幼儿心理学模拟试题及答案解析

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1、幼儿心理学模拟试题及答案解析(二)一、单项选择题 (每小题 1 分，共 20 分)1.1“看见”、 “听到”、 “想像”、 “思考”是 ( )。A .心理过程B .心理状态C.个性特征D .能力倾向2.人生最早出现的认识过程是()A.感觉和知觉 B.感觉和记忆 C.知觉和记忆 D 记忆和想象3.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是()A. “真香” B. “我要吃” C. “这是什么”D. “这儿有个苹果”4.儿童心理发展趋势和顺序()A.没有规律 B. 根据不同个体而已 C. 大致相同 D. 有时相同，有时不同5.从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是 ( )。A .

2、孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处B.胎儿适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助C. 新生儿对不同的声调和声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应D .以上表述都正确6.注意是一种 ( )。A .独立的心理过程B.认识风格C.心理现象D .个性特征7.昔日同窗情，至今常怀念，这属于 ( )。A .运动记忆B .情绪记忆C.形象记忆D .语词记忆8.幼儿想像的典型形式是 ( )。A .无意想像B .有意想像C.再造想像D .创造想像9.由于 ( )的作用，幼儿虽然知道想像与现实不符，仍迷恋于想像的过程。A .动机B .需要C.情绪D .记忆10. 儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这

3、是 ( )。A .感觉B .知觉C.记忆D .思维11. 在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按 ( )进行推理和判断。A .游戏逻辑B .生活逻辑C.直观逻辑D .客观逻辑12. 儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷；对不会使用的实物，则不能概括，这 属于 ( )。A.动作的概括B.生活情景的概括C.情绪性的概括D.功用性的概括13. 关于幼儿言语的发展，正确的表述是 ( )。A .理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B .理解语言和语言表达同时同步产生 C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D .理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的14.下列各项表

4、述，( )不表现幼儿语音意识的产生。A .对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B.能比较稳定地、正确地叫爸爸C.评价他人的发音，追求自己发音准确 D .意识到同音字有不同意义15. 幼儿语法掌握过程个，结构变化不包括()A .逐渐分化 B.逐步严谨 C.副词运用 D.语法意识16. 婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的() A .生理性需要 B .情绪表达性需要 C.自我调节需要 D .社会性需要17. 不属于幼儿期性格的典型特点是()A .活泼好动 B .喜欢交往 C.好奇好问D .很不稳定18. “清高孤傲，自命不凡” ，最容易在 ( )亲子关系的家庭出现。A

5、 .民主型 B .专制型 C.独断行D .放任型19. 自尊心、自信心和羞愧感等是 ( )的成分。A .自我评价 B .自我体验 C.自我控制D .自我觉醒20.美国心理学家研究认为， 在儿童的安慰、 帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是( )。A 父亲 B 同龄人 C 母亲 D 教师二、填空题 （每空 05 分，共 10 分）1儿童心理发展年龄特征具有 _和 _ ，_是根源于本质未变的制约因素，制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化， 构成儿童心理发展年龄特征的 _ 。2幼儿有意注意的形成是与 _在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系的。3_ 前儿童的注意基本上属于无意注意。4从功能

6、看，内部言语的特点是不作为交流的工具，是对自己的言语，因此，又称 _ 。5成人和幼儿的判断在形式上是不同的，实质上反映了 _的不同。6儿童理智感的发生，在很大程度上决定于 _ 和_ 。7气质指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的_ 、_ 及_ 、_ 方面。8亲子关系通常分成三种 _ 、_、_ ，研究证明， _的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。9需要是个性积极性的源泉。需要分 _需要和_ 需要两种。三、名词解释 （每小题 4 分，共 20 分）1再造想像2内部言语3美感4气质5自我意识四、简答题（每小题 5 分，共 20 分）1. 36 岁儿童

7、注意发展的特征是什么？2记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现在哪些方面 ?3. 简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。4. 简要说明幼儿坚持性及其发展的关键年龄。五、论述题 （每小题 8 分，共 16 分）1.幼儿教师如何根据感知觉的规律组织教育教学活动 ?2.请说说幼儿记忆发展中易出的问题，你如何采取应对措施 ?六、案例分析 （ 共 14 分 ）小明是个 3 岁零 3 个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是： 小明无论做什么 事情之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插 出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。

