构建语文高效课堂方法探微

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1、构建语文高效课堂方法探微许家湖中心小学 王廷刚实施语文新课程几年来，虽然课堂教学改革在朝着学科素质教育的方向、整体提高学生的语文素养和能力方面扎实推进，取得了有目共睹的阶段性成效。如：学生变得更爱学语文了、语文综合素养和能力提高了；教师的教学观念、角色地位、专业素质等也变了；课堂教学的目标、实施过程和策略方法等也有变化。但由于多方面的原因，当前小学语文课堂，尤其农村小学语文课堂教学，仍未摆脱“少、慢、差、费、低”的困境，因此，小学语文界不少有识之士尖锐地指出，当前小学语文课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是低效（有教师低效的大讲特讲和大量的简单重复低效练习）、无效（是

2、教师的教与学生的学脱钩所导致，素质偏低的小语教师无效教学约占到50%）、甚至负效（是指违背语文教育和学生语文学习规律的教学，是指错误百出的语文教学）问题。课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才的培养，因而，追求“高效教学”，关注学生的发展，已成为课堂教学的热点问题。那么，什么样的语文课堂教学才是最高效的？这也是我一个小学语文教师一直思考研究的问题。通过观察实践与研究，我具体谈以下几点认识与体验：一、何谓课堂教学的高效性所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没高效益的唯一指标。具体表现在：学

3、生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常高效的。构建高效课堂实际上是以前所提出的“向四十分钟要质量”的延伸与发展。高效课堂应具备以下几个特点：1、交往与互动的有效性。课堂教学活动实际上是师生之间、生生之间以教学内容为载体，发生着频繁而密切的联系，这种联系的有效性，是高效课堂的第一特征。这种有效性是以学生学习的主动性、积极性得以发挥为前提

4、的。2、合作与竞争的和谐性。在课堂上，学生的学习活动是以合作为基础，以竞争为动力的，合作有助于学生相互借鉴，取长补短，共同发展；竞争有助于学生群体主动进取，勇于超越，其和谐程度也决定着课堂教学的效果。3、方法掌握与习惯养成的科学性。科学的方法有助于学生触类旁通、举一反三，以进一步的学习，良好的学习习惯的养成，则使学生学有法、做有序，从而做到会学、乐学。二、怎样构建课堂教学的高效性1、多角度地解读文本解读文本是每个语文教师课前必做的工作，准确充分，多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他

5、读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么给学生教，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。2、课前充分地设计教学。教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，教学设计是否科学，直接关系到授课效果。因此，设计时不能只是片面、狭隘的写一份教案，而要考虑诸多因素。只有设计出理想的、充满活力的教学预案来，课堂教学才能焕发出生命活力，教学才能更好地起到高效。许多课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好，反之，越是仓促，草率或不负责任地简单预设，课堂效果就越糟糕。试想，在一节没有充分准

6、备的课堂上，教师随意而盲目，心中惴惴不安，学生茫然不知所措，教学过程宛如一锅粥，何谈教学的高效？所以，课前必须充分设计，课堂上师生才能有效发挥。我认为离不开以下几方面的设计： 充分了解学情。我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展又是教学的落点，这种理念指导我们在设计前，必须根据课程标准的年段要求，认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教，脱离学生的实际，一味追求形式的教学是没有高效可谈的。确定有效的教学目标。了解清楚了学情后，就要研究如何结合教学内容确定教学目标了。只有教学目标适宜于自己的学生，体现学科的特点，体现课程标

7、准的要求，才能保证其有效。首先，目标确定。语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策

8、略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂高效性的提高要依赖教学目标的高效实施。（三）设计高效的教学方式。 课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和融合构成了教学活动，教学活动的高效性很大程度上取决于这二者的关系。所以，我认为当代教师必须用自己的智慧将二者融为一体，获得课堂教学的高效率。可是，观察一些小学语文课堂还存在以下现象：课上总是老师说的多，学生读书，思考，训练的少；有些课堂中，教师问学生答，课堂气氛似乎十分活，但表面的热闹掩盖不了学生事实上的被动；教学不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常是少数几个尖子生，大部分同学

