《南京长江大桥》之五

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1、南京长江大桥之五教学要求：1 1、认识南京长江大桥，了解祖国的建设成就，激发学生热爱祖国的思想感情。2 2、了解课文是按怎样的顺序介绍南京长江大桥的，学习作者的观察方法。3 3、学会本课生字新词，体会课文中的比喻句。4 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点：学习按一定顺序、有重点、并展开合理想象的观察事物的方法。教具准备：多媒体软件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、 导入新课：（演示图）图上画的是什么？这座桥叫什么名字？板书课题，齐读。二、 预习课文。1 1、提示观察方法和观察重点，提出默读课文的要求。2 2、学生按要求观察、默读，自学生字读音。三、 检查预习。1 1、出示生字

2、，检查读音。2 2、指名按自己的观察顺序讲述图意。3 3、指名朗读课文。四、 教师按课文描写顺序指导看图。五、 让学生再次默读课文。说说这一课共有几个自然段，每个自然段讲的是什么？第二课时一、 理解第一自然段。1 1、指名朗读。2 2、提问：（1 1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？（2 2）哪几句话描述了大桥的样子？3 3、再次观察图画，从图上找出桥墩、正桥、引桥、火车道、公路、人行道。 结合观图，理解 明媚”连接”“来往往”等词语的意思。4 4、练习朗读第一段。5 5、默读后四句，启发学生说说作者按什么顺序观察大桥的。6 6、让学生对照板书复述大桥的样子。二、 对照图，理解第二自然段。1

3、 1、指名朗读。2 2、提问：（1 1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？（2 2）这一段描述发哪些事物？3 3、 让学生从挂图中找出这一段所描写的事物。结合看图，理解耸立、 笔直、 顶端 的意思。4 4、默读第二段，思考：（1 1 ）这一段描写的事物哪些是作者看到的，哪些是作者听到的？（2 2 ）作者是按怎样的顺序观察的？5 5、练习朗读第二段。三、 理解第三自然段。1 1、指名读，思考：这段有几句话，每句话的意思是什么？2 2、重点理解：浩浩荡荡”“堑”征服”等词语和最后一句话的意思。（一桥飞架南北, 天堑变通途。 ）四、 练习感情朗读。第三课时一、 集体朗读课文。二、 联系课文再次看图，

4、用自己的话说说南京长江大桥的样子。（先同桌互相练习说，后指名在班上说。）三、 练习朗读，指导背诵。1 1、先提要求，再指名读，教师范读，集体朗读。2 2、先让学生自己练习背诵，再鼓励学生众背诵。四、 完成思考练习第三题。1 1、指名读第三题的三句话。2 2、理解像”“佛”似的”这三个词。3 3、说说这三句话中，分别把什么比作了什么。五、 学习生字词。1 1、学生自学。2 2、出示生字，学生认读并组词。3 3、指导书写。六、 布置作业：练习背诵课文。板书设计：1717 南京长江大桥桥墩塑像、桥头堡正桥、引桥玉兰花灯柱近看远看火车道、公路江面轮船过近听车辆脚下火车响天堑变通途2004-02-012

5、004-02-01南京长江大桥教学设计之五由范文先生网教案频道https:/https:/搜集整理，版权归作者所有 , ,转载请注明出处！三个儿子教学设计（一）一、谈话导入，揭示课题刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗？这首歌曲的名字叫什么？世上只有妈妈好唐老师特别喜欢里面的一句歌词，那就是：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的， 那你们爱妈妈吗？在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢？看来，我们班的孩子都是孝顺、 懂事的好孩子。今天，有三个儿子也来到了我们的课堂， 看看他们是不是好孩子呢？板题：三个儿子二、初读感知，感受情趣1 1、观看视频三个儿

6、子，想想主要讲了谁？2 2、自由读课文，勾画出生字，把生字读准确，把句子读通顺，把课文读流利。3 3、趣味检查识字情况读生字；读词语；玩游戏。三、多样练读、领悟情感1 1、同学们读生字读得特别棒，我相信大家读课文就更棒了。我想提个问题考考大家， 刚才同学们读课文了，文中有几个儿子呢？（三个）可是，在文中的最后，老爷爷却说，我只看见了一个儿子”，到底是怎么回事呢？带着这个问题，我们再来读读课文吧。2 2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？3 3、 三个妈妈边打水，边聊天呢。她们聊的是什么呢？请同学们自己小声地读读第2 2 到第 6 6 自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。1一个妈妈

