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1、打造高效课堂实施方案教科研工作是学校工作的一个重要方面，积极推进课堂教学改革、打造高效课堂、切实提高教学质量是教研工作的重心。我校教科研推行“三问式”教学。具体实施方案如下：一、学习感知，提出问题。 （一）、增加兴趣，主动思维。1、教研、教改大势所趋。效果：一是学生的创造能力提高了，二是学校辍学的学生越来越少了，三是学生的课业负担减轻了，四是教师乐教了。更重要的是，“三问”课堂教学模式为课程改革的深化找到了有效载体。2、教研、教改责任所在。3、教研、教改好处多多。教师备课数量少了集体备课，平均分配。第二年起就只要精心修改（全校可以 互想学习、改进）预学案了，上一届给下一届用。 （二）、自学教材
2、，初步感知。1、什么教学模式？“三问教学”；2、你知道了什么？你还想知道些什么问题？要求：（1）请边记看材料。（2）用笔记下已经知道和还想知道的问题。（只写问题提纲）（真正意义上的发现问题、提出问题：为编写、出示自学提纲作准备。） 3、寻找问题，独立思考。二、学会建构， （先）解决问题。 1、全班汇报、共同验证。（1）什么叫“模式”？它从几个方面进行研究？包括哪些内容？模式：形式、方法与手段的系统结合。（巴班斯基） 形式指班、小组、个别；教学活动如何安排。 方法指“模型化”结构。模式通常从目标、程序、策略三个方面进行研究。 模式的具体内容：1、思想理论依据。2、教学目标。3、操作程序。4、师生
3、角色。5、教学策略。6、遵循的原则。7、运用的注意事项。8、评价。（2）什么是“三问教学”？它与以前教学的“程序”有何关系？最大的不同在哪？ 一、学习感知，提出问题。二、学会建构，解决问题。三、学会运用，实践问题。以前的程序:一、创设情境，导入新课。二、引导学生，主动探究。三、运用知识，解决问题。 四、延伸拓展，全课总结。（以前的“三”与“四”合为现在的“三”了）不同之点：课前预习、课中自学。创设情境之后，通过自学，真正意义上的由学生经历（探究过程），由学生主动发现问题、自己看书后提出问题。体现在“自学提纲”上。通过解决提纲上的问题由学生自己建构“教学模型”。最后能主动提出生活中的有关问题（与
4、前一样）.（3）“先行组织者”、“学习的迁移”是什么意思？ “组织者”具有引导性的材料。先准备与新内容有关的引导性材料。学习的迁移：纵向迁移所学的知识迁移到新内容之中。（新课导入）横向迁移所学的内容用于其它情境之中。（实践应用）（4）“2、自学教材，初步感知”怎样安排？培养学生自学的“方法”、“要求”有哪些？ 杜郎口、洋思放在课前（提前一天，或当天早自息），开先河称之为“预习”。（预习展示反馈）我们怎么样操作？要灵活运用 。 可根据年级、教学内容、课型来定。 内容多的、复习课、综合课可结合运用，课前为主，课中为辅。 最好是都让学生提前预习，养成一种好的学习习惯。课前已经预习了的，这步可以省略（
5、或减少），省出时间来进行“实践问题”。自学方法：边回忆边看。边记边看。边做边看。自学要求：时间上，程度上，评价（检查）上。 （5）如何整理出“自学提纲”？提纲如何呈现出来？ 通过初步感知，先让学生提出 已知道的与想知道的一些问题作为提纲的来源。（解题的方法、概念的内涵与外延、公式定律运用的技巧、一些有思考性的问题、注意事项、）我们应当根据这个认知规律进行设计教学活动。（6）“问题导学”，怎么样进行“导”？ 自学上的导看书。探究上的导思考。发现上的导提问。方法上的导不同方法。（从不同角度思考问题天才）（7）“量力性原则”与“个性原则”有什么不同？量力性原则内容与年龄的关系。个性原则内容与个体关系
6、。（8）为什么要“实践问题”？我们要认识到：人们只有通过练习解决问题和努力于发现，方能发现试探方法。一个人越有实践经验，就越能把学习所得归纳成一种解决问题和调查研究的一种方式，而这种方式对他的任何工作都有用处。（9）为什么要反馈？怎么样反馈？教师在运用 “反馈”矫正信息时注意什么？为什么要反馈？反馈教学就是教师向学生传授知识，发展学生能力，通过教学评价检验其成果，教师和学生根据反馈信息，重新组织第二次学习，查漏补缺，使“大多数学生（也许90以上）能够掌握我们必须教授的事物”。我们承认在学习中学生成绩是参差不齐的。这并不是某些学生没有学习能力，而 是能力倾向不同。（“能力倾向学习者达到掌握一项学
7、习任务所需的时间量。”）学习成绩差的学生，就是师生忽视了教学反馈，未及时对学生某些学不会知识进行补救。给学生以后学习造成了困难。怎么样反馈？形态观察；课堂提问；检查作业；课下座谈。运用 “反馈”矫正信息时注意什么？时间及时。条件退出思维定势、退出焦虑。方式学生理解的范围。（10）如何备课？方法、格式怎么样？各个“程序”时间上怎么样安排？建议：写学习方案，教师预案夹于其中。充分运用各种资源，按“三问教学”三大块实施。时间上可根据年级、课型、内容来定，灵活安排。“实践问题”不得少于15分钟。 尽量让学生当堂清。2、归纳整理，得出结论。 红彦中学教科研室 2013.11“三问教学”教学步骤一、学习感
8、知，提出问题。1、增加兴趣，主动思维。2、自学教材，初步感知。（课前、为主，明确自学方法、要求。） 3、寻找问题，独立思考。（所提问题处于流动变化之中，思考自学提纲。小组交流， 其结果可悬而末决。）（设疑、寻疑） 二、学会建构，解决问题。 1、全班汇报、共同验证。（运用分析思维求证、讨论，寻求答案。） 2、归纳整理，得出结论。（完整的教学模型）（释疑） 3、提出疑惑、询问难点。 4、倾听观看，了解讨论。（知识广的学生充当教师角色） 三、学会运用，实践问题。 1、独立完成，互帮互学。（突出实践应用）（1）基础练习； （2）变式练习；（3）拓展练习。面向全体，分层要求。 2、分组讲解，质疑问难。 3、全课总结，获得发展。（1）整体建构，形成体系。（2）培养习惯，提前预习。（3）提出疑惑、询问难点。 4、倾听观看，了解讨论。（1）了解：一、设疑自探；二、解疑合探；三、质疑再探；四、运用拓展。（2）讨论：说说这节课的优点、缺点，及你的看法。（评讲）
打造高效课堂方案(2)
