《走进大自然》教学设计及反思_模板

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1、走进大自然教学设计及反思 模板走进大自然教学设计及反思宁夏石嘴山市第六中学郑舒文一、 教材分析：综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的校本课程， 具有很强的开放性、 自主性、实践性和生成性。为了体现出综合实践活动课程，力求改变的 过分重视知识的传授，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以及着重丰富学生 的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的 个性品质的特点，我结合我校学生特质，研究开发出适合学生开展的综合实践活动，以学生为老师，让学生走上讲台，展开 我当小老师”的综合实践活动。走进大自然一课，即是 我 当小老师”的综

2、合实践活动中，七年级学生以组为单位，合作完成的一项综合实践活动。在 活动中，让学生以教师的角色，去发现筛选有益的知识，拓展学习空间，培养创新意识，在 学习与实践过程中，增强其实践能力等多方面的素质。 而课程内容可涉及文学、自然、地理、 历史、政治、人文等多种学科，彰显其综合性的特点。二、 教学构思：本课内容与日常所闻所见联系密切，而且教师这个角色学生也十分熟悉，让学生当老师来讲述他们所喜爱的课题， 极易激发起他们的兴趣与热情，学生成为小老师，使学生之间没有距离，使课堂很具有新鲜和亲切感的独特氛围，引起他们的强烈共鸣， 从而增强他们的积极性和主动性。本课以走进大自然为此次综合实践活动的课题，大自

3、然这一主题内容丰 富，涉及面广，利于学生发现，查找他们感兴趣的内容，而学生以组为单位，通过角色转换 成为小老师，从而使他们以更加积极的态度投入到策划、组织讲解的活动之中，培养了学生的合作与竞争的意识。三、 活动目标：活动总目标：1 1、培养学生在综合实践活动中的探究、实践、创新能力。2 2、增强学生对自然，对社会和自我的责任感。认知目标：使学生了解大自然的相关知识，了解大自然现状及造成现状的原因，从而具有环保意识，增强其社会责任感。能力目标：1 1、通过探究培养学生收集、处理信息知识的能力。2 2、增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。3 3、通过小组合作探究，培养学生团结合作的能力。4

4、4、增强学生的交往、交流能力。5 5、通过合作活动，形成分享的意识，交流中学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。情感目标：1 1、通过了解大自然现状及活动中所学得的知识，树立学生保护意识和为环保做实事的意识，培养热爱大自然，保护大自然的意识，养成环保行为和对美好生活的热爱之情。2 2、在活动中体会参与的乐趣，获得成功感和自信心。3 3、总结学习成果，体验合作分享的喜悦。4 4、在活动中与教师角色互换，切身体验到教师的工作辛苦，从而尊重、理解教师，与教师增进感情互动。四、 活动重、难点及活动方法：活动重点：从多个角度，用恰当的方式展示活动成果。活动难点：制定适当的活动方案。活动方法：以组为单位

5、，每组以一个自己感兴趣的内容为子课题，以合作的方式进行讲授、展示。把学习的主动权完整地发给学生，充分发挥学生的主体性，以学生为老师的角色来参与活动。使每个学生都能参与其中，并发挥其特长。教师只是针对性的加以引导，让学生自己能够在活动过程中发现问题、提出问题、解决问题。主动去探索、发现、体现、交流、总结归纳、亲历亲为。五、 活动过程的设计：1 1、活动准备阶段：引导学生发现问题、提出问题。活动主题的确定及确定各小组的课 题，选出主持人二名，每组选出一名评价员，组成评价小组。成立小组，各小组制定，交流 小组活动计划与方案。2 2、活动实施，展开阶段：根据制定计划，通过多种途径搜集调查，整理学习资料