8、夫妇俩认为这样不好，便总是要求 孩子想好了再去行动， 可小明却常常做不到。 小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗 ?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提 出科学的教育建议。参考答案与解析一、单项选择题1. A 感知觉、记忆、思维、想像等是人对事物的认识过程。2. A感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。3.D “这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想像，“我要吃！”体现的是需要“这是什么 ?”体现的是思维。4. C.儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的， 生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序 性提供了基本的前提。5. C.新生儿对

9、不同的声调，声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。6. C.注意不是独立的心理过程， 是影响心理过程的一种心理现象。7. B.同窗情是情感方面的，当然就是情绪记忆。8. A.幼儿以无意想像为主。9. C 这主要是情绪的作用。10. D 这不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，属于思维。11. D 学前儿童的思维能力不强，常不能用客观逻辑进行思考。12. B 这是幼儿对熟悉的事物进行的概括， 是在自己的生活情景之内进行的概括。13. A .学前儿童言语的发展是理解在先，表达在后。14. B 能比较稳定地正确地叫爸爸说明幼儿的社会性的发展不属于语音意识的产生。15. C.儿童语法结构变化不包括副

10、词运用。16. D 喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。I 7. D.幼儿期性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。18. D 放任型亲子关系容易产生这一种不良品质。19. A 自尊心、自信心和羞愧感等是从自我评价中产生的。20. B .同龄人的相互作用对儿童同情等能力的形成起着决定作用。二、填空题1稳定性 可变性稳定性可变性 2言语 33 岁 4自我中心言语 5思维方式 6环 境的影响成人的培养 7强度 平衡性 灵活性 指向性 8民主型 专制型 放任型 民主型 9生理社会三、名词解释四、简答题1幼儿注意发展的特征是：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。(1) 无意注意占

11、优势，其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要 关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。(2) 有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表 现特点：有意注意受大脑发育水平的局限； 幼儿的有意注意是在外界环境， 特别是成人要求下发展的； 逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。2记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现：(1) 记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆知觉中包括着经验的作用，特别是知觉恒常性 和空间知觉，更和经验密切相关， 而经验的积累主要靠记忆。(2) 儿童的想像和思维过程依靠

12、记忆，记忆把知觉和想像、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行 想像和思维，儿童最初的原始的想像和记忆不容易区分。(3) 儿童学习语言靠记忆，记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的保持也需要记忆。(4) 儿童情感、意志的发展受记忆影响，记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。意 志行动离不开记忆。3幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是： 思维是在直接感知中进行的； 思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预 定目的和行动计划。(2) 具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维

13、的典型方式，是在直观 行动性的基础上形成和发展起来的。(3) 抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级 思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。43 岁幼儿坚持性的发展水平很低， 在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动， 但是行动过程不 完全受行动目的制约，坚持时间极短。 在实现目标过程中， 困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望 和行动；许多情况根本不能接受坚持性任务。坚持性发生明显质变的年龄在45 岁，是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄，也是受外界影响波动最大的年龄。实验表明：45 岁是幼儿坚持性发展最关键年龄。正是在这个年龄，外界环境

14、对幼儿坚挣 I 生的影响最大。因此可以说， 45 岁是幼儿坚持性发展的 关键年龄，应抓紧对这个年龄的幼儿进行坚持性的培养。五、论述题1幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。(1) 适应现象。感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性， 会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。 幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。(2) 对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。 教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼 儿感受性有重要的实际意义。 不同分析器的感觉，

15、也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感性 方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。(3) 知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度差别， 差别越大， 对象越容易从背景中分离。 教师要运用背景与对象关系的规律， 通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的线条、粗字 体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近； 注意对象的活动性。 在固定 不变的背景上，活动的刺激物易知觉。 据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、 录像等， 使

16、幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的 各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、时间上的接近也是分离知觉对 象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条 或图形，注意拉开距离或加上不同色彩； 凡是说明事物变化或发展的挂图， 更应注意每一个演进图的距 离；教师讲课声音应抑扬顿挫； 教师的言语应与直观材料结合。 人的知觉是在两种信号系统的协同中的， 由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好地理解。2幼儿记忆发展中常出的问题有以下几种情况： (1)