7、说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1 1） 这位妈妈夸她儿子既又。那你能用既又”说话吗？（2 2） 是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子一一（引）既聪明又有力气， 这时候她想：。那该怎么读呢？（3 3）指导朗读。（自豪地说、神气地说 ）2又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（1 1）你读出了什么？（如：这位妈妈觉得自己的孩子。这位妈妈为儿子有一副好嗓子 而感到骄傲）（2 2）指导朗读。两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：你怎么不说说你的儿子呀？ ”（教师顺势问学生）学生借用课文中的

8、句子来回答：有什么可说的，他没有什么特别的地方。”3第三个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。”这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。四、创设氛围、情动你我1 1、进入情境，创设氛围，弓 I I 出重点句教师过渡：三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？2 2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也 酸了。3 3、分层朗读（1 1）指导学生试读。你感受到什么？（水重。）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸）还能感受妈妈们很累

9、。你是从哪里感受出来的？交流：直晃荡（做做动作）、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。（2 2） 那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。（一边演一边读）（3 3） 是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望一一（教师引说）学生接说过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了， 他一一学生接说： 翻 着跟头，像车轮在转，真好看！ ”；那会唱歌的孩子也来了， 他一一（唱着歌，歌声真好听。） 只有那个妈妈说没什么特别的孩子 （跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶， 提着 走了。）（4 4） 孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。 你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？句式训练：一个-一个-另一个-一

10、只一只另一只（5 5） 同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说：不对吧，我可 只看见一个儿子。”（出示）老爷爷看到的究竟是哪一个孩子？为什么？（6 6） 那么现在你是否还认为这个儿子没什么特别的”吗？根据学生的回答，把板书第三个孩子下的没什么特别”改成 孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。（7 7）是啊！这真是一个孝顺父母的好孩子呀！孝敬是美德，这就是他特别的地方。五、总结课文、升华主题。1 1、是啊！孩子们，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的 孩子，才是父母亲真正的儿女。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们 提的了，那你觉得从今天开始你可

11、以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢？学生交流。2 2、同学们，此时此刻你一定有很多话想对自己的爸爸妈妈说说吧，那就赶快拿上笔，在这张 好孩子”卡片上写下自己的心声吧！ 也可以写写你准备为爸爸妈妈做哪些事情，今天回家就送给爸爸妈妈。3 3、光说说写写肯定是不行的，我们应该还要付诸于行动上，所以我倡导大家：每天至 少为父母做一件事情。三个儿子教学设计（二）一、教材分析九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课三个儿子。儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读黄香温席”、卧冰求鲤”

12、这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子， 因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文， 但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是 为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理， 也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只

13、看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。教学目标第一课时的教学目标有三点：1、 运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。2、 通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个妈妈不同语气，培养学生朗读的乐趣。3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。本文内容浅显易懂， 人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话， 感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话， 表现她平和的心态。让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字

14、的基本规律这是本节 课教学重点。让学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气这是本节课的难点。设计主线：以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。设计理念1 1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学 生习得方法去识字、记字。2 2、重视学生的朗读体验。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的生活感受， 注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学

15、生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神。流程预设第一环节是谈话导入。接下来第二环节初读课文，要求读准字音，读通句子，检查生字认读情况并采用各种方式让学生掌握、理解本课的字词，渗透识记汉字的基本规律。第三环节是自读自悟学习课文。 先自由朗读，让学生划出三个妈妈介绍自己儿子的句子。再引导学生采用多种朗读形式朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。这要体现学习主动性，独立完成， 注意阅读与思考的结合， 这也调动学生的学习积极性。老师指导同学要读好有些需要注意的地方。1前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。2第三个妈妈的语气很谦虚。再结合小练笔学生学习

