智慧树知到《中小学教师资格考试专题》见面课含答案

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1、智慧树知到中小学教师资格考试专题见面课答案智慧树知到中小学教师资格考试专题见面课答案见面课：学科知识与教学能力课程指导1、问题:教学设计的基本特征主要是：指导性、整体性、灵活性、创造性。选项：A:对B:错答案: 【对】2、问题:教学设计是对教材进行详细阐释，因此不需要设计者具有自己的思想。选项：A:对B:错答案: 【错】3、问题:学习动机是影响学习者学习的一个重要的因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的选项：A:对B:错答案: 【对】4、问题:教学设计即整合选项：A:对B:错答案: 【对】5、问题:要做好教学设计只需广博的学识为基础，先进的理念做

2、根基，身边的楷模为榜样选项：A:对B:错答案: 【错】6、问题:文本内部同质信息的整合是教学设计的一个重要方法选项：A:对B:错答案: 【对】7、问题:教学设计不仅涉及单篇课文或章节，还需要进行单元之内的文本整合选项：A:对B:错答案: 【错】8、问题:经典影视作品可以作为鲜活的教学资源选项：A:对B:错答案: 【对】9、问题:教学设计要形成举一反三、触类旁通的“类”的意识选项：A:对B:错答案: 【对】10、问题:教学设计要以激发学生思考为主要目的，而不是将现有的知识展示出来选项：A:对B:错答案: 【对】见面课：综合素质写作指导1、问题:在读一篇文章后，把文章的主要观点，论据，各个段落的联

3、系整理成一张思维导图，这种分析阅读的方式，能够让我们更全面地审视文章，有助于我们培养思辨能力选项：A:对B:错答案: 【对】2、问题:写作本质上是表达思想的工具，只要有一定的词汇就能写出有条理性的文章选项：A:对B:错答案: 【错】3、问题:思维能力训练的原则有：注重逻辑思维能力训练、多深入思考、素材储备、从阅读中训练思辨能力选项：A:对B:错答案: 【对】4、问题:阅读中遇到让人感觉印象深刻的案例，要常成随手收集整理分类的习惯，打造自己的素材库，这样写作时才有可能做到灵活应对选项：A:对B:错答案: 【对】5、问题:写作时如果感觉头脑空白，无话可说，不妨先思考问题的原因和结果：是什么原因导致

4、了我们所要分析的这个问题？我们的分析触及到问题本质了吗？我们分析的这个问题，会导致什么样的结果？解决这个问题之后，思路自然会打开，文章才能有广度和深度选项：A:对B:错答案: 【对】6、问题:写作是思考过程的直接反映，所以动笔之前不需要思考，想到哪写到哪，这样才能提高写作速度，在规定的时间内完成习作选项：A:对B:错答案: 【错】7、问题:写论说文的关键是观点明确，因此可以不断重复强调观点选项：A:对B:错答案: 【错】8、问题:以偏概全，自相矛盾，轻断因果，是许多考生写作时经常犯的逻辑错误选项：A:对B:错答案: 【对】见面课：综合素质课程指导1、问题:在读一篇文章后，把文章的主要观点，论据

5、，各个段落的联系整理成一张思维导图，这种分析阅读的方式，能够让我们更全面地审视文章，有助于我们培养思辨能力选项：A:对B:错答案: 【对】2、问题:写作本质上是表达思想的工具，只要有一定的词汇就能写出有条理性的文章选项：A:对B:错答案: 【错】3、问题:思维能力训练的原则有：注重逻辑思维能力训练、多深入思考、素材储备、从阅读中训练思辨能力选项：A:对B:错答案: 【对】4、问题:阅读中遇到让人感觉印象深刻的案例，要常成随手收集整理分类的习惯，打造自己的素材库，这样写作时才有可能做到灵活应对选项：A:对B:错答案: 【对】5、问题:写作时如果感觉头脑空白，无话可说，不妨先思考问题的原因和结果：

6、是什么原因导致了我们所要分析的这个问题？我们的分析触及到问题本质了吗？我们分析的这个问题，会导致什么样的结果？解决这个问题之后，思路自然会打开，文章才能有广度和深度选项：A:对B:错答案: 【对】6、问题:写作是思考过程的直接反映，所以动笔之前不需要思考，想到哪写到哪，这样才能提高写作速度，在规定的时间内完成习作选项：A:对B:错答案: 【错】7、问题:写论说文的关键是观点明确，因此可以不断重复强调观点选项：A:对B:错答案: 【错】8、问题:以偏概全，自相矛盾，轻断因果，是许多考生写作时经常犯的逻辑错误选项：A:对B:错答案: 【对】见面课：面试课程指导1、问题:所谓“一万小时定律”，即要想