17、偶发记忆。在幼儿记忆的发展过程中，还存在着一种被称为 偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时， 他往往记住的是和这件东西一道出现的其 他东西。在幼儿园里，我们常看到，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄 颜色的。应对措施： 由于幼儿对课题选择的注意力、 目的性不明确， 把没必要的偶发记忆课题也记住了， 结果使中心记忆课题完成效果不佳。 幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象， 注意引导幼儿朝有意记 忆方向努力发展。(2)“说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想像混淆，用自己虚 构的内容来补充记忆中残缺的部分， 把主观臆想的事情，

18、 当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象 常被人们误认为幼儿在“说谎” ，这显然不对，教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实 而出现言语描述与实际情况不符，那么，不能看作是有意说谎。应对措施：这是由于幼儿心理发展不成 熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责幼儿“不诚实” ， 而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想像的东西区分开来。六、案例分析(答案要点)通过上述案例说明：(1) 小明父母的态度和行为是不对的。(2) 幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划 性很差。小明正处于幼儿初期，他

19、的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期 思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。(3) 对小明父母的教育建议：依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；创设情境，丰 富玩具和提供实际操作机会； 循序渐进提出行动目的性和计划性要求； 抓住合理时机进行思维能力 的培养。9生理社会三、名词解释 1再造想像：根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形 象的过程，其新形象一般是以前已经存在的。2内部言语：儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活动 有调节和控制的作用，幼儿内部言语的产生也是幼儿心

20、理发展水平的一个质变。3美感：指人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会 化过程。4气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理 活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势 )及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事 物，有人倾向于内心世界 )方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。5自我意识：对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识， 就是自我意识。四、简答题1幼儿注意发展的特征是：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。(1) 无意注意占优势， 其发展表现为

21、： 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要 关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。(2) 有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表 现特点：有意注意受大脑发育水平的局限； 幼儿的有意注意是在外界环境， 特别是成人要求下发展的； 逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。2记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现：(1) 记忆在知觉的基础上进行， 而知觉的发展离不开记忆 知觉中包括着经验的作用，特别是知觉恒常性 和空间知觉，更和经验密切相关， 而经验的积累主要靠记忆。(2) 儿童的想像和思维过程依靠记忆， 记忆

22、把知觉和想像、 思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行 想像和思维，儿童最初的原始的想像和记忆不容易区分。(3)儿童学习语言靠记忆，记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的保持也需要记忆。(4) 儿童情感、 意志的发展受记忆影响， 记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。意 志行动离不开记忆。3幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是： 思维是在直接感知中进行的； 思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预 定目的和行动计划。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方

23、式，是在直观 行动性的基础上形成和发展起来的。(3) 抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级 思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。43 岁幼儿坚持性的发展水平很低， 在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动， 但是行动过程不 完全受行动目的制约，坚持时间极短。 在实现目标过程中， 困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望 和行动；许多情况根本不能接受坚持性任务。坚持性发生明显质变的年龄在45 岁，是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄，也是受外界影响波动最大的年龄。实验表明：45 岁是幼儿坚持性发展最关键年龄。正是在这个年龄，外界环境对幼儿坚

24、挣 I 生的影响最大。因此可以说，45 岁是幼儿坚持性发展的 关键年龄，应抓紧对这个年龄的幼儿进行坚持性的培养。五、论述题1幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。(1) 适应现象。感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性， 会因刺激持续时间的长短而降低或提高， 这种现象叫适应现象。 幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度， 以保证空气清新。(2) 对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。 教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼 儿感受性有重要的实际意义。 不同分析器的感觉， 也会因

25、相互作用而使感受性发生变化，在视觉感性 方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。(3) 知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜 色、形状、声音和强度差别， 差别越大， 对象越容易从背景中分离。 教师要运用背景与对象关系的规律， 通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的线条、粗字 体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近；注意对象的活动性。在固定 不变的背景上，活动的刺激物易知觉。 据此，教师应尽量多地利用活动模型、 活动玩具及幻灯、 录像等， 使幼儿获

26、得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。 在视觉刺激中， 凡距离上接近或形态上相似的 各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、时间上的接近也是分离知觉对 象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条 或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫；教师的言语应与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的， 由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高， 直观材料加教师讲解， 幼儿才能很好地理解。2幼儿记忆发展中常出的问题有以下几种情况：（1）偶发记忆。

