牧童课件实用

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1、 回忆回忆 童年是一支支动听的歌。童年是一支支动听的歌。童年是童年是_。童年是童年是_。童年是童年是一本书，书里有我们美好的回忆。一朵花，花里有我们盛开的芳香一幅画，画里有我们五彩缤纷的生活。诗诗.导入导入所见所见 清清.袁枚袁枚牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，歌声振林樾。歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。忽然闭口立。牧牧童童（唐）吕岩（唐）吕岩草草铺铺横野六七里，横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱不脱蓑蓑衣卧月明。衣卧月明。msu钟汉离钟汉离荷仙姑荷仙姑吕洞宾吕洞宾张果老张果老曹国舅曹国舅铁拐李铁拐李韩湘子韩湘子蓝采和蓝采和 吕岩吕岩 字洞

2、宾，唐代人。他出生于世字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之家，吕洞宾自幼熟读经史，曾代官宦之家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来唐代爆发了黄巢领当过地方官吏。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。说他已经得道成了神仙。牧童牧童（唐）吕岩（唐）吕岩草铺草铺 横野横野 六七里，六七里，笛弄笛弄 晚风晚风 三四声。三四声。归来归来 饱饭饱饭 黄昏后，黄昏后，不脱不脱 蓑衣蓑衣 卧月明。卧月明。自学提示1.结合注释，理解词语的意思结合注释，理解词语的意思2.

3、结合插图，展开想象，理解结合插图，展开想象，理解诗句的意思。诗句的意思。 3.把不懂的问题标注在书上。把不懂的问题标注在书上。牧童（唐）吕岩牧童（唐）吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。铺铺铺铺:铺开，展开。铺开，展开。弄弄 弄弄:逗弄。逗弄。饱饭饱饭饱饭饱饭:吃饱了饭。吃饱了饭。 横野：辽阔的原野。横野：辽阔的原野。蓑衣蓑衣卧月明：躺着观看明亮的月亮。卧月明：躺着观看明亮的月亮。卧月明卧月明 绿草如茵，铺满广阔的原野，绿草

4、如茵，铺满广阔的原野，放眼一望无垠。放眼一望无垠。草草铺铺横野六七里横野六七里笛弄晚风三四声笛弄晚风三四声弄弄三四声三四声 笛声逗弄晚风悠笛声逗弄晚风悠扬悦耳、时断时续地扬悦耳、时断时续地从远处传来。从远处传来。吹笛 弄笛笛弄晚风三四声笛弄晚风三四声草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。六七六七三四三四咏雪诗郑板桥 一片二片三四片，一片二片三四片， 五六七八九十片。五六七八九十片。 千片万片无数片，千片万片无数片， 飞入芦花总不见。飞入芦花总不见。 牧童回牧童回来吃饱了饭，来吃饱了饭，已是黄昏之已是黄昏之后了，他连后了，他连蓑衣也不脱，蓑衣也不脱，就躺在月夜就躺在月夜

5、里的草地上里的草地上休息了。休息了。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。卧看卧看月明月明诗作赏析 牧童一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩牧童晚归休憩图图。 我们看到了牧童生活的恬静与闲适。透过诗，我们也看到了作者内心世界对远离喧嚣远离喧嚣、安然自乐安然自乐的生活状态的向往：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时断时续，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。表现了孩子无忧无虑天真烂漫的天性。 诗中有景景、有情情，有人物人物、有声音声音，这生动的一

6、幕，是由远及近远及近出现在我们的视野里的。 向我们展示了一幅向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。鲜活的牧童晚归休憩图。我们既看到了牧童生活我们既看到了牧童生活恬静与闲适，也看到了恬静与闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状嚣、安然自乐的生活状态的向往。态的向往。 牧童牧童是是 代诗人代诗人 的作品。的作品。诗的第一句话写诗的第一句话写 ，第二句写，第二句写 ，分别从分别从 和和 上给人感受，上给人感受，“六七六七里里”和和“三四声三四声”不是确指的数字，只不是确指的数字，只是为了突出是为了突出 和和 。诗的三四句。诗的三四句写写 的情景，塑造了一个的情景，

7、塑造了一个 、 的牧童形象，表达了作的牧童形象，表达了作者者 。 牧童牧童是是 唐唐 代诗人代诗人 吕岩吕岩 的作的作品。诗的第一句话写品。诗的第一句话写 所见所见 ，第二句，第二句写写 所听所听 ，分别从，分别从 视觉视觉 和和 听觉听觉 上上给人感受，给人感受，“六七里六七里”和和“三四声三四声”不是确指的数字，只是为了突出不是确指的数字，只是为了突出原野原野的宽阔的宽阔和和乡村傍晚的静寂乡村傍晚的静寂。诗的三四。诗的三四句写句写 吃饱饭的牧童休息吃饱饭的牧童休息 的情景，塑造的情景，塑造了一个了一个 无牵无挂无牵无挂 、自由自在、自由自在 的牧童的牧童形象，表达了作者形象，表达了作者对远