16、运用简单的并列句的写法。第四环节是总结环节，并为下节课学习设疑：为什么老爷爷却说是只看见一个儿子？第五环节字词巩固，分类积累。三个儿子教学设计设计理念：1 1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学 生习得方法去识字、记字。2 2、重视学生的朗读体验。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的生活感受， 注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时

17、也得到人文精神的滋养。教学目标：1、 运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。2、 通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个*不同语气，培养学生朗读的乐趣。3、 通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。教学重难点：重点：让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。难点：学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。教学主线：以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。三个儿子教学设计（三）一、教材简说：儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的

18、心里是怎样的呢？我们感动于 慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们 读读黄香温席”、卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看 到一个儿子，因为他深知，这个 没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的 儿子。二、设计理念：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执 ”。本课

19、教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大 道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容， 在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。三、教学目标：1 1、 正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。2 2、 在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。3 3、 学会孝顺、体贴母亲。四、教学重难点：1 1、 正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。2 2、 理解老爷爷话语中的深刻含义。五、教学过程：（一）古诗引入，揭示课题。1 1、 我们

20、曾经学过一首古诗叫 游子吟，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）2 2、 谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？ （学生齐答）。3 3、 今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份 怎样的爱。4 4、 板书课题：三个儿子（二）读中学，读中悟。1 1、 初读课文，了解大意。（1 1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心 灵将是一片荒漠。（狄更斯）文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇

21、到不认识的字怎么办？）（2 2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？2 2、 再读课文，提高认知。（1 1） 怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）（2 2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调 稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。（3 3）象老师这样读读吧！生自由练习再读文。3 3、三读课文，感悟情感。（1 1）课件出示第一个妈妈的话请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，我的儿子既聪明又有力气 ”生

22、齐读。（2 2）课件出示第二个妈妈的话师：第二个妈妈的话，谁来读？生读，师随机指导朗读。（得意的语气）师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是）（3 3）课件出示第三个妈妈的话师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！ 请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。（4 4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别 是怎样的？示：（生汇报）一个既聪明又有力气的儿子一个唱歌好听的儿子另一个没有什么特别的儿子（三）探究课文，明确中心1 1、 质疑：同学们

23、，你们看到了几个孩子（3 3 个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。齐读：不对吧，我可只看见一个儿子。”老爷爷为什么说他只看见了一个儿子让我们一起看看发生什么事？示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）（1 1）你想说什么？（2 2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？（3 3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？2 2、 但是文中的三个儿子看见妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。汇报：一个的儿子一个的儿子另一个的儿子3 3、 第三个儿子 接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了 ”时，你觉得当时他正想着

24、什么？ 你有什么话想对他说说吗？4 4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？5 5、 所以，老爷爷说（生齐读：不对吧，我可只看见一个儿子 ”）。老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）因为这是一个的儿子（请个别学生说）6 6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。（前苏联）奥斯特洛夫斯。我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗？7 7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？（四）课外延伸，深化主题。1 1、三字经里也有 为人子，方少时，孝与

25、亲，所当执 ”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱 自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。2 2、鼓励阅读。示两篇小故事：卧冰求鲤晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解 开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。有诗颂曰：继母人间有王祥天下无至今河水上留得卧冰模黄香扇把温席讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9 9 岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父

26、亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别 寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里， 用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天， 黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后， 总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。 黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。读后有何想法？相互交流，深化孝顺”这一主题。（五）作业布置在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。3131 恐龙的灭绝教材简说

27、：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界 里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般 景象，人们不禁会想为什么 今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往 日的辉煌了 ”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食 物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国， 在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在

28、捧书读本文的孩子们揭开。设计思路：1 1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出 ”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。2 2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读 中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，

29、或者自己能提出别的猜想。教案设计（第一课时）一、教学目标1 1、会认 1515 个生字。2 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。3 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。三、教具准备多媒体课件、生字卡片等四、教学过程（）谈话导入，激发兴趣1 1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。2 2、欣赏课文插图。3 3、理解课题，认识恐”字。（二）初读课文，识记生字新词1 1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。2 2、以小组为单位做 生字拼词”游戏。3 3、各小组派代表领读词语。4 4、

