（科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术））

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1、(科学命题作业和命题的研究与实施（信息技术）)专业课作业1、你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？答：我没有使用过“学生成长记录袋”。 使用成长记录袋的好处主要体现在如下几个方面。（1）帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。（2）通过成长记录，有助于收集到学生不同的信息, 保证评价的全面性和科学性，使更多的学生获得成功的体验。（3）通过成长记录袋能关注和沟通学生对作品的阶段性回顾，加强了学习内容的广泛性和整合。通过学习“学生成长记录袋”后，才感知了它有那么多优点，不仅记

2、录了学生学习情况，对学生的成长、生活等多方面也了解，同时也减轻了我们老师的脑力劳动，不在用脑记录了大量学生的信息情况，需要时打开它查看历史学生情况及可，从而更一心有教学多下时间和精力。今后我要学会使用学生成长记录袋。在日常教学中，我打算在今后的教学过程中使用“学生成长记录袋”，我会给班级的每个学生建立电子档案，然后把平时上课签到、课堂表现都放进去，还让学生把当堂的课堂作品上传到自己的档案袋里，并实时反馈给学生个人，好的作品会全班共享，学生对自己作品的评价、小组成员的评价、教师的评价以及学生自己分析过后对作品的改进意见等。学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，

3、通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。2、教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？答：教学评价是服从和服务于新课程改革的，教学评价策略实施应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致，突出“为了每一个学生的发展”这一理念的落实。新课程教学评价的基点不是教师的“教”而是学生的“学”，是以学生的“学”去评价教师的“教”。为此，我认为以促进学生发展、促进教师成长为宗旨，以“以学评教”为核心理念，以课堂教学评价为中心，以提高课堂教学效率、减轻学生过重负担为目标，确定了以促进

4、学生发展、教师成长为总体教学目标的评价方案，构建“以学评教”教学评价体系，可以实现师生共同成长的目的。3、只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。答：我们教师对课堂提问要精心设计，备课时根据教学目标和重难点精心设计每一个问题，使课堂提问具有针对性、启发性、层次性、后备性，使每个问题都能激发学生积极思考。我在教授八年级信息技术课程时，使用的教材是山西经济出版社出版的信息技术初中版第二册，第一课时当中就有一个制作“蓝天白云”的静止画面，在画蓝天的过程中用到了“混色器”面板的线

5、性填充类型。为了进一步巩固和理解颜色的渐变类型。提示学生将用到“放射性”的填充类型我让同学们趁热打铁。画一个白里透红的苹果，让学生体会到画苹果的趣味性，也进一步感受到了创作的成就感。当然我们还可以让学生联想一下哪些图形用渐变色填充较好，这样就拓宽了学生的知识面。4、在“正确对待分数”(专题二_话题四_问题1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。答： 考试是检验学生所学知识和知识应用能力的方法之一，通过复习考试学生可以系统地将所学知识加以消化，并检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力。教师对学

6、生的评价不能只重视结果，不能只看分数，应该关注过程，以及在过程中生成的问题与智慧。分数的高低只能说明学生学习阶段性的知识掌握情况。初中信息技术课主要以考查为主，需要学生做一定量的操作训练，做练习是消化所学内容的主要手段之一，也是提高各种能力，如记忆能力、判断能力、分析能力、综合能力、表达能力的主要途径。做题难免出错，老师只能要求学生在训练过程中少出错，不能硬性规定学生不出。造成出错的原因很多，如知识点偏难、知识掌握欠缺、不细心粗心以及生理状态和心理压力造成的失误。作为一名教师，应该正确对待学生的操作失误，究其根源，为学生找到打开心结的钥匙。在学生平常做操作练习时，对所涉及的知识点不熟，或因似曾

7、相识而忽视了要求，也经常出现错误。在时间充裕的情况下，学生通过互助、检查等方法，可以纠正技术性的错误，但因练习作业审题的偏差而出现的错误，思维定势会引导学生顺了错误的思路，则很难检查出来，这就是有些学生所说“我当时检查过几遍，还是错了”的原因。要消除负面记忆，必须强化正面记忆，通过强势的正确信息，取代深植于记忆深处的错误信息。可惜的是，我们的同学见不及此，对做错的题，常常是花一秒钟换一个答案了事。结果，以后再做原题或类似的题，在负面记忆情绪的暗示下，又顺错误的思路走一遭。这就需要我们老师做如下工作：(1)认真学习该题涉及到的知识点，做到烂熟于心，这是“记”。(2)对照该题的情景，找出该题与知识

