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1、突出生物学科特点，创新研修模式-2004年初中生物新课程省级研修总结由四川省教师继续教育四川教育学院培训中心第一次承担的初中生物新课程骨干教师及培训者省级研修于2004年5月30日6月4日在四川教育学院顺利结束，来自全省各地82名学员（其中世行贷款42名）参加了此次研修。一、研修获得圆满成功为了获得本次研修效果的反馈信息，除与学员个别交谈、开总结会等外，我们还发放了由四川省中小学教师继续教育办公室印制的省级培训问卷调查表。从返回的79份调查表来看，学员对研修的总体看法，很满意、满意和基本满意者分别占25.3%（20人）、54.4%（43人）、17.7%（14人），此三项约占参研总人数的97.5
2、%，不满意的约占2.5%（2人）。对培训内容的看法，除一人未填作弃权处理外，认为很合适、合适、基本合适的分别为14%（14人）、52.6%（41人）、32%（25人），此三项约占总人数的98.7%，认为不合适者约占1.2%（1人）。这些数字表明，本次研修得到学员认可，获得圆满成功。二、我们所做的工作及取得的成绩（一）领导把关，群策群力，精心设计研修实施方案为办好本次研修，院培训中心作了总体上的部署和安排，生物系领导高度重视此项工作，先后为此举行了三次教研活动，组织全系教师学习和领悟新课程的精髓，讨论研修方案的实施细节，并对授课教师承担的专题讲座内容和安排进行了逐一审核；及时确定了班主任和协助该
3、项工作的教学人员，这些细致的前期工作，是本此研修成功举办的保障。（二）突出生物学科特点，创新研修模式初中生物课程标准的实施已到第四个年头，参研学员对通识性内容有了不同程度的了解，因此我们的研修不能完全照搬前几次的做法，必须注入本领域的最新科研成果。我们从生物是一门实验科学这一自身特点出发，充分考虑一线教师的迫切需要，对本次研修的模式和内容进行了大胆创新。1、 按照新课标的理念，把对“探究性学习”的研究放在突出位置“倡导探究性学习”是生物课程标准的三大理念之一，“科学探究”是课程内容标准中首当其冲的一级主题，基于对探究性学习在课标中重要地位的认识，我们设置这一专题作为本次研修的重要内容，希望以此
4、为突破口，实现研修方案的创新，并带动课标其它重要课题的研究。考虑到一线教师在实施探究性学习中面临的种种困难，我们特邀这方面研究较为深入的中学教师作专题发言，他们的讲座既提出了实施中可能遇到的问题，也介绍了应对措施，这种讲座适用性、针对性强，赢得了学员们的充分肯定。2、 在实验室的动手实作中研究中学生物实验教学根据我们的调查，处于信息时代的教师们对于新课程中生物科学最新进展的理论方面的知识是比较容易找到答案的，但面对新增的众多实验却感到十分棘手。为此我们把对实验的研究从课堂搬到实验室，以教师们感到较为困难的实验“探究酒精对水蚤心律的影响”为代表，让学员自行设计探究方案、动手付诸实施，在此基础上总
5、结分析今后指导学生进行探究性实验的一般要领，这种研讨与实际操作相结合的方式是对学员学习方式的改革，因而受到好评。（三）紧密结合中学生物教学实际，实现“学以致用”从问卷调查的反馈信息分析，学员们特别欢迎结合中学生物教学实际、理论阐述上深入浅出、适用性、可操作性强的专题，如探究性学习研究、生物新课程的教学设计、探究性实验研究、生物课程资源的开发和利用、国家级实验区生物新课程实施情况介绍等。本次研修在成都12中、成都玉林中学各举行了一次教学观摩课，让学员亲眼目睹新课程理念指导下中学生物教学发生的巨大变化，为他们今后实施新课程提供样板和经验。问卷调查表明，学员对此非常欢迎，有一半人明确表示今后应多举办
6、这样的示范教学。（四）互动学习，让研修本身体现新课程的理念为了充分利用学员自身的资源，把研修变为专家和学员互动互学的过程，本次培训的专家讲座一般不超过2小时，留有较为充足的时间组织学员讨论、交流或完成书面作业等。两次观摩课后均安排有专家点评和学员参评，大家发言踊跃，对观摩课的教学提出了不少意见和建议。（五）加强了与中学的联系，为教师们的教育教学科研搭建平台本次研修的最大收获之一是加强了与中学及其知名教师的联系，这是我们今后进行新课程培训的重要资源。我们对整个研修活动进行了全程录音、录像，留下了十分宝贵的教学资料。全系生物教师积极投入本次研修之中，为方案的实施出谋划策，主动承担专题讲座，抓紧难得
7、的机会参加听课讨论等，通过本次研修教师们对中学新课程的认识上了一个新台阶。三、存在的问题第一次举办省级初中生物新课程研修取得的成绩是显而易见的，但由于时间紧、经验不足，尚存在如下主要问题，有待于我们在今后的工作中加以改进。（一）作为承办方，我们与聘任专家之间的相互了解、交流和切磋还做得不够，致使个别专题讲座尚未完全达到我们最初的设计思想。（二）个别专题在结合中学生物教学实际方面还应进一步加强，以增加讲座的适切性和可操作性。（三）提供的教学观摩课应尽可能考虑不同层次学校的条件和需要，尽可能展示执教者驾驭教材、应对课堂随机出现的意外情况的能力，使观摩课的实际应用效果得到进一步提高。四川教育学院生物系2004年6月7日3
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