西华师范大学教师绩效考评方案

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1、目录序文2.西华师范大学教师绩效考评方案3.一、绩效考评的目的3.二、绩效考评的原则3.三、绩效考评的组织3.四、绩效考评的时间4.五、绩效考评的范围4.六、绩效考评的内容及办法5.七、考评结果评定及应用6.附件7.教师综合考评评分标准7.教师年度综合考评表9.课堂教学评价表1.1教师综合考评组意见表1.2序文绩效考核是通过合理的分配激励体现教师的实绩，是一种有效的价值分配制度。高校教师是通过高人力资本的投资才能从事的职业，现在进入高校当教师的学历至少是硕士，高学历意味着高的人力资本的投入，工资偏低使得人力资本的投入与回报在很长时间内不能成正比，随着近年来社会生活成本的提高，为了增加收入很多优

2、秀教师流向高薪企业；一些留在高校的教师有的到企业兼职或到民办教育机构兼课等，从而出现了这些老师在校内不“卖力”而在校外则“激情飞扬”，根本不能顾及自己的教学和科研工作，为了克服这种问题，某些学校对教学和科研不达标的教师采取降低相应福利、待遇等，但是效果甚微。出现这种结果的原因是现行的高校教师工资缺乏激励性。因此，绩效考核势在必行，绩效的考核不但要看教师的业绩成果、更注重取得成果的过程中的行为表现等，是一个动态的考核过程。绩效考核一方面使得教师了解学校对自己工作能力和绩效结果的认可度，明确了自己在哪些领域的不足，明确工作要求和努力的方向；另一方面让管理者了解到教师在哪些方面的缺失为教学管理者指明

3、了培训的方向，在管理中做到有的放矢，提高了管理的效率。同时，绩效考核为绩效工资奠定基础，绩效工资是基于市场供求和人力资本投资的薪酬理念，是一种激励性工资。并且通过科学地实施绩效考核，可以解决高校内部工资分配的不科学、不合理的现象，形成完善的收入分配激励机制。西华师范大学教师绩效考评方案为进一步完善教师教学工作考核机制，强化教师教学工作职责，健全教师教学工作业绩评价体系和激励机制，不断提高教师教学质量和教学水平，结合学校实际，特制定本方案。一、绩效考评的目的1 、强化教师教学工作职责，激励广大教师牢固树立爱岗敬业的理念，加大教学精力和时间投入，改进教学内容和教学方法，不断提高教学能力和教学水平,

4、促进教师专业化发展。2 、健全教师教学质量考评体系和激励机制，获得全面、客观的教学信息，为学校各职能部门和教学单位制定政策措施、优化管理等提供参考依据，为教师岗位聘任、教学评优、职称评审等提供基本依据，使钻研教学、关爱学生、在教学一线取得突出贡献的优秀教师受到重视、得到实惠。二、绩效考评的原则1 、坚持客观公正、民主公开、奖惩分明的原则；2 、坚持定量考核与定性考核相结合，以定量考核为主的原则；3 、坚持重点考核和全面考核相结合的原则。三、绩效考评的组织为保证教师教学考核工作的顺利进行，学校成立“教师教学工作考核领导小组”，主要负责制定教师教学工作考核办法，审定各教学单位教师教学工作考核结果，

5、研究处理教师教学工作考核中出现的各种问题。各教学单位成立教师教学考核工作组，工作组由学院院长、书记、分管教学副院长、分管学生工作副书记、院级教学督导代表、教研室主任、教师代表和相关管理人员构成，负责根据学校的考核办法具体实施本单位的教师教学工作考核。四、绩效考评的时间（一）每年年初完成以下工作：1 、学校发布新一年度工作要点，确定当年学校的发展指标，分解工作任务，确定各单位年度目标任务、责任。2 、各学院考核小组在学校确定的各类考核指标体系框架的基础上，根据学校当年工作要点、发展指标和任务分解，修改完善各类考核指标体系及权重分配，制定当年绩效考核方案，报委员会审核。（二）每年年终完成以下工作：