8、点之间的联系，这是“联”。(3)结合有关知识，运用通法解题，这是“用”。(4)建立错题档案，这是“归”。(5)选几个同类的题目，进行强化训练，这是“固”。这样做，看起来很费时，但做一个就堵住了一个漏洞，应该是划算的。分析做题易出错的心理原因，是为了提醒学生注意，也是最关键最有效的办法，还是要学生养成良好的思维和答题习惯。分析做题易出错的心理原因，是为了提醒学生注意，但最关键，也是有效的办法，还是要学生养成良好的思维和答题习惯。5、信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？答：在课堂教学中，我要在教学评价中反映学生的综合素质，就要科

9、学合理地安排评价内容，全面评价学生。主要从学生考试成绩、综合实践记录、综合素质自评和互评、知识技能竞赛、成长轨迹记录等几方面进行分析评价。重在关注学习问题处置和解决的过程及过程中的心智成长，而非只重结果的是与非、优与劣。我在信息技术课的教学中，主要是从以下方面着手:（1）重视学生的学习过程，尤其是对学生在学习中显示出的进步加以鼓励；（2）对学生的课堂表现和阶段性测验作出记录，尤其鼓励学生多思维，对有创造性的东西给予肯定并指导；（3）提倡有序的多动课堂，培养学生自主合作的学习能力；（4）不以一次或几次测验决定一个学生的取向，而是鼓励学生善于发现并提出问题；（5）在信息技术课堂中加强学生思想品德修

10、养教育，培养学生学为强国的优秀品质；（6）定期组织一些学生间的制作比赛，为学生创造良好的互学互助的学习氛围；（7）培养学生正确的审美取向和能力，坚决远离不健康网络对学生的侵蚀。6、“实践活动测试性试题的问题与诊断”(专题三_话题一_问题2)一节中，专题文本展示了用FrontPage设计班级网页的实践活动。在随后的案例解析中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。答：我认为本案例还有以下几点不足：1、学生制作的网页不够创新。2、课堂中是否应该调动学生共同来完成一幅作品，开动大家的智慧，去小组合作去完成作业，3、能让学生将各学科的知识综合性起来创作。4、要让学生分工明确，充分发挥

11、各自特长7、“专题三_话题一_问题5”中有这样一句话：“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。请回答：什么是“元认知能力”？什么是“认知技能”？答：元认知能力则是个体对自己的认知过程进行认知的能力。（学生自我监控和学会学习的技能）。认知技能指个体接受信息、加工信息和运用信息的能力。（动机和影响学习成功的因素。）8、什么是作业与试题的效度？在“作业与试题的效度”(专题三_话题二_问题2)一节的案例解析中，专题文本指出“案例2设置了15道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对PowerPoint的掌握情况。这15道题可以较全面和客观地反映PowerPoint的知识点，但学生笔答的

12、成绩再好，也不能完全代表其对PowerPoint的掌握情况，说明这个题目的效度较差。”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。(请注明原题和你的修改结果)答：作业与试题效度是反映作业和试题实现其既定目标的程度的指标。试题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。如果作业和试题内容不符合信息技术知识的目标要求和能力要求，就会给学生带来很多误导和不良影响，作业和试题也就失去了意义，其效度就很差。案例中教师设置的15个题目，客观全面地反映了PowerPoint的知识点，但在个别题的设置上，教师采用了否定提问的

13、方式让学生选答，可能练习的结果是尽如人意的，但不利于学生从正面理解掌握知识点。下面是我改的其中三个题目。原题4 PowerPoint 是制作演示文稿的软件，一旦演示文稿制作完毕，下列相关说法中错误的是（ B ）。A 可以制成标准的幻灯片，在投影仪上显示出来B 不可以把它们打印出来C 可以在计算机上演示D 可以加上动画、声音等效果改为：4、PowerPoint 是制作演示文稿的软件，一旦演示文稿制作完毕，下列相关说法中正确的是（ACD）。A 可以制成标准的幻灯片，在投影仪上显示出来B 不可以把它们打印出来C 可以在计算机上演示D 可以加上动画、声音等效果原题9 PowerPoint 中，有关插入