27、在幼儿记忆的发展过程中，还存在着一种被称为 偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时， 他往往记住的是和这件东西一道出现的其 他东西。在幼儿园里，我们常看到，老师出示贴绒小鸭， 问幼儿有几只鸭子， 有的幼儿却答成鸭子是黄 颜色的。 应对措施： 由于幼儿对课题选择的注意力、 目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了， 结果使中心记忆课题完成效果不佳。 幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象， 注意引导幼儿朝有意记 忆方向努力发展。“说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想像混淆，用自己虚 构的内容来补充记忆中残缺的部分， 把主观臆想的事情， 当作自己亲

28、身经历过的事情来回忆。这种现象 常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对，教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实 而出现言语描述与实际情况不符，那么，不能看作是有意说谎。应对措施：这是由于幼儿心理发展不成 熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。 因此， 教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚， 把现实的东西和想像的东西区分开来。六、案例分析（答案要点）通过上述案例说明：（1）小明父母的态度和行为是不对的。幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性， 他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划 性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特

29、征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期 思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。（3）对小明父母的教育建议：依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；创设情境，丰 富玩具和提供实际操作机会； 循序渐进提出行动目的性和计划性要求； 抓住合理时机进行思维能力 的培养。幼儿教师资格证考试幼儿心理学模拟试题一一、单项选择题（每小题 1 分，共 20 分）1 儿童心理学中的 儿童”是广义的， 其年龄阶段一般是指（）。A . 03 岁 B . 36 岁 C. 612 岁 D . 018 岁2生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会 有所差

30、异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（）。A .稳定性 B .可变性 C.阶段性 D .顺序性3.我国心理学家林传鼎的研究指出， 新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应，即（）。A .愉快与惊奇 B .愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D .腧快与不愉快4.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，34岁儿童属于（A.先学前期B.幼儿中期C.幼儿初期D幼儿晩期反儿童个性形成的开始时期是（LA”岁B. 13岁G孑&岁D.岁氐下列活动属于言语过程的是（）A.听抜事B.练习打字C.弹琴D.练声7.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点， 如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本 相同。这说明儿童心理

31、发展的年龄特征具有（）。A .可变性 B .整体性 C.阶段性 D .稳定性8有个孩子听到妈妈说：你是好孩子。”他说： 不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于（）。A 关键期 B 敏感期 C.最佳期 D 危机期9.在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（）。A .注意的选择性 B .注意的范围 C.注意的稳定性 D .注意的分配10. 人类短时记忆的广度为（）。A . 5 坐个信息单位 B . 7 吃个信息单位 C. 6i2 个信息单位 D .8i2 个信息单位11.一个小女孩看到 夏景”说：小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小女

32、孩的想像是（）OA .经验性想像 B .情境性想像 C.愿望性想像 D .拟人化想像12. 下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（）A .做游戏：遵守交通规则过马路B.过家家： 用玩具锅碗瓢盆做饭、 吃饭 C.给娃娃穿衣、 喂奶 D .儿童能算出 2+3=513.根据幼儿心理发展特点，前读写”阶段主要完成的任务是（）OA .培养读写兴趣 B .严格要求 C.主要指出缺点和不足 D .尽可能多识字14. 婴幼儿的情绪发展形成主要依靠（）。A.感知觉的发展 B .语言的发展 C.自我意识的发展 D.情绪气氛的熏陶15. 幼儿最初社会性发生的标志是（）。A .诱发性微笑的出现 B .不出声的笑 C.出

33、声的笑 D .有差别的微笑的出现16.关于男女収性化下列说法不正确的是（）.A.男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征B.男女孜性化指一个人同时具肓男性和女性的心理特征U 双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育D有研究表明，高智力咸就是同糅合两性品质的男女收性优相联系的17.収主子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中的作用-汇遗传素质B.家庭教育C.文化环境D.生理成熟18. 儿童心理发展的关键期主要表现在（）。A .儿童个性发展上 B .儿童智力发展上 C.儿童语言发展和感知觉方面 D .儿童动作发展上19.根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，27岁儿童的思维处于（）。A .感知运动阶

34、段 B .具体运算阶段 C.前运算阶段 D .形式运算阶段20.儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（）。A .相互作用论 B .二因素论 C.环境决定论 D .遗传决定论二、填空题（每空 0. 5 分，共 10 分）1 .心理过程包括 _ 、_、_ 部分。2._ _ 是 34 岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过掌握和学习别人的经验的。3.同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫_，分_和_ 种。4._ 幼儿有意注意的形成是与_幼儿行为调节中所起的作用密切相关。5.当要求幼儿记住某样东西时， 他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做_O6.