7、成为某个领域的专家，需要一万小时的磨炼。其实，“一万小时理论”，即量变达到质变。下列成语说明了这一道理选项：A:勤能补拙B:水滴石穿C:邯郸学步D:居安思危答案: 【勤能补拙 ;水滴石穿】2、问题:作为教师，我们要不断阅读经典，善于阅读经典，也要坚持写作，最终形成一个属于自己的小天地。下列分析正确的是选项：A:教师虽然不是作家，但可以通过阅读和写作，使自我成长与教学相得益彰。B:阅读和写作最终改变生命的宽度与厚度。C:阅读量是衡量教师素养的重要维度。D:教师阅读习惯和写作习惯的形成将影响和引领学生阅读和写作。答案: 【教师虽然不是作家，但可以通过阅读和写作，使自我成长与教学相得益彰。;阅读和写

8、作最终改变生命的宽度与厚度。;阅读量是衡量教师素养的重要维度。;教师阅读习惯和写作习惯的形成将影响和引领学生阅读和写作。】3、问题: 班风是一个班级的灵魂所在，在班级管理中起着定海神针般的作用。怎样营造良好的班风选项：A:紧紧围绕道德教育这个根本来进行。B:制定共同遵守的规章制度并长期坚持C:培养得力班干部D:教师以身作则，模范引领答案: 【紧紧围绕道德教育这个根本来进行。;制定共同遵守的规章制度并长期坚持;培养得力班干部;教师以身作则，模范引领】4、问题:转化“刺头”学生，清除班级管理的“绊脚石”。每个年级、班级总是不可避免有几个“刺头”学生，如果不能对其进行有效转化，就不能真正对班级实行有

9、效管理。对这些“刺头”学生，班主任要具备选项：A:爱心B:耐心C:信心D:智慧答案: 【爱心;耐心;信心;智慧】5、问题:班级管理应该“严”还是“慈”？有的班主任很犹豫。“严厉”的班主任能管得住班级，但师生感觉不自由；孩子喜欢“仁慈”的班主任，但往往没了规矩。最好的方式是选项：A:刚柔并济B:和善而坚定C:宽容但不纵容D:依照严格的制度进行管理答案: 【刚柔并济;和善而坚定;宽容但不纵容】6、问题:教育目标是什么？对于在教学过程中教学目标模糊不清，不易操作等问题，课程与教学的基本原理作者提出了从（）来寻找教育目标选项：A:研究学习者本身B:研究当代校外生活C:学科专家的建议D:课程标准答案:

10、【研究学习者本身;研究当代校外生活;学科专家的建议】7、问题:无意识不仅是一个心理过程，而且是一个具有自己的愿望冲动、表现方式、运作机制的精神领域，它象一双看不见的手操纵和支配着人的思想和行为。选项：A:对B:错答案: 【对】8、问题:教师有时会不由自主地带有“挑衅者”的角色。当然，这个“挑衅”是隐蔽的、不易察觉的，是教师在正常的言语表达中无意“流露”出来的。而这，恰恰可能会成为教育失败的关键。选项：A:对B:错答案: 【对】9、问题: 对于教师来说，在履行教师职责的实践中，最应该守住的底线就是：无论什么时候，都不要去挑衅学生。选项：A:对B:错答案: 【对】10、问题:人们平时之所以说两件事

11、物之间有因果关系是因为他们感到作为原因的东西具有某种“力量”产生结果，原因和结果之间有“必然的联系”。休谟指出，这种所谓的“力量”和“必然的联系”是经验不到的，所以就不能肯定在经验之外客观地存在着因果关系。人们的因果观念是由于“习惯性的联想”。选项：A:对B:错答案: 【对】见面课：教育基础知识与能力1、问题:学生课前预习，带着不懂的问题上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于选项：A:有意注意B:无意注意C:无意后注意D:有意后注意答案: 【有意注意】2、问题:艾宾浩斯遭忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是选项：A:先慢后快B:匀速加快C:先快后慢D:匀速减慢答案: 【先快

12、后慢】3、问题:方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。她的气质类型属于选项：A:胆汁质B:多血质C:粘液质D:抑郁质答案: 【胆汁质】4、问题:张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为选项：A:教学支架B:最近发展区C:先行组织者D:自我差异性答案: 【最近发展区】5、问题:橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。这种心理现象属于选项：A:联觉B:感觉对比C:感觉适应D:感觉后像答案: 【联觉】6、问题:沙赫特辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是选项：A:环境B:生理

13、C:刺激D:认知答案: 【认知】7、问题:下列关于认知风格表述正确的是选项：A:场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索B:认知风格主要影响学生的学习方式C:区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间D:发散型认知风格优于辐合型认知风格答案: 【认知风格主要影响学生的学习方式】8、问题:知觉的基本特征是选项：A:选择性B:整体性C:理解性D:恒常性答案: 【选择性 ;整体性;理解性;恒常性】9、问题:影响人格发展的因素为选项：A:生物遗传因素B:社会文化因素C:家庭因素D:学校教育因素答案: 【生物遗传因素;社会文化因素;家庭因素;学校教育因素】10、问题:注意的分配就是注意的分散选项：A:对B:错答案: 【错】