存在的问题

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1、存在的问题 本次体育课程改革的深度、广度、难度和复杂性是前所未有的，我们没有现成的路可走，只能边实践、边总结、边进行理念创新。随着改革的深入推进，很多不容视的问题和困难摆在了我们面前，需要我们认真反思和面对：一、运动技术教学的淡化：我认为技术是运动的有效载体，在体育教学中教给学生的一切活动都要通过某种技术来体现，而技术的形成是长期以来围绕运动项目及人体解剖结构的特点所逐步形成的。它自然有其合理性，但是，体育课毕竟不是运动训练，所以，我认为，新课程中对于教学中淡化运动技术技能教学是指不要对运动技术过细过繁运动训练式的教学。如：“推实心球”动作包括蹬、转、挺、推、拔主要动作结构组成，在教学中，没有

2、必要将这几个过程都一一分开来教学，而学生往往拿到球后，在老师做示范，讲要领之后就能将球推出去。我自己多年来，任教的低年级体育课较多，在教学生“侧向投掷”时，过去，一直喜欢用“三拍法”进行教学，学生学的效果并怎么好，现在，我就采用示范法，就让学生模仿老师的动作就行，比谁先学上。过分强调蹬地、转体，学生反而学得别扭。二、教学内容的泛化：几年来，课程意识的确立和课程资源的开发使体育教学从内涵和外延都发生了很大变化。注重了教材与社会生活和学生经验的联系，但由于没有选择的标准和经验的不足，存在低龄化、幼稚化，或简单照搬生活场景的倾向，一些不是以身体运动为主要形式的游戏、劳作、魔术、骨牌等内容被引进了课堂

3、，使体育课失去了自己的本质特性，偏离了课改提倡的课程内容资源开发的初衷。例如：让水平三的学生把毽球当成秧苗，蹲在地上插秧、补苗、除草，并用空塑料瓶假装给秧苗施肥、浇水等模仿动作。由于缺乏教学因素，运动负荷也很小，学生不仅学不到什么运动技能，也锻炼不了身体，不符合课程标准规定的有关原则。三、组织教学形式化：学习方式的变革是本次课程改革的又一个亮点。在教学过程中尝试新的教学方式，出现了多样化的景观，但却出现了盲从和形式化的倾向，学生内在情感和思维没有真正被激活。一是：把“自主”变成了“放羊”。自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，

4、在教师必要的讲解、计划和引导下，实现学习目标的学习，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。教学中，有的老师上课便叫学生自己练习，没有指导，没有提示，没有具体要求，练得怎样也没有检查，没有反馈，学生一练到底，成了典型的“放羊式”教学。有的老师一味强调学习内容由学生自己定，学习方式自己选，学习伙伴自己找，但是表面上的自主，实际上的不自主。二是：合作学习有形无实。合作学习，是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习，是一种建立在民主、平等、开放理念上的学习方式，旨在加强学生间的互帮互助，营造思维开放性交流的空间，促进学生间沟通与对话，培养学生团队合作解

5、决问题的能力。新课程提倡合作学习，于是一些教师盲目追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、动机、时间及过程没有进行认真设计，只是按照既定的教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，有时学生还没有进入合作学习状态，就在教师要求下结束了，显出被动和应付，偏重于形式，为合作而合作。如：三是：探究学习被泛化。探究学习，是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法，是探究性学习所关注的三个目标。与传统的接受性学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性

6、和开放性。在开展多样化的教学过程中，并不是所有的教学内容都适合采用探究学习方法，盲目使用，只能是导致探究的浅层化和庸俗化。四、教学设计空泛化：在课程改革的前两年，一些公开课由于认识上的偏离，追求新奇的教学方法，大胆实践，有的课为了突现“生活化”，刻意将电视机、云梯等实物直接搬进课堂，费钱、费时、费力，不符合体育教学的特点，脱离了日常教学的实际。有些课没有主线，或分段过多且各段之间缺乏逻辑联系。有的体育课教案的“教学设计”比较空泛，抽象，某一节课的设计几乎可以用于所有的体育课；还有的“教学设计”则与教案雷同。在教学目标设置上也还存在多而全，重点不突出，不太明确具体，难以检查、评价的问题。有的教案对各项练习的时间与次数及课的练习密度与强度没有作出预计。五、教法手段简单化：有的教师比较注重组织与布置学生练习，但讲解、示范很少，缺乏其他的教法手段。在学习方式的运用上，有的教师从形式上考虑较多，但对运用效果重视还不够。有的教师为了求全求美，在教法上功夫不到家，重点不突出，表面上学生学得热热闹闹，但实际效果不明显，学生锻炼的价值不够。在运动知识技能的教学中，知识点强化不够，有的运动项目练习形式、手段花样很多，就是不能突出知识点，例如跳跃类的内容，绕了半天，就是不提“两脚用力蹬地”；投掷练习中，各种抛、扔、抡、投都有，就是不提“肩上挥臂”。