8、离喧嚣、安然对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。自乐的生活状态的一种向往。 牧童牧童中中“铺铺”字好字好在在 ；“弄弄”字的字的意思是意思是 ，好，好在在 。 牧童牧童中中“铺铺”字好在字好在 把把草的茂盛和草原给人的平缓舒草的茂盛和草原给人的平缓舒适的感觉表现出来了适的感觉表现出来了 ；“弄弄”字的意思是字的意思是 逗弄逗弄 ，好在，好在 传达出传达出了风中笛声的时断时续、悠扬了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味 。 课后作业课后作业 1、反复默诵牧童，然后将诗反复默诵牧童，然后将诗中描述的景致、故事情节等用自己中描述的景致、故事情节等用自己的话说

9、一说。的话说一说。 2、以4人小组为单位，从诗人简诗人简介介、字音字形字音字形、字（词）意字（词）意、句意句意、主题思想主题思想、诗歌欣赏诗歌欣赏等方面去预习舟过安仁。学习古诗的方法：学习古诗的方法：1 1、知诗人，解诗题。、知诗人，解诗题。2 2、抓字眼，明诗意、抓字眼，明诗意3 3、想意境，悟诗情、想意境，悟诗情舟过安仁舟过安仁（宋）杨万里（宋）杨万里一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是不是遮遮头是使风。头是使风。gozhozh 杨万里杨万里 字廷秀，号诚斋。字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、他是南宋杰出的诗人，与陆

10、游、范成大、尤袤齐名，被后人推范成大、尤袤齐名，被后人推为为 “中兴四大家中兴四大家” 之一。之一。 杨杨万里一生写作极为勤奋，相传万里一生写作极为勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百余首，诗文全集一百三十三卷，名百三十三卷，名诚斋集诚斋集。舟过安仁舟过安仁（宋）杨万里（宋）杨万里一叶一叶 渔船渔船 两两 小童，小童，收篙收篙 停棹停棹 坐坐 船中。船中。怪生怪生 无雨无雨 都张都张 伞，伞，不是不是 遮头遮头 是是 使风。使风。 舟过安仁舟过安仁 （宋）杨万里（宋）杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张

11、伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。使风：借助风的力量。使风：借助风的力量。篙篙棹棹怪生怪生遮头遮头使风使风篙：撑船用的竹竿或者木杆。篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。棹：船桨。怪生：怪不得。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。遮头：为头部遮挡住风雨。一叶小渔船上，有两个小孩子，他一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨，坐在们收起了竹篙，停下了船桨，坐在船中。船中。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！用伞使风让船前进啊！一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中一叶渔

12、船两小童，收篙停棹坐船中怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。 “怪生无雨都张伞，不是遮头是怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。使风。”理解诗句意思，从中你感受理解诗句意思，从中你感受到了什么？到了什么？ “ “张、使风张、使风”表现出两个孩子表现出两个孩子的的 。天真、可爱、聪明天真、可爱、聪明 展示了无忧无虑的两个展示了无忧无虑的两个小渔童充满童稚的行为和行小渔童充满童稚的行为和行为中透露出的只有孩子才有为中透露出的只有孩子才有的奇思妙想，表

13、达了诗人对的奇思妙想，表达了诗人对儿童溢于言表的喜欢之情和儿童溢于言表的喜欢之情和对他们玩耍中表现出的聪明对他们玩耍中表现出的聪明伶俐的赞赏。伶俐的赞赏。 舟过安仁舟过安仁是是 代诗人代诗人 的的作品。诗中，前两句话描写的是作作品。诗中，前两句话描写的是作者的者的 ，后两句描写的是作者，后两句描写的是作者的的 。我们还学过他写。我们还学过他写的的 。 舟过安仁舟过安仁是是宋宋代诗人代诗人 杨万杨万里里 的作品。诗中，前两句话描写的作品。诗中，前两句话描写的是作者的的是作者的 所见所见 ，后两句描写，后两句描写的是作者的的是作者的 所悟所悟 。我们还学过。我们还学过他写的他写的 晓出净慈寺送林子

14、方晓出净慈寺送林子方小池小池宿新市徐公店宿新市徐公店 . 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 （南宋）杨万里（南宋）杨万里 毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。映日荷花别样红。 小池小池 宋宋 杨万里杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 闲居初夏午睡起闲居初夏午睡起 宋宋 杨万里杨万里 梅子留酸软齿牙，梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱；芭蕉分绿与窗纱； 日长睡起无情思，日