6、，编 排展示方法、主持人撰写发言稿、评价小组制定评价标准。3 3、展示、交流活动成果，活动总结阶段4 4、总结、评价、延伸、拓展反思阶段四、 活动时间安排：1 1、确定主课题及子课题，成立小组，制定小组活动方案等活动准备阶段，为一课时。2 2、各小组依计划展开实践活动为课下及双休日，一个星期。3 3、活动成果展示交流、总结、评价、延伸、拓展反思阶段，一课时。五、 实施过程、指导策略及活动设计意图| |：对走进大自然这一主题活动实施过程我主要分四个阶段进行。第一阶段（一课时）：确定活动主题及子课题，制订活动计划。这一阶段主要是教师引 导，促成活动主题 一一走进大自然的顺利产生，再通过师生协商、确

7、定四个有探索意义 的子课题，这四个子课题为：a.a.美妙大自然、b.b.奥妙大自然、c c大自然现状 d.d.未来大自然。子课题确立后，每组选定一个感兴趣的子课题，组成学习小组，并制定活动计划。1 1、 主题及子课题的确立：以大自然为线索锻炼学生搜集、处理信息的能力，整理资料、 梳理知识结构的能力，以及由大自然现状而引发的思考。2 2、成立活动小组：确定主题及分课题之后，着手指导学生制定活动计划。从学生感兴趣的内容入手，以综合素质较高的学生为龙头，建立探究性学习小组， 便于实践活动的开展。在这阶段我主要侧重于在策略上的指导。女口：组内成员应如何分工方面，应采用哪种方式方法进行展示。我要求组长根

8、据每人特点，特长进行恰当地安排，使每个人各尽其能，各负其责，扬长避短，同时强调，每个小组之间，每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现 团队精神，在为小组制定好计划之后， 又指导各小组交流计划， 互相补充，使计划能更完善、 更合理。对于主持人也提醒他们及时关注各组的准备情况，做好主持的串词工作， 对于评价小组，也与他们一起讨论，协商出切实可行的评价标准。作为教师的我同时也审定计划。在有了具体活动计划之后， 让学生的自主合作方式去尝试、摸索，力求从不同的方面去解决问题。活动的时间、空间由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌 握这次综合实践活动的主动权。第二阶段：活动实施阶

9、段（课下及双休日） ：这一阶段，主要注重学生的自身的体验和 积极实践。以各小组组长为首， 以主持人为线，依次汇报自己的活动过程并以各种方式展示 活动成果，教师进行适时指导，把主体空间留给学生，以欣赏、支持的态度来对待学生。学生具体实施活动：学生紧紧围绕着走进大自然这一主题进行搜集、筛选资料，各小组分别对自己负责的子课题，围绕美妙大自然”、奥妙大自然”、大自然现状”、未来大自然 这四个方面进行搜集、筛选资料。同学们采取多种渠道收集资料，有的查找图书， 有的上网搜寻 学生努力去尝试，亲身投入于学习之中，力求从不同角度解决问题， 了解大自然、感悟人与自然的关系。学生在活动中一定会遇到困难、感到艰辛，

10、这时教师不必代替学生来解决困难， 则是作为一个指导者，暗示性地提供一些帮助，与学生进行交流，使他们及时找到自己的不足，及时进行调理、弥补、完善，使活动实施更加完善，从而使他们自 行解决问题的能力得到锻炼和提高。第三阶段：交流、展示活动成果，畅谈感想（与第四阶段共用一课时）：在这一阶段，主要培养学生交流展示与评价的能力。此阶段我指导学生的重点放在，如何对在实践过程中搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总得出结论，形成文本。同时引导学生在调整中将 搜集到的资料制成课件，或以其独具个性的方式进行展示、交流。如：展示自制flashflash 动画、表演、倡议书、诗朗诵等。在这一阶段，学生们充分发挥自己

11、的长处，精心设计，安排自己 的学习内容及展示方式，在学生们安排学习内容及展示方法时，我及时点拨，给他们提一些建议，让他们的计划得到充实。学生们的思维和创造力一旦插上想像的翅膀，他们的创新意识和能力是难以估量的，所以他们的合作学习成果无论从内容和形式都以其新颖吸引着大 家，感染着大家。通过实践活动，学生们在共同搜集大自然信息的同时，思维的火花发生碰 撞，不约而同地形成了热爱自然，保护自然的意识。认识到了环保的重要性，也提出了许多 自己的观点、看法，而教师在活动之中， 主要以一名观众甚至一名普通学生的身份融于活动 之中，把主体空间留给学生，以欣赏、支持的眼光来看待学生的活动。第四阶段：总结、评价、

