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1、区域材料的收纳整理现在，区角活动已经成为孩子们最喜欢的游戏活动之一。每到区角活动时间里，孩子们都会兴致勃勃的走进最喜欢的一个区角中，他们在各个区域中通过自主的选择、自主的探索及操作摆弄，都能获得 多方面的知识和能力。但是，孩子们在区角中玩得热火朝天的同时， 我们也时常听到老师们在议论这样的话题，孩子们在我们准备的各种 各样的材料中，他们可以利用这些材料进行创造制作及玩耍，可是， 区角活动结束时，地上的碎纸片、瓶子里的串珠、至V处乱放的玩具， 看到这些乱七八糟的物品，真是又烦又气又无奈，只好自己闷头整理， 有时也会有几个特董事的孩子帮助一起整理收拾， 可是日复一日这些 孩子也会厌倦，不来帮助我们
2、了。为了培养幼儿良好的整理习惯，使 我们的活动区角环境保持清洁，同时也能使教师减轻负担，不用将精 力和时间浪费在整理上。通过十几年来的教育实践，那么在区域活动 中，如何培养幼儿整理能力，谈谈自己几点肤浅看法。一、引导幼儿参与制定区角规则，通过自我约束形成幼儿自觉整理的 意识。区域活动中的规则，是教师和孩子共同完成的，所以教师和 孩子一定要牢记于心，让幼儿参与制定区角规则过程，这样不仅是让 幼儿自觉自愿地遵守规则，还会起到互相监督、互相提醒的作用。女口： 有一天，孩子们在区角结束的美工区活动后，由于操作的材料较多， 王亮小朋友急于到面外玩，一时忘记了规则，为了图快随手往盒子里 一扔蜡纸，掉到地上
3、的也不管。就在这时，张玉立小朋友看见了说：“王亮你的材料还没收拾好，不能出去”。王亮小朋友刚要反驳，忽然间好像记起了什么东西？赶紧蹲下捡起了地上的蜡纸，捡起后笑嘻嘻的冲出了活动室。通过这个实例，大家不难看出，小朋友要想来 区角中玩就一定要记住区角的规则，只有这样整个活动才会变的秩序 井然。通过幼儿自我约束、自我教育、持之以恒，良好的整理习惯就 逐步形成。二、通过民主推选或自愿担当管理者，促进幼儿形成自觉整理的行为。俗话说的好：“要想有一支好的队伍，就要有一个好的领导 人，”如果没有好的领导者，什么活动都有可能变成一盘散沙。因此， 在孩子们进入区域时，让孩子们自由进行推荐或自愿报名的方式担当 各
4、区角中的小组长，小组长可以督察或者利用权利支配其他小朋友。 如；有些区域因人数较多，玩具、积木掉地上的现象；有的幼儿在活 动中无辜中途退出把材料一扔就走 诸如此情况，这时，小组长就有权利让他们打扫整理好，否则不能让他们玩其它的材料或者离 开。再如，大班小朋友在美工区中制作“我的标志牌”时，孩子们在 制作过程中，难免会有些小纸片飘落在地，在活动制作结束时，小组 长的一声命令下，这个组的八名小朋友不大一会功夫， 就把地面打扫 的干干净净了，盒子里的材料也摆的整整齐齐。可见，通过小组长的 认真管理，及其他孩子们的配合，在整个区域活动结束，地上的积木 不见了，剪刀也不用到处找了等。就这样，多次通过管理
5、者和被管理 者的角色互换，幼儿们就懂得区角活动一结束，就主动收拾玩具物品， 并有序的放好。三I、充分利用现实生活中的人物及神话作品的影响力，调动幼儿自觉整理的积极性。大家都知道，孩子们模仿力极强，尤其特爱模仿自己心目中 的偶像。老师在孩子们心中往往是最伟大的、最有权威的人物之一， 作为孩子们的老师更应该给孩子树立一个良好的榜样， 真正成为孩子 们的表率，如：老师在装扮活动室时，用了美工区的剪刀和卡纸，用 完后老师立即就把剪刀和剩下的卡纸放回了原处，并且把掉在地上碎 纸片的扔进了纸篓里。其目的就是让幼儿在教师的良好行为潜移默化 下来感染我们的孩子。另外，孩子们还特别喜欢模仿艺术作品中的人 物，通
