夏谷鸣——学生需求分析与教学设计

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1、学生需求分析与教学目标设计学生需求分析与教学目标设计夏谷鸣夏谷鸣国家基础教育课程教材专家工作委员会委员教育部“国培专家库”首批专家教育部英语教师专业标准项目学术委员中国开放大学“国培”主持专家浙江省中小学外语教学学会会长提纲提纲 英语教学目标存在的问题 英语教学目标问题的原因 英语学习需求分析 英语教学目标设计英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题 案例（1）情感态度目标： 通过创设人文情景，学生亲身感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们在实践中体验成功。（“Go for it”七年级，Unit 7）在设计课堂教学目标时，

2、简单地借用英语课程标准里课程目标的一些描述。结果造成教学目标大而空、高而难，无法在一堂课内完成。英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题 案例（2）Aims: (1) To learn about future passive voice. (2) To discover useful words and expressions.语言知识与语言功能相脱离。教学目标的设计单一地定位在语言知识点上。英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题 案例（3）Teaching aims: (1) To help the students to learn something about dolphi

3、n swimming. (2) To enable the students to express their thoughts and opinions about dolphins. 英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题 (3) To motivate the students to think creatively and express their ideas about the relationship between the human being and the animal.设计中三个动词（help、enable、motivate）的主语都是教师自己，似乎教学目标只要教

4、师本人去完成，学生处于被动的地位。英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题 案例（4）教学目标 （1）语言技能 通过各种听、说、读、写方面的训练全面提高学生听、说、读、写能力。 （2）语言知识 掌握本课单词、短语、习惯用语和固定搭配，掌握过去进行时的基本语法，熟悉有关邻里关系的生活话题。英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题（3）情感态度 新课程改革强调以学生为主体，因此针对初二年级学生特点，充分利用多媒体等多种教学手段辅助英语教学，培养学生的学习兴趣，从而调动他们学习英语的积极性，并通过游戏培养学生的合作精神。 英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题（4）学习策略 教会学生通

5、过音像资料丰富自己的学习，使用简单工具书查找信息，抓住用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动，培养学生英语交际能力；并通过多样化的课堂教学，提高学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。英语教学目标存在的问题英语教学目标存在的问题 （5）文化知识 加深对中国文化中邻里关系有关的理解，培养学生良好的社会公德以及明辨是非的能力。培养学生乐于助人、关心社会、为社会服务的情感价值观。促进学生健全的人格逐步形成，为学生的可持续发展打下良好的基础。（“Go for it”七年级，Lesson 96）五项目标不但大而空，而且基本各自独立。这是无法在课堂教学中落实的。英语教学目标存在的问题英语教学目标存在

6、的问题教学目标虚设 主语定位不明或错位 难度定位过高 重视语言形式，忽视语言功能和语言综合能力 过程与结果混淆 目标不具体、明确 目标表述不规范英语教学目标问题的原因英语教学目标问题的原因1、教学目标脱离学生 不了解学生能学什么 认知结构：语言知识和文化知识 认知特征：语言技能和学习能力 不了解学生想学什么 情感：兴趣和意志 态度：自信和合作 不了解学生该学什么 课程标准中的各级目标英语教学目标问题的原因英语教学目标问题的原因2、教学目标脱离生活 没有树立正确的语言观 语言是一套文字符号？ 语言是一个心理过程？ 语言是一种社会现象？ 没有树立正确的教学观 Focus on form？ Focu

7、s on meaning？英语教学目标问题的原因英语教学目标问题的原因3、教学目标没有体现发展 教学难度定位 低于学生现有水平和能力？ 平于学生现有水平和能力？ 教学目标系统难度平行？难度下滑？难度上升？英语教学目标问题的原因英语教学目标问题的原因4、教学目标没有体现人文 教学面向群体 部分学生？ 全体学生？ 目标设定对象 优秀学生？ 中等学生？ 学困学生？英语学习需求分析英语学习需求分析1. 宏观需求：国民关键能力 国际关注的人才模型Problem-solving（解决问题能力）Critical thinking（批判性思维能力）Creativity（创造能力）Leadership（领导力）