12、拓展阶段：在四个小组，分别对自己小组的分课题进行交流展 示他们的合作探究学习成果之后，我并没有直接进入评价阶段，而是向他们展示我搜集到的关于水结晶的图片资料，使他们激发了对大自然， 对未知世界去探索的意识，为学生终身学习发展而埋下了伏笔，拓展了他们的思维空间。在评价阶段，教师主要引导学生关注自身的 收获及不足，引发他们向他人学习， 弥补自身不足，认识自己，了解他人，欣赏他人的意识， 另外为了增强激励性，在每组又推荐一名公正公平的评价员，组成评价小组对各组进行评价。评价方式为：个人自评、小组自评、评价小组互评与指导老师评价结合的方式进行评价。评 价之后，让学生在课外写一篇实践活动后的感受。引发他

13、们的反思，从而增强其今后投入综合活动实践的热情。六、体会与反思：我当小老师”一一走进大自然综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变，改变了教师的教与学生学的传统的学习方式，而是自己是教师，自己教育自己， 学习效果极佳。由于学生在综合实践活动中，亲历亲为，当了一回小老师，从中获得了丰富的活动体验，学生的动手操作实践能力，自主合作学习能力，团结协作精神得到了很好的培养，在探索和实践中，学生的环境意识得到了增强，从而养成了从自身做起，从小事做起， 爱护环境的好习惯，同时本次活动也体现了学科间的融合。在学习中，我深深感到：1 1、教师在综合实践活动中，应把学生为主体放在首位，不能大包大揽

14、，而应在学生遇到困难时， 适时点拨，锻炼他们自我解决问题的能力。2 2、学生活动实施，应紧紧围绕计划，主题来实施。3 3、教师要引导学生多善于利用身边的资源，为自己的学习服务。4 4、活动不能侧重活动结果，应重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，真正体现学生是教育的主体和自我发展的主体性。通过活动，学生获取知识的途径、方法得到了拓展，走向了课外知识及网络， 同时注重了学科间的联系。对大自然有了正确、深刻的认识，而学生们自制的fiashfiash、演讲等极具个性的展示也让我由衷赞叹。在这次综合实践活动课之后，同学们的课后感受让我感慨万千， 他们有的写到：在实践中，我们更提高了自身的能力，同

15、学们的集体意识加强了，每个小组的组员都积极合作， 也许，我们组不是最好，但我们会去追求更好， 结果并不是最重要的， 但过程与我们学会的，获得的却是最宝贵的，这些是从书本中无法得到的”。有的写到： 这节课让我的心泛起了汹涌的波涛，大自然造就了我们人类，可人类却忘恩负义，不说外国， 就先说我们中国，中国很早就提出要尊敬、孝敬父母，可中国人却把排污的枪头，瞄准了被喻为母亲河的黄河。 科学家们也说，中国人最聪明，可中国人却傻到砍自家的树， 去给别人， 当看到我国第二松花江上，死鱼成群，我震惊了，当看到大气层破坏，地球气温升高，漂亮 的威尼斯就要被海水淹没了时，我的内心又一次泛起重重波涛。大自然已流泪了

16、。这节课，使我深受感触，我下定决心要保护我们的大自然，我要从现在，从小事来保护我们的大自然！ ”还有的同学写到：这次综合实践活动课，让我受益非浅，让我第一次感到大自然是那么美丽，那么奇妙，让我第一次想要去探索大自然 ”而有的同学还说： 这次活动让我当了一 回老师，我觉得当老师真不容易。”看到学生们在实践活动中有这么多的收获和感想，让我很欣慰。尤其是一名叫刘铁源的学生在课后感受中写到：人类是万物之灵，是地球上最有智慧的、有能力的种族， 但由于人类的过度自信，使我们美丽的地球遭到了破坏，人类为了一已私利开发地球的同时也打破了自然的生态平衡，使我们美丽的大自然也变得起来越丑陋了，大自然对于人类的破坏