6、过这些最直接、最形象、最具体的作品来培养孩子们良好的卫 生习惯。如：小朋友对于西游记中的人物特别熟悉，尤其是孙悟都知 道它有一双火眼金睛的眼睛，我就利用这一点对幼儿进行教育，如： 在一次区角结束后，有一些海洋球滚到其它区角里去了， 我吆喝好几 声都没有愿意去检出来的。于是，我灵机一动，对孩子们说；咱今天 看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛一样，能把躲在别的区角里海洋球很快找 出来。没想到一眨眼的功夫孩子们就找出来了。四、通过区角活动的及时评价，培养幼儿良好的整理习惯。对于幼儿园孩子来说已经有了与同伴竞争意识和合作能力， 所以说，利用评比活动来促进幼儿良好的整理习惯， 是一个很有效的 方法。在幼儿进入区角
7、之前，定出区角活动的标准。如在大班纸工活 动开始时，我会对幼儿说：“今天我们要看哪一组幼儿的桌面、地面 最干净！”活动区开始时，我会说：“看今天哪个区域的小朋友活动 最安静、最会动脑筋！ ”使小组成为一个评价对象或评价的标准，可 以避免幼儿争夺个人荣誉。再如小班结构区的孩子为了获得老师颁发 的共同荣誉小红旗，这个区的孩子不一会儿功夫就把好地上的积木及 盒子收拾好了，就连平时不爱劳动的陈静小朋友也很积极的参与到了 其中。可见为了共同获得荣誉，幼儿除了自身努力之外，还会不断提 醒小组其他成员。五、充分发挥家园的有效配合，共同培养幼儿的整理能力。家庭和幼儿园同步教育是培养幼儿良好整理习惯不可缺少的条
8、 件。让幼儿学会整理并乐意整理的习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要老师、家长的共同督促、帮助。特别是农村的孩子动手能力普遍 不差，但家长缺乏正确引导，使幼儿能力无法发挥。我们通过调查问 卷了解了幼儿在家庭中的表现，也让家长明确了孩子学会整理的意义， 定期召开家长会，通过家长会让家长参与到幼儿园的管理中来，家长通过观摩幼儿的半日开放活动，与老师交流孩子的活动情况、习惯养 成情况，渐渐感受到孩子在家的转变，主动要求自己去收拾玩具、自 己去穿衣服、自己去拿碗拿筷等。看到孩子的表现，家长能主动要求 配合，并和老师共同商讨在家中学会整理的一系列方法，真正认识到良好习惯的养成与智力的发展是同样重要的， 更
9、要加强对幼儿良好习 惯的培养。教师还利用家长接送孩子时间，了解幼儿在家中的表现， 并要求家长配合，积极支持，取得教育的一致性。只有这样，才能让 幼儿形成各方面的良好习惯及多种整理能力。通过一系列的活动及措施培养幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接 受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。因此可知，我们有针对性地 培养对幼儿发展是有效的，并有积极意义的。在培养的过程中，我们 注意了环境和人的两大因素，并且利用多种发展要素的交互作用， 去 影响幼儿，使幼儿从内部到外在，从思想到行为都有发展。我们的培 养目标不仅是一种学习整理、模仿整理，更是发展整理、创新整理； 学到的也不仅仅是一种整理能力， 更是良好生活习惯、卫生习惯的形 成，动手能力、操作能力的提高，想象力、创造力乃至学习能力的发 展与进步，而这些都是幼儿终身发展的“基石”。
区域材料的收纳整理