15、长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。闲看儿童捉柳花。小练笔：用自己的话把这首诗改写成一篇短文。 1、舟过安仁改写 在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，湖水波光粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。突然，一叶渔船吸引了他的注意力，远远望见两个小孩坐在里面。他立刻来了兴趣，便催促艄公快些行船。 不一会儿，追上了那叶渔船，杨万里发现两个小孩并没有在撑船，竹竿和船桨都收到船尾，但船只却缓缓地移动。再仔细看，小孩的手上还撑着一把伞，他们拿着伞转来转去，摆弄得还很投入呢。 这时，杨万里朝天上望了望，本以为要下大雨了，没想到天空仍是万里无云。他的心中打了一个大问号：既然是个大晴

16、天，那两个小孩为何要撑伞？杨万里看了又看，想了又想，眼前浮现出战帆的高大形象。他不禁微笑起来，猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了遮雨，而是想借助风力使船前进呀！他灵感顿生，提笔写下：“ 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。” 2、 一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一言，我一语，十分激烈。 船行了好久，他们累了，就停了下来。可船并不能一直停在河上呀。怎么能不用竹篙和船浆，让船前进呢？他们冥思苦想，绞尽脑汁，可怎么也想不出来好办法。 突然，其中一个小机灵鬼尖叫起来：“啊，我想到办法啦！”“快快快，快告

17、诉我呀！”那个小机灵鬼指了指船舱中的伞。另一个脑袋瓜也好使，马上就明白了。他们打开伞，对着船前进的方向撑去。 这时，一旁满心愉快闲游的杨万里，看到了他们的行为十分不解，便招呼那两个小孩童，问清了原因。“哈哈哈”他不禁为这小哥俩的行为笑了起来。他大笔一挥，提笔就写。 “多么可爱、多么聪明的孩子啊！”注视许久，他又满心愉快地闲游去了。而这首表达了杨万里喜爱儿童的诗则流传了千古。 3【舟过安仁舟过安仁】改编故事改编故事 春天来了，一个阳光明媚的日子，宋代诗人春天来了，一个阳光明媚的日子，宋代诗人杨万里乘船去那里游玩。来到安仁，杨万里马杨万里乘船去那里游玩。来到安仁，杨万里马上喜欢上这个了地方，这里万

18、物复苏，鸟语花上喜欢上这个了地方，这里万物复苏，鸟语花香，湖光山色，美呀！香，湖光山色，美呀！ 在这迷人的景色里，杨在这迷人的景色里，杨万里听到小孩的欢声笑语，不禁向四周张望，万里听到小孩的欢声笑语，不禁向四周张望，发现在不远的河面上的一叶渔船上，坐着两个发现在不远的河面上的一叶渔船上，坐着两个很可爱的小孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另很可爱的小孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤，在撑着一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤，在撑着船儿慢慢地前进。过了一会儿，船儿徐徐地停船儿慢慢地前进。过了一会儿，船儿徐徐地停了下来，大一点的小孩收起竹篙，又停了船浆，了下来，大一点的小孩收

19、起竹篙，又停了船浆，船不动了。船不动了。 杨万里觉得很奇怪，心想：他们在干吗呢？杨万里觉得很奇怪，心想：他们在干吗呢？这时，他发现一个小孩撑起了一把伞，但是天气这时，他发现一个小孩撑起了一把伞，但是天气晴朗，并没有雨啊，这让杨万里很纳闷：不知道晴朗，并没有雨啊，这让杨万里很纳闷：不知道他们想干啥呢？百思不得其解。杨万里禁不住问他们想干啥呢？百思不得其解。杨万里禁不住问他们：他们：“你们张伞在做什么呀？你们张伞在做什么呀？”小孩回答：小孩回答：“我们想省点力气，让风带着船儿向前走，在利我们想省点力气，让风带着船儿向前走，在利用风力呢，风吹了伞，就能带着船儿走啦，嘻用风力呢，风吹了伞，就能带着船儿

20、走啦，嘻嘻！嘻！” 杨万里这时才恍然大悟，叹道：这两个小孩杨万里这时才恍然大悟，叹道：这两个小孩真聪明呀真聪明呀! 词和词牌词，又称为词，又称为“诗余诗余”、“长短长短句句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。歌谱填写，这歌谱叫词牌。清平乐清平乐 村居村居古代的文学作品，主要有诗、词、古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲唐诗、宋词、元曲”的说法。词，有好多种类型。一种类型，的说法。词，有好