9、当听众；虽然现代科技的发展给教育提供了很先进的信息资源及许多感官逼真的软件，但教师的运做水平却又限制了其使用的高效性，学生呢：对学习的兴趣不够浓厚，被动学习严重；不善于独立思考，缺乏独立见解；缺乏发现问题解决问题的能力请思考：这样的课堂，谈何高效？学生的语文素养怎能得到发展和提升？审视以上种种现象及自己的课堂实践，经分析研究，我认为在课堂上语文教师要毫不犹疑地摒弃旧的不合适宜的教学模式，创建生动活泼的语文新课堂。（一）营造活跃和谐的课堂氛围。随着时代的变化以及新课程的实施，教师的角色也在悄然地发生着变化。教师要改变过去管理式的、高高在上的角色定位，要从神龛上走下来，俯下身子与学生融洽关系，打成

10、一片，做学生学习的组织者，成为学生的良师益友。只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的氛围才能活跃和谐起来。课堂氛围活跃和谐了，教学的高效性就会大大提高。在这方面，全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他依靠民主，发扬民主，营造活跃和谐的课堂氛围。这种跃和谐的课堂氛围将教师的意愿春风化雨般地变成了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了教学的高效性。（二）善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师！前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴

11、趣，这确实是提高课堂教学高效性的秘方。在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如“开端引趣”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。（三）要有效地调控课堂教学。虽然我们天天上一节语文课，面对的也是同样的学生，但每节课的具体情况却各不相同，而且课堂情况总是在不断的变化，所以我们必须将不断变化的师生状态及时进行调整，力争让“教”“学”融为一体，产生共鸣，才能达到理想的教学效果，这还需要我们的智慧。第一、发挥自己的主导作用要用智慧。我们要好好在语文课堂导向、导读、导思、导练等方面研究，以激活学生

12、已有的学习经验和强化学生的个性化体验为重，引发学生质疑，鼓励学生进行民主对话。而且，还要根据课堂的生成实际，机智地调整教学方法展开教学。在教学实际中，我们设计的问题有时会不一定适合学生，这时，我们就要具体情况具体分析，随机调整学习的“坡度”，适当引导，及时讲解等，充分发挥我们的主导作用，用智慧的语言不断开启学生的心灵闸门，使其智慧的火花不断点燃。第二、在40分钟内取得教学的高成效要用智慧。我们要把握好课堂教学难易度和课堂教学时间，还要保证足够的学生思维密度，这三者直接影响到教学效率的高低。学生课堂学习感觉过难，就不理解；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生的学习兴趣，还有课堂教学时间把握不好，

13、都会造成课堂的低效和浪费。同时，如果一堂课没有足够的学生思维密度，长此以往，就会造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和解决问题，学生的智能也得不到应有的发展。教学实践告诉我们：课堂教学中采用学生演示、实验、问题讨论、表扬激励等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官，这样的课堂上学生思维密度是比较高的。而且，为了减少课堂损耗，除了课前充分预设外，我们在课堂上还要做到:准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧；充分发挥教师的主导作用；不断提高教学水平和知识有效性等，这样的课堂才能做到综合全面高效。此外，教师还可以用活评价激励机制，现代化教学手段，小组合作探究的

14、新的合作学习方式等。总之，正如全国著名特级教师，小语专家于永正老师说的那样，我们的语文教学要“少一些包办，多一些自主；少一些限制，多一些引导；少一些理性，多一些情趣。”教师要努力以幽默的教学语言、精湛的驾驭课堂的技巧以及和谐民主的教学氛围，让我们的小语课堂形成“红杏枝头春意闹”的生动活泼的局面。一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

15、在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。除以上所谈浅见外，我认为语文课堂教学的高效性还取决于教师自身教学艺术的发挥。总之，语文课堂教学的高效性与课前准备、课堂“教”“学”的联系密切，与教师的智慧共存，高效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显高效。作为语文教师，要做一名充满智慧的引领者，我们的语文课堂才会更多些高效性。所以，我们还要不断学习，不断实践，不断积累，不断提高教学艺术，努力使自己成为具有更高素养的小学语文教师，使小学语文课堂教学更具高效性。我想，随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，小语课堂教学的高效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。