17、也不是无动于衷的，沙尘暴、酸雨、山洪使人类毫无能力应对。人类，如果失去了赖以生存的自然环境卫生，那么我们将没有机会生存下去了，为了人类，为了地球上所有生物，请保护我们的环境吧”！看到这饱含情感，富有理性的文字，让我深深感到，身为一名综合实践教师的责任与自豪，也更加激发了今后以更加饱满的情绪， 投身到综合实践活动课程的开发、 研究、探索与实践之中，充分发挥综合实践课的重要作用， 锻炼提升学生们的综合素质及实践活动能力的坚定信念。这次综合实践活动，虽得到了许多的成效，但仍存有欠缺，不完善之处，如：展示课上时间有限，学生搜集到的知识只能简要介绍。生生评价也不够，这些都是遗憾，在今后的综合实践活动中我

18、仍会不断去学习、改进，力求取得更好的教学效果。3 3、社戏【教学构想】学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长， 内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办 法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢 ？又怎样让这堂课开放而有活力呢 ？于是我考虑到教 学中应注意以下几个方面的问题：1 1 注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维， 体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文 的主旨就不难理解了。2 2 引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情 感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精

19、神。3 3语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细 品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到 其中的人性美等。【教学设计】教学目标1 1 品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。2.2. 体会景物描写对表达中心思想的作用。3.3. 感受文中的思想内涵。教学重难点重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。难点：正确把握作品深刻的思想内涵。教学准备1 1 查工具书，扫除字词障碍。2 2 查阅有关绍兴 社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。3 3 搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。教学安排三课时教学步骤一、激发兴趣，

20、导人新课（播放童年的音乐）师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活 犹如一幅五彩斑斓的图画， 犹如一个欢快跳跃的音符， 这儿有一首诗是这样来写童年的：童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是 快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不 管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。（音乐停止）是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文从百草园到三味书屋中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。（富

21、有诗意般语言的导语，营造出一种轻松愉快的气氛，可迅速激起学生学习兴趣，引导学生关注教材，引发求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。）二、初读课文，整体感知师：请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力求用最简洁的语言来表 达。分四人小组合作解决。（提示：可从时间”事情”怀念童年的原因”等方面去思考。） 生 I I :围绕课题，从时间的角度来看，全文这样安排的：看戏前一一看戏一一看戏后。生 2 2:从事情的角度来看：随母归省 钓虾放牛 戏前波折 夏夜行船 船上看戏 归航偷豆一一六一公公送豆。师：归纳得非常准确，你怎么知道是夏夜？生 1 1 文中写消夏”生 2 2:扫墓完毕之后。生

22、3 3:罗汉豆成熟。生 4 4:两岸的豆麦。师：那么准确地说应该是什么季节 ？生齐答：春末夏初。师：本文的详略是怎样安排的 ？生 I I:详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓鱼 放牛、六一公公送豆。师：为什么要这样安排 ？生 I I :因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系的详写，关系不大的略写。师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。（本文篇幅相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清脉络，分清主次，培养学习的发散思维，从不同的角度筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。）三、细读课文，情感共鸣师：请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈自

23、己是否有过和鲁迅先生一样的童年 生活体验，并在笔记本上做记录， 同学们一边读，一边思考，一边讨论记录。然后代表发言， （先让学生简要说说文中作者的童年趣事，再谈自己的体验。）生 I I :我回老家时，爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书，是真正的放假。生 2 2:我的老家在农村，每年暑假我都要回老家过一段时间，那里有好几个和我差不多大的 小伙伴，每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把自家地里的香 瓜、西瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们像阿发一样，对我很友好。生 3 3:农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊，我很胆小，他们常笑话我有时还故意逗我。生 4 4:我小时候向人家要东西，得不到满

