比方能说出以下多项式中各项的系数和各多项式的次数：x-y， -a2b3 + 2a2b;能写出一个次数为3项数为2的多项式等。而对于高层次的学生那
8、么要求他们正确的理解代数式的意义，能分析问题中的数量关系，列出代数式。比方能解决如下类似问题：某超市8月份营业额为m万元，9月份营业额比8月份增加了，该超市9月份营业额为多少元?如图直角三角形3边长分别为acm，bcm，5cm，它的面积是多少?斜边上的高是多少? 初中数学除了课堂教学之外，还需要课前的预习和课后的练习，在此过程中教师也要精心设计，否那么没有一定的目标和标准，学生在预习和练习的时候也找不到定位。在预习的时候，对于不同层次的学生也要设计不同的预习目标，低层次的学生掌握概念、公式等，做到理解、对于中间层次的学生能理清课堂学习的内容，能简单的处理一些课后练习，而对于高层次的学生那么要求
9、学生在预习之后能大概的掌握和运用知识，能根本上处理好相关牵扯的数学问题。在课后的练习作业设计上，要做到层次化清楚。因为太简单的话，成绩好的学生感觉到做起来没有意义，太难的话，成绩不太理想的根本做不出来会消除他们的学习积极性，所以设计梯度化的数学作业是非常必要的，这样对于不同层次的学生都能做到难易适中。如在学习完圆的相关知识之后，在设计作业的时候，对于不同层次的学生可以这样设计：低层次的学生处理这样类似的作业：如果圆的内接正六边形的边长为6cm，那么其外接圆的半径为 ;中间层次的学生：两圆相切，圆心距为9 cm，其中一圆半径为5 cm，另一圆半径为;高层次的学生： 如图，线段AB与O相切于点C，
10、连结OA，OB，OB交O于点D，. 1)求O的半径; 2)求图中阴影局部的面积. 在分层教学中，还有一个非常重要的层次化教学那就是教学评价。随着社会的开展，尊重学生已经成为新课改的必然要求，每一位初中生都有一定的自尊心，他们希望得到老师和同学的赞许，在学习上学生成绩优劣都渴望得到认可，也都希望自己能进步，所以在教学的过程中教师要学会巧妙的评价，实践证明有效的课堂评价已经成为高效课堂构建的重要因素之一。在课堂评价中要做到及时、准确、对于中低层次的学生，要以鼓励为主，多表扬他们的有点，逐步的恢复他们学习的自信心;对于高层次的学生来说，要在鼓励的根底上进行适当的“批评教育”，在让他们感受到危机感的同时，树立竞争意识，这样才能调动每一个层次学生的学习动机，进而实现有效学习。 1许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践 J.考试周刊，xx(68) 2邓富华.分层次教学法在初中数学教学中的应用实践及假设干问题研究D.湖南师范大学，xx 模板,内容仅供参考
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