35、_ 幼儿的想像是以 _为主，_ 始，以_ 展为主，_开始发展。7.幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展， 以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展，即服从_ 一规律。8._亲子关系有狭义与广义之分， 狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即 _ ;广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即 _ 。9遗传决定论的代表人物有：高尔顿的 “_；”霍尔的“_；”盖塞尔的三、名词解释 （每小题 4 分，共 20 分）1工作记忆2表象3创造想像4理智感5性格四、简答题（每小题 5 分，共 20 分）1简述儿童心理发展的年龄特征。2简述幼儿想像发展的一般趋势。3说明动机和需要的关系。

36、4游戏对幼儿心理发展的作用是什么 ?五、论述题 （每小题 8 分，共 16 分） 1请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。2试述影响儿童心理发展的因素。六、案例分析 （共 14 分）孩子已经 2 岁零 7 个月了。近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢 ?这个问题 一直萦绕在妈妈的脑际。前几天， 妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉， 孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的 星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。 可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。 妈妈说： “天黑了， 该睡觉了”月亮为什么不睡觉？”那星星为什么还眨眼睛？”孩子的反问让

37、妈妈惊讶！妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道 路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方， 正如在饭桌上， 本来会自己好好地用汤匙吃饭，却 故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：妈妈，你辛苦了。”根据以上案例，回答下面问题：（1）孩子的“言行举止”说明了什么 ?（2）这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么 ?参考答案：一、单项选择题1.D. 018 岁在儿童心理学中是指广义的儿童。2.B.在不同的社会环境中，儿童的心理特点表现出差异，

38、这是说明可变性。3.D.林传鼎的研究得出的结论是新生儿已有两种完全可以分辨得清愉快与不愉快，而不是其他。4.C.幼儿初期是指 34 岁的儿童。5.C.36 岁是儿童个性形成的开始时期。6.A.听故事是一个言语理解的过程。7.D.幼儿与几十年以前的幼儿的某些心理年龄特点基本相同，这说明的是稳定性。8.D.儿童心理发展常出现对成人的反抗行为， 说明儿童处于危机期。9.C.注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。完整地听完了老师讲的故事说明 有稳定性。10. B .人类短时记忆的广度是 7 吃个信息单位。11. A .这是小女孩根据自己的经验来想像。12. C.给娃娃穿衣、喂奶都是直

39、观的，没有间接性。13. A. “前读写”阶段主要完成的任务是培养兴趣。14. D .婴幼儿的情绪发展形成主要依靠的是情绪气氛的影响。15. D .有差别的微笑出现标志着幼儿最初的社会性发生。16. A 男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特征。17 D 这一实验说明了成熟的重要性。18. C.儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。19. C.皮亚杰认为 27 岁儿童的思维处于前运算阶段。20. B .这一观点并没有说明遗传与环境的相互作用，只是说明了这两因素对发展有作用。二、填空题1.认知过程情感过程意志过程 2.模仿 模仿 3.感觉的对比 先后对比 同时对比 4.言语

40、 5.偶发记忆 6.无意想像有意想像再造想像创造想像 7.无有 8.依恋父母的教养态度与方式 9.遗传定律复演说成 熟势力说三、名词解释1. 工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在 幼儿期随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。2. 表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现。根据加工创造的程度，表象可 分为记忆表象和想像表象，也可分为具体表象和符号表象。3. 创造想像：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特点。4. 理智感：是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社会所特

41、有的 高级情感。5. 性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对 现实稳定的态度、惯常的行为方式。四、简答题1. 儿童心理发展年龄特征是具有稳定性和可变性的。(1) 稳定性。根源于本质未变的制约因素：儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有 次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的， 儿童也必须遵循； 儿童从掌握知识经验到心理机能 发生变化，要经过一个大致相同的不断的量变到质变的过程。(2) 可变性。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特征的可变性。(3) 稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，

42、又有可变性，它们的关系是相对的。2. 一般趋势是从简单的自由联想向创造性想像发展：从想像的无意性，发展到开始出现有意性；从想 像的单纯的再造性，发展到出现创造性； 从想像的极大夸张性， 发展到合乎现实的逻辑性。3. 需要和动机既有联系又有差别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：如有了某 种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动 的动力， 需要变成动机往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；需要 增强到一定程度， 会使人产生一定的愿望； 而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件，才能为满 足愿望而采取行