24、足时，就一哭二闹三不吃饭，最后父母无奈只好答 应我。生 5 5:乡村的夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽。生 6 6:看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时，往往不是睡觉，就是买很多零食吃。生 7 7:我们家对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。师：同学们，听到你们的体验，我知道，你们已穿越了百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起交流大家共同的童年体验，一起欢乐，一起留恋，一起陶醉，一起遐想。心灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢？生 I I :鲁迅这篇文章

25、让我感受到我似乎回到了童年，写得好。生 2 2:我认为本文的语言很优美。生 3 3:我认为本文的景物描写很细腻生动。生 4 4:我认为文章人物形象刻画得很成功。生 5 5:我认为结尾写得好。（新课程标准指出： 应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向。”尊重学生在学习过程中的体验，从而开辟语文学习的空间， 让学生带着生活经验与感受走进语文课堂， 与作者的情感产生共鸣。 教师的引导，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是在合作 中探究，对话中讨论、交流，激发学生的求知欲。）四、精读课文，欣赏品析师：请同学们自由朗读 夏夜行船”和归航偷豆”有关段落，把表现 我”所见、所闻、所嗅、 所感的美

26、句分别摘出来。（学生朗读并记诵美句）师：谁来说一说 我”所见的句子？生 I I :月色便朦胧在这水气里。生 2 2:淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。生 3 3:渐望见依稀的赵庄，还有几点火 但或者也许是渔火。生 4 4:月光又显得格外的皎洁。生 5 5:回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红 霜罩着了。生 6 6:那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿师：找得很多，谁来说说 我”所闻的句子？生 I I :而且似乎听到歌吹了。生 2 2:那声音大概是横笛，宛转、悠扬。生 3 3:吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。生 4 4:

27、连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子？生 I I :两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说? ?生 I I :我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。生 2 2:但我却还以为船慢。生 3 3:使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。生 4 4:回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选 一段你认为写得美的句子，读一读，然后用我觉得（美词）用得好，在它

28、写出（或表现了”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。（学生自读课文，体验感悟、讨论交流。）师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起来分享一下。生 I I:我觉得 朦胧”和 皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。 生：舒缓的。师：好，你来给我们读一下，要音乐吗 ？（学生点头，教师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，学生轻缓地有感情地朗读。）师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起朦胧”一下。（众生有感情地朗读） 师：我们还可以从其他方面如气味、声音、动态等方面来品味，谁再来谈谈。生 I I:我觉得

29、清香”用得好，好在它们写出了豆麦和水草的气味美。生 2 2:我觉得 潺潺”用得好，好在它写出了水声美。生 3 3:我觉得 宛转” 悠扬”用得好，好在它们写出了笛声美。生 4 4:我觉得 起伏” 踊跃”用得好，好在它们写出了连山的动态美。生 5 5:我觉得 蹿”、喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。生 6 6:我觉得 自失” 弥散”用得好，好在它们表现了 我”的陶醉之情。生 7 7:我觉得 回望”用得好，好在它表现了 我”的依依不舍之情。师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精彩的段落进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美， 我们在读的时候还要思考， 这

30、些自然环境描写对作品主 题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。（学生小组合作讨论后发言）生 I I:写两岸连山向船尾跑去了， 从写连山的向后跑表现出船前进之快，但我却还以为船慢，表现了急欲看到教学过程一、 导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说 明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。二、 检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词1 1 正音正字。（略）2 2 补充解词：因地制

31、宜标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 珠光宝气 闲适 明艳照眼三、 范读课文、引导分段文章可分三段。第一段（1 12 2 自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3 39 9 自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（1010 自然段）交代说明苏州园林的特点不止以上写的”结束全文。四、 讲析第一部分（1 12 2 自然段）1 1 指名朗读第1自然段， 提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏 州园林的影响。印象由一二句中两个 到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林