8、Entrepreneurship（企业家精神）英语学习需求分析英语学习需求分析3. 国民关键能力模型(1) UNESCO Learning to know Learning to do Learning to live together Learning to be英语学习需求分析英语学习需求分析(2) OECD英语学习需求分析英语学习需求分析(3) European Union communication in the mother tongue 用母语表达个人思想、情感或事实的能力，包括口语与书写两种基本形式，以及在各种社会与文化背景下，以适当方式进行互动。英语学习需求分析英语学习需求分析

9、 communication in a foreign language 在各种适当的情境下（如工作、居家、休闲、教育训练等），用外语將自己所想或所需，以口头或书面的方式，理解、表达、解释思想、情感或事实的能力。英语学习需求分析英语学习需求分析（一）知识层面1.有关词汇、语法、语音等知识。2.认识不同互动形态的口语（面对面沟通、电话会谈、面试等）。3.不同形式文本的理解（短篇故事、诗歌、报刊杂志文章、网页、说明书、信函等）。4.理解不同风格文本（正式、非正式、报道性、俚俗等）的主要特征。5.意识到社会风俗、文化观点及语言在不同地区、社会、沟通语境下的变化性。英语学习需求分析英语学习需求分析（二

10、）技能層面1.能在广泛情境下（个人熟悉、感兴趣或日常使用）聆听与理解口语信息。2.能对个人熟悉日常话题，展开并总结一场会谈。3.能阅读与理解非专业性或所熟悉领域的专业性文本。能因不同目的写出不同形式的文本。4.适当运用技巧（摘记、图表、地图）去理解、构思文本（如会话、说明、面谈、演讲）。5.能进行自发性的语言学习。英语学习需求分析英语学习需求分析（三）态度层面1.具文化差异的敏感性，不先入成见。2.对语言的一般性沟通，或跨文化沟通（对邻居的、少数族群的语言，古代语、手语等）感到兴趣与好奇。英语学习需求分析英语学习需求分析 mathematical competences 在最基本的算数能力层次

11、，数学能力包括运用加、减、乘、除、百分比等心算与笔算解決问题；进一步层次包括：在问题背景下，有能力与意愿运用数学思考（逻辑与空间思考）与数学呈现方式（公式、模式建构、图表）的能力。英语学习需求分析英语学习需求分析 basic competences in science and technology 科学能力指运用科学知识与方法解释自然界的能力与意愿。技术能力則是因人的需求，运用知识以改善自然环境的能力。英语学习需求分析英语学习需求分析 digital competence 数字能力包括为了工作、休闲与沟通，有信心且批判地使用信息社会技术（Information Society Technol

12、ogies, IST）。高层次能力涉及逻辑与评析性思维、现代信息管理技术。发展良好沟通技巧。最基本层次的信息通讯技术（ICT）包括运用多媒体技术以取得、评价、储存、生产、呈现、交换信息，以及通过互联网进行沟通。英语学习需求分析英语学习需求分析 learning to learn “学会如何学习”包括个人或团队在组织与规划自主学习时的倾向与能力。例如有效管理时间，解決问题，获取、评估与吸收新知识，以及在不同背景下（家庭、工作、教育、训练）运用新知识与新技能的能力。英语学习需求分析英语学习需求分析 interpersonal, intercultural and social competence

13、s 交际能力是指能在个人、家庭、公共场合等背景中，与他人或群体互动时，有效且建设性地参与，或解决社会生活冲突的能力。英语学习需求分析英语学习需求分析 civic competence 公民能力是一组使得个人参与公民生活的能力。英语学习需求分析英语学习需求分析 Entrepreneurship 企业家精神有两种面向：源于自己的创新，以及接受、支持外在因素的创新；对自己的行动负责，设定且完成目标，以及追求卓越的动机。英语学习需求分析英语学习需求分析 cultural expression 认识到有创意表达观念、经验及情绪的重要性，表現形式能包括不同媒介，例如音乐、肢体表演、文学、雕塑艺术等。英语学

14、习需求分析英语学习需求分析（4）美国P21技能 四大素养： 全球意识 财务、经济、工商企业素养 公民素养 健康素养 三大技能: 学习与创新技能 信息、媒体与技术技能 生活与职业技能英语学习需求分析英语学习需求分析学习与创新技能a. 创造与创新：创造性思维；与他人创造性工作；实施创新b. 分析性思维与解决问题：有效归因；运用系统进行思考；判断与决定；解决问题c. 交往与协作：有效交际；与人协作英语学习需求分析英语学习需求分析信息、媒体与技术技能a. 信息素养：搜寻与评价信息；运用与管理信息b. 媒体素养：分析媒体；创造媒体产品c. 信息通信与技术素养：有效应用技术英语学习需求分析英语学习需求分析