43、动去达到一定的目的。4. 游戏对幼儿心理发展的作用是：促进幼儿认知的发展；促进幼儿情感发展，丰富深化积极情感，疏导消极情感；促进幼儿个性发展。五、论述题1.人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实环境相互 作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的 特点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。(1) 幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。例如： 幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。 他们的理由是， 人、马、虎都有身子， 有头、有脚等。

44、幼儿的概括有以下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括不准确，概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征，概括的外延不适当，往往有过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特征， 在实际教育活动中， 应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能为幼儿 提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。(2) 问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提 出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、 是否有思考的积极性， 依赖于一定的问题情境、教师组 织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易，幼儿不假思

45、索就能 解答。那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此，为了发展幼儿的思维， 教师所组织的活动一 定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。 只有这样， 才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼 儿思维的不断发展。(3) 幼儿的提问与幼儿的思维。 由于提问是幼儿思维活动的积极表现。 我们应该以积极的态度鼓励幼儿提 问，对幼儿的提问“闻问则喜 ”，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。(4) 幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。 首先，要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料； 其次， 为幼儿提供活动与操作的条件与机会； 再次， 在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具，可以

46、 有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力。还有，激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣，组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。2影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有遗传、生理成熟、环境和教育等，现代心理学主要 关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。(1)遗传和生理成熟。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自 己的心理。有研究表明，即使具有优越的环境，先天生理障碍，也会使孩子智力发展迟缓。例如，一个 天生失明的儿童，想要训练他掌握绘画的基本技能，是很难做到的。遗传对幼儿心理发展的作用主要表 现在如下两个方面：遗传为幼儿心理发

47、展提供最基本的自然材质。正常的大脑和神经系统是幼儿心理发 展的基础；遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础， 它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。 (2)环境和教育因素。环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和教育的作用。在不同的社会生 活条件和教育条件下，儿童心理发展会产生截然不同的结果。例如，母亲照料孩子的方式会影响孩子社 会行为的发展。 研究也表明，缺少关怀与照顾的收容机构对儿童的影响是破坏性的。归纳起来， 环境对 儿童心理发展的影响作用主要体现在如下两个方面：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性 变为现实。遗传素质仅仅是物质前提。 没有环境的影响， 心理发展不会由可能

48、性转化为现实；社会生活 条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素： 首先， 社会生活条件与教育水平影响幼儿的心 理发展的水平； 其次，儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用； 再次， 具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。 影响幼儿比较多的具体环境主要有家 庭、幼儿园和社会托幼机构和电视等各种媒体。五、案例分析(答案要点)孩子的行为举止说明： (1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出 “星星为什么还眨眼睛 ”、“月 亮为什么不睡觉 ”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进 行了延

49、伸、扩展。“不听话 ”说明孩子最初的独立性的出现； “故意用手捡米粒放进嘴里 ”说明孩子动作技能的发展， 对新的 动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦了 ”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。 (2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不 要打击孩子的积极认知兴趣。孩子“反抗期 ”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不 良性格。云南 2010 教师资格考试幼儿心理学考题剖析1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践

50、具有()的作用。A、描述 B、解释 C、预测 D、控制2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有()A、准备律 B、因果律 C、练习律 D、效果律。3、 我国教育心理学家在加里培林研究的基础上， 提出心智技能是由 ()几个阶段组成。 A 、原型定向 B、 原型操作 C、原型内化 D、原型转化4、 自我意识包括的成分有()A、执行成分 B、认识成分 C、情感成分 D、意志成分5、西方流行的游戏治疗就是（）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。A、复演说 B、同化说 C、元交际 D、精神分析6、示范方式有三种 :相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（）方式较好。A

51、、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范 D、三种结合7、 弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（）构成。A、本我 B、自我 C、超我 D、忘我8、 发展学生的移情能力可从（）几方面着手。A、理解教育 B、表情识别 C、情境理解 D、情绪追忆9、 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（）几个基 本特点。A、目的性 B、未知性 C、认知性 D、序列性10、行为演练的基本方法有（）A、自我控制法 B、全身松弛训练 C、系统脱敏法 D、肯定性训练11、幼儿园 心理健康教育主要分为（）几个层次。A、初级预防 B、次级预防 C、高级预防 D、诊断治疗12、学习