32、在各地园林 中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。2 2 词义辨析。(1) 其他地方”指哪些地方(指苏州以外)(2)标本、标志、标准。这里有范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的 准则。(3) 鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。 文中选用 鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。3 3学习第 2 2 自然段。(1)齐读第 2 2 自然段。(2) 提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是处处入画”(学生划出书中相应文字

33、)，具体表现为四个 讲究”和一个 一切”这是下文说明的总纲和顺序。四个 讲究”构成排比，暗示了下文(3 36 6 自然段)具体说明内容。 一切”既总结上文四个 讲 究”，又为下文(7 79 9 自然段)的小处埋下伏笔。亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用配合”一词最为恰当。花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用映衬” 近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次”可见作者遣词很准确，贴切。4

34、4讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是一幅完美的图画”，才使它具有 标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。 先总后分便是这篇说明文的说明顺 序。5 5 指导朗读课文第一段。(1 1 )明确说明文的朗读要求，略加点拨。(2)指名朗读第一段。五、讲析第二部分1 1 提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层(3 36 6 自然段)从四大方面具体说明苏州园林是一幅完美的图画”；第二层(7 79 9 自然段

35、)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林处处入画”。第一段与第二段是总分关系。2 2 讲析第一层(3 36 6 自然段)。(1 1)指名朗读第一层。(2 2)指导分析第 3 3 自然段。1指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即不讲究对称”，有 自然之趣”。2提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。(3) 指导分析第4自然段。1指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。2引导分析说明层次。 明确：首先说明假山的堆叠”是一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有 自然

36、之趣”，能使游人 只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者 对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（4 4）指导学习第 5 5 自然段。1指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。2逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。3提问：这段文字表达上有什么特点？

37、举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的古老”盘曲磷峋”满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？ ”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第 5 5 自然段（5 5）学习第 6 6 自然段。1指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。2分析：第 6 6 自然段主要用解说方法， 突出了巧妙的设计和安

38、排，能给游人以画意实感。文中的两个 更”字与 多了”、深了 ”紧密呼应。3 3.指导分析第二层（7 79 9 自然段）。齐读第二层。2提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也 不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美； 第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘 自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。3讨论

39、第7自然段首句的作用。 明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。4小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。六、讲析第三部分（第 1010 自然段）。1 1提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它 总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。2 2.齐读课文第三部分并体味文意。七、. .总结课文。文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。说明文的一般特点是： 抓住说明对象的特征， 恰当地安

40、排说明顺序， 灵活地运用多种说 明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文， 构思缜密，脉络清楚。 说明准确，叙述生动是本文的显著特点。苏州园林教学设计 1111 由范文先生网教案频道 https:/https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！ 沧州第五中学 王凯梅一、 教材分析高尔基的海燕是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。海燕是首著名的散文诗，本文写于 19011901 年，那时正是俄国 19051905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动 不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。 来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开 始跳动的新时代的脉搏，

41、以敏锐的艺术感悟力创造出了海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。海燕安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准 阅读”部分的要求。二、 教学目标、教学重难点的确定新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定

42、的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据海燕的本身特点和语文课的要求。读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。这是本课的教学重点体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会 海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。三、 教学方法的设计意图：1 1、 美文需要美教”通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多

43、层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。2 2、 力求突出 教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间， 体现新课标 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、 交流的权利还给学生。所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间 架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，四、 课时安排：提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学一课

44、时。五、 教学过程：导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏 曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。(一)、第一环节：诵读 感知课文1 1范读激发学生的朗读热情。这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调一一赞扬而激烈，营造出一种激昂热 烈的课堂气氛。2 2个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要 领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3 3细节揣摩精读：从文中挑选词语加在题目前组成短语：“-的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：

45、从-诗句中我读到了海燕的高傲。”从-诗句中我读到了海燕的勇敢。”从-诗句中我读到了海燕的敏感。”修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。4 4小组合作研读。1)1)海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。 教师提示可以按照 暴风雨- 来临”的格式起小标题。2)2)老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是 什么特点？学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