文明古国在哪里教学设计

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1、教学基本信息课题文明古国在哪里学科品德与社会学段小学年级五年级相关领域地理领域教材书名：品德与社会 出版社：首都师范大学 出版日期：2008.121.指导思想与理论依据品德与社会课程性质具有综合性，课程内容有机融合爱国主义、历史与文化、地理与环境等方面的教育；课程具有实践性，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中逐步形成探究意识和创新能力。 根据认知结构说的原理和奥苏伯尔迁移理论的指导，教学打破了常规的教材顺序，是在建立新认知七大洲四大洋的基础上，再在地图上寻找四大文明古国在哪里，这种迁移的建立更适应学生的认知过程。2.教学背景分析本课是五年级下册第三单元第一主题世界上的文明古国的起始课，本主

2、题设计了两个学习主题：“文明古国在哪里”和“人类文明的摇篮”。引导学生认识文明古国的地理位置，使学生感受到人类远古文明的分布和数量是非常丰富的。“文明古国在哪里”这一主题：是以一幅“四大文明古国及位置示意图”，作为开始，目的是引导学生认识四大文明古国的名称和位置，初步了解古代文明的分布。然后教材继续呈现世界海陆分布的内容，以此了解更多的海陆知识，认识地球环境。如果按照书上的顺序教学，会出现学生的已有知识中没有世界海陆知识做铺垫，出现了认识上的难点。所以我把这两个内容进行了调整：先以世界海陆分布内容作为开始，在此基础上呈现“四大文明古国及位置示意图” 引导学生认识四大文明古国的名称和位置，初步了

3、解古代文明的分布。学生情况：四大文明古国的历史离学生非常遥远，在加上我们地处农村，学生课下搜集资料有一定的困难，资料会比较少，所以教师要为学生创设更多的学习情境、运用多种学习方式，和学生一起探究远古的社会生活。教学手段 ：多媒体课件、图片、视频、表格3.教学目标（含重、难点）情感、态度、价值观：通过自主读图探究、填充表格进行分析，使学生知道世界上的四大文明古国及地理位置，我国是四大文明古国之一，并且历史源远流长从未间断，对学生进行为祖国自豪的思想教育。能力目标：通过由浅入深、层层深入的识图活动，使学生初步了解七大洲、四大洋名称、位置分布、面积排位等状况，培养学生观察、分析、识图的能力。知识目标

4、：通过观察、拼摆地图和多种形式的记忆，掌握七大洲、四大洋的名称及位置。教学重点：1.知道七大洲和四大洋的名称和位置2知道四大文明古国的名称及位置教学难点：多种方式记忆七大洲、四大洋的名称和方法教学流程图（可选项）回忆中国在世界的地理位置，引出七大洲四大洋复习旧知 引发新知识图记忆七大洲四大洋探究问题 交流研讨儿歌记忆形状记忆四大文明古国课堂小结 引申课下通过质疑，培养学生提问能力和搜集资料的能力4.教学过程教学环节时间预设教师活动学生活动设计意图一、复习旧知 引发新知二、探究问题 交流研讨三课堂小结 引申课下1分31分6分2分1、提问：我们中国在世界的什么位置”？2、世界上有几大洲几大洋？（板

5、书七大洲四大洋）（一）七大洲和四大洋1.（出示地球仪、视频和世界海陆分布图）讲解：地球上大陆和它附近岛屿的总称为大洲。 在我们的地球上，陆地和海洋交错分布着，形成了大洲和大洋。人们为了观察方便，把地球分成了东西两个半球。2、找出七大洲四大洋出示图片（海洋、陆地各占地球总面积）3、探究面积（1）七大洲中哪个洲的面积最大,哪个洲的面积最小？出示世界各大洲面积比较的统计图，读一读。（2）按面积大小排位站（3）拼出世界来（老师板画两个圆，让学生拼一拼，纠错更准确）尽量准确找到他们位置，在座的同学可以做为裁判,看哪个洲位置最准确?哪个洲贴错位置了?（4）归纳记住七大洲、四大洋名称和位置的方法。（二）四大