52、动机对学习产生（）几个方面的作用。A、激活功能 B、定向功能 C、强化功能 D、调节功能13、发散思维是创造性思维的核心， 其主要特征有 （） 几个。A、活跃性 B、流畅性 C、变通性 D、独创性14、柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了 （） 几个水平。A、前习俗水平 B、中习俗水平 C、习俗水平 D、后习俗水平15、属于弗洛伊德人格的发展阶段的有（）A、口唇期 B、肛门期 C、性器期 D、生殖期16、美国著名心理学家（）在 1890 年首先通过记忆实验来验证形式训练说。A、詹姆士 B、桑代克 C、奥苏贝尔 D、贾德17、根据成就动机理论， 学生最有可能选择的是成功概率约为（）的任务，因为这

53、种任务最富有现实的 挑战性。A、 30% B、 40% C、 50% D、 60%18、美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。 他认为人具有七种基本需要。在这些需要中， （）是最基本的。A、安全需要 B、归属和爱的需要 C、生理需要 D、认识和理解需要19、基克提出了一个问题解决过程的模式， 认为一般性的问题解决大致包括（）阶段。A、建立问题表征 B、搜寻解法 D、执行解法 D、评价20、影响幼儿品德形成的外部条件有（）A、家庭教养方式 B、道德认知 C、社会风气 D、同伴群体21、假装游戏的根本特征是（） 。A、替代性 B、戏剧性 C、虚拟性 D、假定性22、元交际的游戏理论由（）于

54、 1952 年提出，他认为，游戏是一种元交际过程。A、贝特森 B、伯莱恩 C、哈特 D、埃利斯23、学生学习了杠杆的概念， 知道了杠杆的力臂原理， 而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等 臂杠杆，这种同化模式属于（） 。A、上位学习 B、下位学习 C、并列学习 D、组合学习24、测得一名儿童的智商为 60，他属于（）A、正常儿童 B、智力超常儿童 C、弱智儿童 D、聋、哑、盲儿童25、阶段的标志是守恒观念的形成。A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段26、幼儿情绪与情感发展的特点（）A、体验具有情境性、外显性、易变性等特点B、情绪控制能力较差 C、情绪、情感的

55、社会化 D、具有意志成分27、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明， （）是学习书面言语的关键期。A、12 岁 B、23 岁 C、45 岁 D、67 岁28、学习包括知识的（）几个过程。A、获得 B、转化 C、评价 D、实践29、属于组织学习的原则与策略有（）A、逐渐分化原则 B、整合协调原则 C、接受学习 D、先行组织者策略30、（）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为现代教育心理学之父。A、斯金纳 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅I 、 学生具有三种最基本的内在动机 : 好奇内驱力、 胜任内驱力、（）。2、性格的个别差异表现在（）和性格类型差异两个方面。3、 （）

56、 是指动作的结构或组织， 这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。4、影响创造性的因素主要有环境、智力、 （）。5、 基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程包括两个环节:（）和搜寻解法。6、影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与（） 。7、一般认为，（）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。8、归因理论的指导原则和基本假设是（） 。9、个体的成就动机可以分成两部分 :（）的倾向和避免失败的倾向10、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（） 。II、陆钦斯的（）是定势影响迁移的一个典型例证。12、心理健康至少应包括两层含义 : 一是无心理疾病 ;

57、二是（）。13、行为演练的基本方法有全身松弛训练、 （）和肯定性训练。14、 在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题、性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4 个 方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失、情绪障碍以及（）等。15、教学环境包括物质环境和（）两个方面。1、幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。2、创造性与智力的关系是简单的线性关系。3、表演 游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。4、到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。5、身强体壮，没有疾病，就是健康。1 、学习需要与诱因的关系是什么？2、如果对有规则游戏进行指导？3、加涅按照学习结果将学习分为哪些种类

58、?4、心理发展的不平衡性是指什么？5、什么是多动症 ?多动症儿童行为的基本特征有哪些 ?1、影响学习需要的因素有哪些 ?结合实践谈一下如何培养幼儿的学习需要 ?2、结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。一、不定向选择题（ 30 分）1、ABCD2、 ACD3、 ABC4、 BCD5、 D6、 C7、 ABC8、BCD9、 ACD10、 BCD11、 ABD12、 ABCD13、 BCD14、ACD15、 ABCD16、 A17、 C18、 C19、 ABCD20、 ACD21、AD22、 A23、 B24、 C25、 C26、 ABC27、 C28、 ABC29、ABD30 、 B二、填空题