14、幻灯片的说法中错误的是（ D ）。A 选择“插入”菜单中的“新幻灯片”，在对话框中选相应的版式B 可以从其他演示文稿中插入幻灯片C 在浏览视图下单击鼠标右键，选择“插入新幻灯片”D 在大纲视图下单击要插入新幻灯片的位置，按回车改为：9、PowerPoint 中，有关插入幻灯片的说法中正确的是（ABC）。A 选择“插入”菜单中的“新幻灯片”，在对话框中选相应的版式B 可以从其他演示文稿中插入幻灯片C 在浏览视图下单击鼠标右键，选择“插入新幻灯片”D 在大纲视图下单击要插入新幻灯片的位置，按回车原题13 PowerPoint 中，关于表格，下列说法错误的是 ( D ) 。 A 要向幻灯片中插入表格

15、，需切换到普通视图 B 要向幻灯片中插入表格，需切换到幻灯片视图 C 可以向表格中输入文本 D 只能插入规则表格，不能在单元格中插入斜线改为：13、PowerPoint 中，关于表格，下列说法正确的是 (ABC ) 。 A 要向幻灯片中插入表格，需切换到普通视图 B 要向幻灯片中插入表格，需切换到幻灯片视图 C 可以向表格中输入文本 D 只能插入规则表格，不能在单元格中插入斜线9、运用综合知识进行综合实践活动体现了信息技术学科的实用性，也是学生学习信息技术的主要目的。举一个你自己的、类似“旅游报展示Word知识的综合运用”(专题四_话题一_问题3)的综合实践活动的教学案例。(请认真研读案例展示

16、后面的案例解析和对策建议)答：用word编一份小报青春校园教学案例案例描述：教学本节课之前，学生已经学习了word的大部分知识，本节课是word的综合应用的一堂课。上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。考虑到结束不久的校园文化艺术节，同学们纷纷想用WORD来制做一个电子版的“校园活动节”。关于这个主题，同学们纷纷发表自己的见解，课堂一下子活跃起来。最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：每一小组合作共同完成一份小报。为自己的小报取一个亮丽的名称及版面。结合学校举行的校园文化艺术节写几篇稿件，利用数

17、码相机拍摄（数码相机部分学生家中有，学校里也有）一些活动的图片，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。作业的内容丰富多彩学生在这一个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集有关环保的资料。材料的形式有文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：有学校举行的“国庆歌咏比赛”，有体育组举行的“篮球比赛”、音乐组举行的“个人才艺大比拼及各个班级开展主题班会的情景等。内容丰富，可以说是前期收集素材的准备工作做得非常扎实。在收集材料的一周里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影机大家都乐在其中，在信息技术课堂上当本堂课的上课铃

18、声响起时，大部分同学纷纷带着自己小组的“成果”来到电脑室，在小组成员的协调下，大家把这些素材输入电脑，然后整理这些素材。在小组中有一位同学负责将设计在草图上的版面在word中画出来，再将其他同学输入电脑中的文章和图片纷纷插入其中，忙完了自己手头上的事的同学也到“版面设计师”旁边加入研究讨论的队伍中来。下课了，每个小组都完成自己的小报。他们通过与其他小组完成的作品比较，自行地评比出了几张最优秀的作品。案例分析：新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下

19、必要的基础。信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。很少的教师会上这样的课，也不会花太多的时间放在一堂课上。这堂课确实是与众不同的，而且很受学生的欢迎。一、开放、综合的课堂让信息技术课充满了生命时下，任务驱动法是很多像上技术教师采用的，让学生以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散的。例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等，上述的方法非但让学生学习困难，长久必会厌倦，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。在这课前，我所谓的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的抄写，每个小组中的