6、文明古国1、出示四大文明古国及其位置示意图小结：我国是四大文明古国之一，作为中国人感到自豪。2、你发现四大文明古国的发源有什么共同点？（地理位置和自然环境方面）提示：你发现文明的发源与什么有着密切的关系呢？总结本课学生的表现情况，进行评价。关于四大文明古国，你还有什么疑问呢？为什么文明古国的发源地都在大河流域呢？课下请同学们搜集资料，下节课我们继续探寻答案，了解世界灿烂的历史文明。学生回答：中国在世界的东方，亚洲的东部，濒临太平洋学生回答1、 学生观看视频观察地图：学生汇报：（1）随意汇报找对就行（2）按一定方位（顺序）说一说七大洲四大洋学生从西往东说、从东往西说（3）地球上海洋面积大，陆地面

7、积小。（1）学生读图后回答活动：（2）按面积大小排位站：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲（口诀）“亚非北南美，南极欧大洋”（3）7名同学到黑板前粘贴，其他同学评价小组合作讨论汇报：（1）识图记忆法。（2）儿歌记忆法。 七大洲和四大洋 亚欧非和大洋洲 北美南美南极洲 最大最深太平洋 最小最冷北冰洋 还有印度洋和大西洋。四大洋：太大印北四大洋，自大而小记得牢。七大洲（从大到小）亚非北南美，南极欧大洋。（3）形状记忆法。学生小组观察地图：你们发现了什么？记录下来学生汇报四大文明都发源于大河流域。古代中国发源于长江、黄河流域。古代印度发源于印度河、恒河流域。古代巴比伦发源于幼发拉底河和

8、底格里斯河之间。古代埃及发源于尼罗河流域。学生回答共同点（三个文明古国在亚洲，一个在非洲，都位于北温带。都发源于大河流域，都为人类早期文明提供了必要的地理位置和自然环境。学生提出问题分小组搜集四大文明古国通过学生回忆中国在世界的地理位置，引出七大洲四大洋形成对七大洲四大洋的初步认识通过观察地球仪加深形象认识，通过视频了解海陆分布，通过地图建立抽象认识，初步了解地球海陆分布，在学生的头脑中建立地球的印象通过训练学生指图，培养学生的观察能力和识图能力训练学生按顺序说，形成好的学习习惯认识七大洲的面积，并按顺序排队，进一步巩固记忆。通过拼摆活动进一步巩固大洲轮廓及其在世界地图中的位置通过小组合作讨论

9、总结出记忆七大洲和四大洋的多种方法，不但培养学生的分析能力、小组合作能力，而且还培养学生归纳总结能力突破难点通过观察地图，理解和分析地图，使学生理解地图的语言。能够在地图上找到信息，有所发现我国是四大文明古国之一，并且历史源远流长从未间断，此时，对学生进行为祖国自豪的思想教育。通过学生读图及分析地图，达成共识引发学生质疑，培养学生能够探究的兴趣让学生带着问题进入下节课的学习，促进学生课下搜集资料的兴趣，从而促进学生搜集资料的能力培养板书设计： 文明古国在哪里四大文明古国：古代中国、古代印度、古代巴比伦（亚洲） 古代埃及（非洲）5.教学效果评价设计 当堂反馈，引导学生回顾学习过程，了解学生的收获

10、。 我设计以下评价表，在检测学生学生对知识的掌握程度的同时，也帮助我更好地反思和改进教学。还可以激发他们的后续学习兴趣，以此对学生进行学习效果评价。评价项目星级指数我知道世界上七大洲、四大洋的名称和位置我能够把七大洲和四大洋按面积大小排队我能记住四大文明古国的名称和位置我能看图指出四大文明古国的发源地，并能说出文明的发源与大河流域的关系。6.本教学设计与以往其他教学设计相比的特点（300500字数）本课教学中给学生创造了多种情境，了解七大洲四大洋的名称、位置分布、面积排位等，还知道世界上的四大文明古国及地理位置。充分感受我国是四大文明古国之一，并且历史源远流长从未间断，引发自豪感。本课教学设计具有以下特点：1结合学生年龄特点，运用丰富的资源和教学手段，如：文字图片资料、视频资料、表格等，读图、识图、拼图；观察、理解、分析；多种记忆手段等措施弥补学生对文明古国历史的缺乏，培养了学生能够读图识图能力2本课注重学生读图、识图能力的培养。这样为以后的学习做好铺垫。3、本科注重学生学习方法的指导。通过识图记忆法、儿歌记忆法、形状记忆法等方法记住七大洲、四大洋的名称和位置。4本课注重对学习效果的评价，促进学生个体发展，同时提高学生的学习情趣能力。