59、（ 15 分）1 、互惠内驱力 2、性格特征差异 3、图式 4、个性 5、理解问题 6、功能固着 7、创造性 8、寻求理解是 行为的基本动因9、趋向成功 10、形式训练说 11、量杯实验 12、具有一种积极发展的心理状态 13、系 统脱敏法 14、行为过度依赖 15、社会环境三、判断对错并做简要说明（ 25 分）1、正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在:1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。 2.幼儿学习注重真实经验和主动参与。 3.幼儿的学习更需要教师的指导。2、错误。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性， 其基本关系表

60、现在以下几个方面 :1.低智商不可能具有创造性。 2.高智商可能有高创造性，也可能有低创 造性。 3.低创造性者的智商水平可能高，也可能低。 4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关 系表明， 高智商虽非高创造性的充分条件， 但是高创造性的必要条件。3、错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表 演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色， 游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而 角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择 创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。 它与幼儿文艺表演不同， 并不

61、是以演给别人看为日的的， 而是 幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。4、正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有 的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚 定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。5、错误。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。四、简答题( 20 分)1、学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活 动去追求一定的学习目标 ;反过来， 没有学习行为的目标或诱因， 学生也就不会

62、产生某种特定的需要。 当 学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。2、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。应注意以下几点:1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的 语言 和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。 (2)在幼 儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。 (3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼 儿游戏的兴趣。 (4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求， 使每个幼儿都可以得到最 大限度的提高。3、1.言语信息的学习：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。2.智慧技

63、能的学习：言语信息的学习帮助学生解决是什么的问题 ;而智慧技能的学习要解决怎么做的问题。 加涅把辨 别技能作为最基本的智慧技能， 按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度，依次为辨 别、概念、规则、高级规则 (解决问题 )等智慧技能。3.认知策略的学习： 认知策略具有调控执行过程的 功能， 它能激活和改变其他的学习过程。 认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环 境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即内在的东西。4.态度的学习：加涅提出三类态度 :(1)儿童对家庭和其他社会关系的认识 ;(2)对某种活动所伴随的积极的情感， 如音乐、阅读等;(3) 有

64、关个人品德的某些方面，如爱国家等。 5.运动技能的学习4、心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面 表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程 ;另一方面也表现为 同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿 期以前大脑的重量就已达到成年期的 80%，在 9 岁左右就接近成人水平。5、儿童多动综合症 (简称多动症 )，是幼儿和 小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特 征的行为障碍综合症。 高峰发病年龄为 8l0 岁，多在 7 岁前就有异常表现， 男性儿童的患

65、病率明显高于 女性。多动症儿童行为主要特征有 :(1)活动过多。 与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组 织性和目的性的。 (2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。 (3)冲动行为。 经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。五、论述题( 30 分)1、一、学习需要的形成因素(一) 家庭、学校和社会： 1.家庭的要求、态度和志向； 2.学校教育：学校教育是有目的、有计划、有组织、 有系统地实施的，对学生学习需要的形成起着主导作用。 3.社会风气和思想意识形态。(二) 学生的个性特点 一般情况下，学生的品德决定着学习需要的

66、性质。 一个觉悟高、 品德好的学生， 必然会有正确的学习需 要。另外， 学生的志向水平对学习需要的形成也有一定影响。 所谓志向水平，又称抱负水平，指学生自 己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。学生个人的志向水平不同，其学习的 需要及表现也不一样。如同样是考了 80 分，一个学生可能会非常高兴，而另一个学生则可能会非常伤 心。其原因在于两个人学习的志向水平和学习需要有差异。二、学习需要的培养（一）进行学习目的教育，启发学生的学习需要1.引导学生认识学习的社会意义； 2.帮助学生设置具体的学习目标 3.帮助学生树立良好的学习志向（二）注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力 3.充分调动学 生在课堂练习中的积极性。（三）加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣：要唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一 种满足感。这种满足感来自两个方面 :一是外部的奖励，诸如教师的表扬、鼓励等；二是真正获得学习上 的成功。而真正获得学习上的成功，需