6、1 、各考核小组组织实施各类考核，分类召开述职评议大会。2 、学校考核办公公室汇总考核结果，上报委员会，公示结果并接受各学院复评申请。3 、组织复评，复核并向学校报告考核结果。五、绩效考评的范围以全校所有承担全日制教学工作任务的在编在岗教师作为考评对象展开，考评工作由各单位绩效考核小组组织实施。六、绩效考评的内容及办法根据学校管理实际及发展需要，对不同岗位考核的内容和侧重点不同。教师主要从师德、教学内容、教学方法和手段、教学效果、遵守学院教学和各项纪律等方面进行考核，详见附件。（一）考核方法考核主要采用民主评议和分层无计名打分测评方法。即根据不同类型人员测评表由考核小组组织不同人员打分，最后按

7、照各自所占比例，汇总得出总成绩，确定考核等次。（二）考核程序各学院绩效考核按以下程序进行：1 、个人填写“教师年度综合考核表”，见附表1；2 、考核测评。教师考核小组负责组织各层评教、打分，包括组织学生评教、打分；组织系主任评教、打分；组织同行评教、打分；组织督办评教、打分；组织教管部评教、打分等。辅导员考核小组组织对辅导员的测评、打分；行政考核小组组织中层干部和一般行政人员的考核测评、打分（具体操作方法由各考核小组自行制定）。3 、统计、汇总、排序。各考核小组将考核结果统计、汇总、排序后连同原始测评资料一并提交各学院绩效考核小组办公室；4 、各学院绩效考核小组办公室收齐资料并初步审核后综合评

8、定，确定考核等次，并将考核结果反馈到个人；5 、复议。各院绩效考核小组对有异议对象组织复议，并将复议结果再次反馈到个人；6 、公示。各学院绩效考核小组将学校审核通过的结果在各学院内公示三天，有异议将再次组织复议。7 、上报。各学院绩效考核小组将最后结果上报学校考核领导小组，等待审核结果。8 、公布结果。9 、考核结束后，考核对象上级主管应及时与考核对象进行座谈，对其提出改进工作绩效办法。七、考评结果评定及应用（一）结果评定单位绩效考核结果分为优秀、良好、合格、基本合格和不合格等四个等级。出现重大责任事故及严重违纪、违规和违法事件等情况时，直接评为不合格。（二）应用考核结果作为学校进行干部任用调

9、整、绩效工资分配、职称评聘以及评优评奖等的重要依据。教师教学工作考核合格方可获得相应岗位的全部教学津贴，学校对考核优秀的教师在职称评审、岗位聘任、教学评奖等工作中予以倾斜。考核不合格的教师应在下一学年度进行整改和进修提高，达到要求的，方可重新上岗；若在规定的期限内仍未达相应要求，学校将降低其岗位聘用等级或将其调离教师专业技术岗位。附件教师综合考评评分标准一、教学工作分1 、满教学工作量为基本分70分。（1）超工作量的，超基本工作量学时在0-80时，加0分；超基本工作量80学时以上部分，每60学时加1分（不足60学时不计）。（2）如果只承担一门本系专业课程或者未承担本系专业课程（指专业教学计划中

10、设置的课程），但学时满足规定要下限，则教学基本分减记5分。2、不满教学工作量的，根据如下情况打分：（1）客观原因：按比例减少，例如：满120学时为35分；（2）主观原因：0-160学时为0分，161-239学时按比例减少。二、教学质量系数教学质量得分90分，教学质量系数为1；当教学质量评价得分低于60分时，教学质量系数均按0.5计。教学质量系数=教学质量得分+90三、教研/科研工作分：015分，其中必须完成的项目6分/项（本项目得0分，本项其余项目得分减半计），其余3分/项（省级以上项目或国家或国际核心期刊发表，分值加倍）四、管理及其他工作分：015分，其中必须完成的项目6分/项（本项目得0分