15、生活与职业技能a. 调整与选择：选择变化；善于调整b. 启动与自我引导：管理目标与时间；独立工作；善于自我引导学习c. 社会与跨文化技能：与人有效交往；在差异化团队有效工作d. 生产与绩效：管理项目；形成结果e. 领导力与责任感：指导和领导他人；对他人负责英语学习需求分析英语学习需求分析2. 中观需求：英语课程标准语言知识：语音词汇语法功能话题英语学习需求分析英语学习需求分析2. 中观需求：英语课程标准语言技能：听说读写做英语学习需求分析英语学习需求分析2. 中观需求：英语课程标准文化意识文化知识文化理解跨文化交际跨文化意识英语学习需求分析英语学习需求分析2. 中观需求：英语课程标准学习策略认

16、知策略调控策略交际策略资源策略英语学习需求分析英语学习需求分析2. 中观需求：英语课程标准情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野英语学习需求分析英语学习需求分析3. 微观需求：学生需求=期望水平目前水平学习内容分析（期望水平）教材特征教材结构单元话题语言知识英语学习需求分析英语学习需求分析3. 微观需求：学生需求=期望水平目前水平学习者分析（目前水平）语言知识话题常识语言技能兴趣爱好学习能力英语教学目标设计英语教学目标设计1. 教学目标设定的四大要素（1）教学目标要体现学生学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。

17、在教学目标设计时，教师应该站在学生那边，或常回顾自己学习英语的经历，确保所设计的教学目标是学生想完成的（他们的需要）、能够完成的（他们的能力）、应该完成的（社会的需要）。英语教学目标设计英语教学目标设计（2）教学目标要体现任务 英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此，在设计一堂课的教学目标时，我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。英语教学目标设计英语教学目标设计（3）教学目标要体现发展 每一堂课都要让学生有收获、有发展。这需要教学目标要有一定的难度，

18、即Krashen的“i+1”，围绕学生（“i”）原有水平上加一个难度（“1”）。这个难度的把握需要教师认真分析学生原有基础，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力。前者将直接影响教学目标难度的定位，即高于学生原有的水平。低于活平于学生原有水平的教学目标是无效的。后者将影响教学目标难度的高低。这个难度（“1”）必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。英语教学目标设计英语教学目标设计（4）教学目标要体现人文 我们的教学要面向全体学生。在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。所以我们应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”

19、，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。英语教学目标设计英语教学目标设计2. 目标设定的操作 设定中心任务 有意义；可完成；能发展 需要哪些知识 语言知识；文化常识 运用哪些技能 听；说；读；写；做 通过哪些方法 学习策略；技能策略英语教学目标设计英语教学目标设计3. 目标设定的操作案例（5）（选自第七届全国初中英语优质课一等奖谢慧萍老师的教案）1. The main task (Outcome) The students will be able to write a party invitation and be able to reply.2. Language Focus

20、The students will be able to use the following words and patterns properly in their reply to an invitation:Soundslikeablast!Idloveto,butIcant.haveto英语教学目标设计英语教学目标设计3. Language Skills The students will be able to find the key information (who, where, when, what, etc.) about a party written in an invi

21、tation.4. Learning Strategies (1) The students will be able to guess and reason the presumption by the information collected from the reading of the invitation. (2) The students will be able to plan a party in groups and write an invitation of the party.英语教学目标设计英语教学目标设计5. Affection The students will

22、 be able to focus their attention on the classroom instruction and performance.6. Culture (1) The students will be able to understand what party is. (2) The students will be able to reply to an invitation in a proper way. (3) The students will be aware of the word choices used among good friends.英语教学目标设计英语教学目标设计4. 三级课程标准 国家课程标准 区域课程标准 校本课程标准英语教学目标设计英语教学目标设计5. 阶段教学目标 学段教学目标 学期教学目标 单元教学目标英语教学目标设计英语教学目标设计6. 学时教学目标 第一学时教学目标 第二学时教学目标 第三学时教学目标 第四学时教学目标 夏谷鸣夏谷鸣 联系WEB： W: http:/ E: B: http:/