20、每位同学可以选择自己喜欢完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，他们只要把之前学习的知识再结合自己小组的素材灵活运用技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的是丰富的想象和创造。二、开放、综合的信息技术课带给学生的是更多的能力，更多的自信，更多的爱。学生在收集素材的同时培养了很多的能力，如：写作能力、版面设计能力、摄影能力每位同学都会选择自己能胜任而又喜欢的那一项或几项任务，这是多么有趣而高兴的事物，因为他们获得了成功。学生经历了各项活动，从这些活动中他们知道了环保的重要性，自己平时怎样的行为才是环保的，怎样维护学校的环境等等这些都

21、是爱的表现：爱自己、爱班级、爱学校让信息技术课与具体的实际活动、与其他学科相结合的教学，不但对信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科更有趣味，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了！10、思源于疑，问题是思维的起点。发现问题就要让学生敢于质疑、善于质疑提问。举一个你自己的、类似“如何用画图软件绘制出立体镜框效果的图片？”(专题四_话题二_问题3)的、“给学生多一点创造的空间”的、有利于学生“发散思维”的课堂习题。(请认真研读案例展示后面的案例解析和对策建议)答：在信息技术日常教学中，从学生的课堂练习和课堂作业中可以看到他们存在许多问题，这些问题涉及到理论知识、操作步骤和操作方法等，教

22、师要在课堂中重视培养和训练学生发现和解决问题的能力，更需要灵活地设计出能够引导学生发现问题、解决问题的习题。学生通过解题过程，可以提升其发现问题和解决问题的能力。信息技术课程作业对于拓展学生视野，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和道德情感都具有很重要的作用。通过作业既能考察学生对学习内容的掌握情况，又能发挥学生的创造性思维。另外把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文、数学等学科知识中去，还能拓宽信息技术作业的涵盖面，培养学生利用信息技术解决其它学科问题的综合能力。一、随堂练习作业设计：结合新课程标准，我们不难发现信息技术教材中的每个知识点都与社会生活和科学技术相关联，我们教师在进行信息技术作

23、业设计时可围绕它们为依托点，实事求是、适当延伸，将情感、态度、价值观融入其中。课堂教学后，教师利用作业，能将知识内容与生活紧密贴近，加深学生对操作知识的理解。比如我在WORD自选图形教学之后，安排学生作业设计一枚班徽，要求能反映班级的形象、风貌；在学习WORD排版后，我安排学生作业设计奥运小报，还就美化操作进行指导，让学生适当修改。这些作业，增强了学生综合运用知识的能力，使他们在情感的熏陶下学以致用；题目精心设计，贴近了学生的生活，符合他们的实际生长环境，是课堂知识与课外知识的相结合。学生经过一个阶段的学习，具备了自主创新、主动探索的学习能力。作业给了他们一个展示自己的舞台，使他们复习巩固了课

24、堂教学的知识内容，并给他们以成就感，让他们更加喜欢信息技术课程。二、课堂延伸作业设计“长作业”信息技术课的随堂练习一般是让学生模仿练习，缺乏独立性和创造性，这样训练出来的学生面对新问题时显得手足无措，知识和技能的综合应用能力差。而“长作业” 可以提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的赏识激励机制下实现教学成果的最优化。“长作业” 可以在课堂中通过合作学习方式完成，也可以通过作业形式布置，要求学生经过一段实践的工作完成，这段时间可以延续几周或者几个月。“长作业”是课堂学习的延伸。教学用Powerpoint制作演示文稿，可布置学生用两周时间完独立或合作完成一以“环保”为大主题的电子演示文稿，学

25、生为了完成这一课题，查阅资料，确立小主题，编写小文章，绘画小插图（个别同学甚至制作小动画），设计排版，制作幻灯片，在完成过程中，他们或同学间相互讨论学习，或请教不同学科老师，或到图书馆，或上互联网对于这样的小课题和长作业，学生在参与积极性、知识掌握程度、技能整合应用、能力锻炼发展等方面，都不是课本上任何的上机练习题所能比拟，最后评析作品时，学生的成功喜悦尽写在脸上。“长作业”能促进学生由被动学习向自主学习转变，由机械学习向探究学习转变。要让信息技术学习更有价值，我们应重视作业布置这一教学环节，在教学中不断探索，巧妙设计，应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦，提高信息技术课程作业绩效水平，促进学生信息技术课程学习，提高学生的信息素养和信息技术操作能力。