11、，本项其余项目得分减半计），其余3分/项。五、减分项目1、教学过程项目下述指标中的任何一项指标被教学质量审计组认定为不达标，则每项减2分：（1）掌握教学大纲（2）熟悉学生教材（3）规范填写成绩分析表（4）根据学科特点进行教学设计和教案编写（5）张驰有度的教学日历（6）规范批改考试试卷2、为人师表项目下述指标中的任何一项指标被综合考评组认定为不达标，则每项减3分，其中加“*”的项目未达标减6分：（1）能有效地激发出学生的学习动力和求知欲，提升学生“正直做人、认真做事”方面成效显著；（2）对专业要欣赏深度而鄙视浅薄，自身成长为能恭敬地怀疑和勤于思考的人而不是无所用心的人；（3）面对挑战的态度是积极

12、的、主动的；（4）有极强的责任感、做人讲道义而值得信任*；（5）团队精神强、主动地创造性地开展工作*。（6）警示项目下述事项（如有），则除教学事故按学院规定标准扣分外，其余项目每项次减10分：1）无正当理由拒不承担院、系安排的教学任务；2）教学过程中将社会主义初级阶段可能存在的不良现象，当成社会主义的主流进行传播；3）在校外就学院发表失严重失实言论，对学院造成负面影响；4）其他重大违反【高校教师道德规范】的行为或事实。六、总分：上面第一项的分数乘第二项的系数，然后加上第三项、第四项再减去第五项的得分，简记为“一一十三十四一五”。七、综合考评结论：A优秀、B良好、C合格、D基本合格、E不合格。附

13、表1教师年度综合考评表系部名称姓名学位技术职务1.教学工作类别（名称）课程班级、人数学时/周数理论教学实践教学2.教研/科研，作(1)教研/科研、课程/教材建设名称级别负责/参与备注(2)教研或教改/科研论文论文题目刊物名称发表时间排名(3)科研、教改获奖名称级别等级排名(4)指导学生参与各类竞赛竞赛名称级别人数获奖等级3.管理及其他工作本人保证上述内容真实、可靠。签名：年月曰鉴定意见：教研室主任评分教研室主任签字：日期：附表2课堂教学评价表课程名称：听课地点：听课时间：年月日教师姓名授课主题项目评价内容最高评分实际得分总分教学目标15%知识与技能依据“教学大纲”要求，按教学内容设置知识、技能

14、和态度目标。5过程与方法依据学生实际，有层次的设计“教”与“学”的过程。通过教师的引导，重视学生探索新知的经历，学习方法和严谨态度等方面的培养。5情感态度与价值观恰当挖掘知识的教育因素，寓思想教育于教学之中。培养健康情感与正能量，引导树立主流的价值观。5教师教学行为40%教学过程以问题或项目任务为核心，营造逐步深入探究的学习情境；营造师生交流、自主与合作学习的和谐氛围；展示发展思维、培养能力的学习过程，并注重过程调控和运用多种评价方式激励学生学习。15教学方法灵活选择运用各类教法，注重过程体验，引导学生探究；注意理论联系实际和科学思维方法的训练；科学、有序地组织教学活动，并能突出重点、突破难点

15、、拓展关键点。10教学手段依据教学内容的实际需要，恰当运用现代教育技术或其它教学手段辅助教学，能开发、利用教学资源提高教学效率。5教师素养教学语言准确、规范，教态亲切自然；演示操作规范、准确、形象、直观；板书设计合理，书写工整美观；灵活运用教材；应变能力强。10学生学习状态30%自主性在教师引导下，全体学生能动手动脑、积极主动地参与学习活动，并勇于质疑、独立思考、探索问题。10合作性在教师引导下，能有效地开展合作学习，在合作中交流互动、共同探究学习问题。10探究性在教师的引导卜，经历探究性学习，理解知识的形成过程，通过思考能得出符合逻辑的结论。10教学效果15%目标达成完成教学任务，学生参与面广，课堂学习气氛活跃，互动效果好，有效实现教学目标。10学生发展学生分析问题、解决问题的能力得到训练和提高，体验到学习和成功的快乐，有进一步学习的兴趣和愿望。5总分建议听课教师：附表3教师综合考评组意见表部门（盖章）：姓名教学工作量教学质量教研/科研工作量管理及其他工作量考评结论备注学生测评意见指派导师评价系教学质重审计组评价教学质量得分30%30%40%