30、开火车认读词语。5 5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。（三）细读课文，积累语言1 1、学习第 1 1 自然段。（1 1） 投影出示第 1 1 自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？（学生说）蜜蜂引路优秀教学设计【设计理念】语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”要达到让学生成为学习的主人这个目标，就要求老师要根据所学内容， 选择适合学生的学习方法，帮助其创设良好的学习情境。 在本课教学中，要让学生清楚列宁

31、是怎样找到养蜂人的？ ”这个问题，路线图应该起着极其重要的作用。 因此，我采取让学生默读并划出列宁住在哪？花丛在哪？园子在哪？养蜂人的小房子在哪？ ”等有关语句T同桌交流T全班交流T师生共同贴出路线图等教学过程。在这个过程中，学生既弄清了课文内容，而且也学会了思考的方法，培养了学生学习的兴趣，正如苏霍姆林 斯基说的：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。【教材分析】蜜蜂引路是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。蜜蜂引路处于本组教材 的第二篇，虽篇幅短小，去卩给人以很深的启迪。因此，我在执教本课时，重在

32、启发学生善于 观察，勤于思考，找到解决问题的方法。在学生充分读文的基础上，理解、感悟课文内容， 收到了良好的教学效果。【教学目标】1 1、能正确、流利地朗读课文。2 2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。【教学重、难点】1 1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。2 2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判 断的能力。【教学过程】一、情境导入：师：（课件展示蜜蜂图）同学们，你们对蜜蜂有多少了解呢?（生答）1 1、师：列宁是怎样找到养蜂人的 ？为了搞清这个问题，先请同学们默读课文前三段。想 想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么

33、地方。生：（默读课文前三段，并在文中画出有关语句。）2 2、师：下面老师请交流好的同学说一说师根据学生的回答点按课件师：同学们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。老师这儿有几幅图片， 瞧，分别是莫斯科、小山、花丛、园子，小房子，谁能把它们贴到相应的位置。生：（贴图）师：好，现在每幅图的位置也贴好了，那谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房 子各在什么地方连起来说说 ? ?【设计意图：我们知道：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推 动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。 可见，要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创

34、新能力， 必须以激发学生兴趣为前提，把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。而激发学生学习兴趣，非常重要的一点就是要充分放手，让学生主动探究。在理清思路的过程中，我采用让学生边读边画， 教师引导学生贴图的方式，形象直观，又激发了学生的学习兴趣】三、指导朗读1 1、师：列宁最后是否找到了养蜂人了吗，你从哪段知道的？理解果然”并用果然说一句话。指导 1-31-3 段，读出列宁边走边观察的语气。2 2、学习第 4 4 自然段。（1 1）结合看插图，理解 惊讶”的意思。指导读也惊讶的语气。（2 2）读列宁的话，理解 向导”师：蜜蜂除了你们刚才说的那些本领之外,的？请同学们听老师来把这个故事讲给大家听。【设

35、计意图：从学生感兴趣的话题入手， 奋点，为下一步教学奠定了良好的基础】二、理清思路还会给人带路呢？想不想看看它是怎么带路（师范读课文）利用电教媒体的辅助，一下子抓住了学生的兴(3) 同桌分角色有语气地读第 4 4 段。(4) 指名在班上进行分角色朗读。【设计意图：特级教师周一贯有一篇文章叫读通课文-阅读教学的底线，宋代学者朱熹先生也提出 熟读精思”的阅读规律。可见，指导学生学习课文，首先应从读通、读熟开 始。所以在第三、四自然段的学习中，我采取的是逐句朗读、逐句分析、想象和分角色朗读 的方式来学习，指导他们逐字逐句去读， 读通了，读熟了，其中的内涵自然也就体会透彻了， 正所谓 书读百遍，其义自见 ”】四、总结全文。1 1 指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2 2.老师总结归纳：列宁以蜜蜂为向导， 找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也 可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。【设计意图：在课结束时，引导学生说说学习本课的启示，起到拓展延伸的目的，学生 会在总结地基础上，产生留心观察的愿望，这样就达到了本课的学习的最终目标。】【板书设计】蜜蜂引路(贴图)观察 思考