21、多种类型。一种类型，就有一个名字。如：就有一个名字。如：“水调歌头水调歌头”“”“西西江月江月”“”“清平乐清平乐”今天，我们来学习一首明代著名的今天，我们来学习一首明代著名的词人辛弃疾的词词人辛弃疾的词清平乐村居清平乐村居。清平乐清平乐 村居村居 “清平乐清平乐”是词牌名，清是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首的词，每首个字，分为上下个字，分为上下两片，上片有两片，上片有个韵脚，下片有个韵脚，下片有个韵脚字。个韵脚字。“村居村居” 是这是这首词的题目，意思是首词的题目，意思是“农村人农村人家家”

22、。 作者简介：作者简介： 辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南）辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南）南宋词人。南宋词人。艺术风艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛苏辛”。有。有稼轩长稼轩长短句短句。他他2121岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。闲居。 写作背景：写作背景： 辛弃疾曾历任江西、湖

23、南、湖北安抚使，任辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为题为“村居村居”，是词人晚年遭受排斥

24、、打击，壮，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。翁锄莲老翁锄头莲花w wn nchchlinlin清平乐:词牌名，“乐”读yu。茅檐:茅屋的屋檐。吴音:吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好:这里指相互逗趣、取乐。翁媪:老翁、老妇。亡赖:同“无赖”，“亡”读w，这里指顽皮、淘气。茅檐 低

25、小溪上 青青草醉里 吴音 相媚好白发 谁家翁媪大儿 锄豆溪东中儿 正织鸡笼最喜 小儿无赖溪头 卧剥莲蓬/ / / / / / / / / /茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。 茅草屋又低又小，茅草屋又低又小，茅屋一旁的溪边长满茅屋一旁的溪边长满青青的草。青青的草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 听见茅屋里有人带听见茅屋里有人带着醉意操着柔媚的南方着醉意操着柔媚的南方口音在互相说话取笑，口音在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白是谁呢？原来是一对白发夫妻。发夫妻。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 老夫妻的大儿子在小溪老夫妻的大儿子在小溪

26、的东面豆田里锄草，二儿子的东面豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子。正在编织鸡笼子。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 可爱调皮的小儿子最可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正在溪边趴讨人喜欢，他正在溪边趴着剥莲蓬。着剥莲蓬。“茅檐低小，溪上青青草。”这句描绘了哪些景物？有何特点？这句描绘了茅舍、小溪、青这句描绘了茅舍、小溪、青草这些农村中司空见惯的景色，草这些农村中司空见惯的景色，将它们组合成一幅画面。显得格将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。外清新优美，富有田园特色。（）作者看到了什么？作者知道（）作者看到了什么？作者知道“白发翁媪白发翁媪”是谁吗？从哪个词语

27、可是谁吗？从哪个词语可以看出来？以看出来？清平乐清平乐 村居村居（）这一对（）这一对“白发翁媪白发翁媪”在自己的茅在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在谈些什么屋前干什么？作者知道他们在谈些什么吗？吗？清平乐清平乐 村居村居词中的第三、四句写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节和场面，剥莲蓬。通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。素的生活，具有浓郁的生活气息

28、。清平乐清平乐 村居村居作者是怎样写出孩子们的作者是怎样写出孩子们的可爱的？可爱的？清平乐清平乐 村居村居作者在农村看到这样的情作者在农村看到这样的情景，心里又有什么感受呢？景，心里又有什么感受呢？请同学们有感情地朗读这一部分。清平乐清平乐 村居村居 清平乐清平乐 村居村居以简练以简练的笔触勾画出一幅优美的田的笔触勾画出一幅优美的田园景物图，描绘出一家五口园景物图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣，流露人情之美和生活之趣，流露出词人那极富生活情趣，极出词人那极富生活情趣，极富人情味的内心世界。富人情味的内心世界。清平乐清平乐 村居村居（1）背诵课

29、文。（2）展开合理的想象，将课文扩写成400字的短文。2626、清平乐、清平乐 村居村居 清平乐清平乐村居村居是一首词。词，又是一首词。词，又叫叫 。作者是。作者是 代诗人代诗人 。（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表作作稼轩长短句稼轩长短句。）诗人以简练的笔触。）诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的勾画出一幅优美的 ，描绘出，描绘出 的的形象，借此表现形象，借此表现 和和 。 清平乐清平乐村居村居是一首词。词，又叫是一首词。词，又叫 长短句长短句 。作者是。作者是 宋宋 代诗人代诗人 辛弃疾辛弃疾 。（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表作作稼轩长短句稼轩长短句。）诗人以简练的笔触。）诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的勾画出一幅优美的田园景物田园景物，描绘出，描绘出一家一家五口各具情态五口各具情态的形象，借此表现的形象，借此表现人情之美人情之美和和生活之趣生活之趣。