高考现代文阅读备考建议

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1、高考现代文阅读备考策略高考现代文阅读备考策略江西省近年高考语文江西省近年高考语文现代文阅读成绩一览表现代文阅读成绩一览表江西省近年高考语文成绩一览表江西省近年高考语文成绩一览表.doc4年高考小结：v一、大阅读难度系数低于小阅读。（大阅读一、大阅读难度系数低于小阅读。（大阅读0.4870.487，小阅读，小阅读0.6250.625）v二、散文难度系数低于小说。（散文二、散文难度系数低于小说。（散文0.4150.415，小说小说0.560.56）v三、大阅读难度系数总是低于全卷难度系数。三、大阅读难度系数总是低于全卷难度系数。（20092009年年: :0.390.560.390.56；2010

2、2010年年: :0.440.550.440.55；20112011年年: :0.570.580.570.58；20122012年：年：0.550.620.550.62）原因？原因？v考点因素：考点因素：文本特点；设题角度；答案特点。文本特点；设题角度；答案特点。v学生因素：学生因素：阅读积累；理解能力；答题方法。阅读积累；理解能力；答题方法。v教师因素：教师因素：不好教；没法教；教也白教。不好教；没法教；教也白教。 现状现状高考贡献率低高考贡献率低语文教学语文教学“瓶颈瓶颈”一、考什么？一、考什么？知识知识：相关知识。相关知识。能力能力：运用相关知识解决问题的能力（解运用相关知识解决问题的能

3、力（解题方法；答题速度；创新能力；书写能题方法；答题速度；创新能力；书写能力力）情感、态度、价值观情感、态度、价值观。二、怎么考？二、怎么考？江西的命题理念和命题特色江西的命题理念和命题特色:坚持科学的语文观，坚持坚持科学的语文观，坚持“三个有利于三个有利于”，坚持坚持以纲以纲（教纲和考纲）（教纲和考纲）为纲为纲、以本以本（教（教材，即课本）材，即课本）为本为本的操作依据。的操作依据。回归语文回归语文能力本位，回归教材，导向读书，丰富人能力本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀。文积淀。 引自于稳引自于稳20122012年全国普通高等学校统一年全国普通高等学校统一招生考试语文试卷（江西卷）阐析

4、招生考试语文试卷（江西卷）阐析 （一）看考试大纲（一）看考试大纲 v1.理解理解 能力层级能力层级Bv2.分析综合分析综合 能力层级能力层级Cv3.鉴赏评价鉴赏评价 能力层级能力层级Dv4.探究（探究（文学类文本阅读文学类文本阅读） 能力层级能力层级F 考纲制定考查要求，考题呼应考纲内容考纲制定考查要求，考题呼应考纲内容。考纲对解题考纲对解题具有具有导向作用导向作用。例：语句类考题例：语句类考题v结合原文，理解下列词语和句子的含义。结合原文，理解下列词语和句子的含义。（2006年江西卷）年江西卷）v那将是多么滑稽的一页呀！那将是多么滑稽的一页呀！v【答案答案】对想象中的情景发出感慨：人类滥对想

5、象中的情景发出感慨：人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。句意概括。从句意概括。从“理解理解”（“理解文中重要理解文中重要句子的含意句子的含意”）角度设题，能力层级）角度设题，能力层级B。v“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！台守，人生宽广得很！”父亲的这句话在文父亲的这句话在文中有什么作用？请简要分析。中有什么作用？请简要分析。(2012年安徽卷年安徽卷)v【答案答案】深化文意。深化文意。强调青年人需要理性强调青年人需要理性对待理想。对待理想。为后文作铺垫。为后文作铺垫。启发启发“我我”的的

6、思考，是后文写思考，是后文写“我我”的情感变化的铺垫。的情感变化的铺垫。凸显父亲形象。凸显父亲形象。显示出父亲的理性、睿智显示出父亲的理性、睿智与慈爱。与慈爱。句子作用。从句子作用。从“分析综合分析综合”（“分析作品分析作品结构，概括作品主题结构，概括作品主题”；“分析作品体裁的分析作品体裁的基本特征和主要表现手法基本特征和主要表现手法”）角度设题，能）角度设题，能力层级力层级C。 v赏析文中画线的句子。赏析文中画线的句子。(2012年浙江卷年浙江卷)v一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。都是，甚至，一

7、个人可以是另一个人的灵芝。v【答案答案】运用排比、比喻手法，增强了艺术感染运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力。世间万物皆可入药，丰富了力。世间万物皆可入药，丰富了“中药中药”的含义。的含义。点明万物皆有其性、各具其用的哲理。用点明万物皆有其性、各具其用的哲理。用“灵灵芝芝”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。依存关系。语句赏析。从语句赏析。从“鉴赏评价鉴赏评价”（“体会重要语句的体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”）角度设题，）角度设题，能力层级能力层级D。研究考纲意义研究考纲意义 吃透了考纲的

8、能力和内容要求，就吃透了考纲的能力和内容要求，就把握把握了了高考的高考的方向和高度方向和高度，对我们了解和掌握训练的，对我们了解和掌握训练的目的和方法、答题的角度和要求有很大的帮目的和方法、答题的角度和要求有很大的帮助，可让我们助，可让我们避免平时复习和考场解题的盲目避免平时复习和考场解题的盲目性。性。 （二）看题型示例（二）看题型示例（2012年江西考试说明）年江西考试说明） v1论述类文本、实用类文本阅读阅读论述类文本、实用类文本阅读阅读v2011年江西卷年江西卷文化时间文化时间（1篇），论述类。篇），论述类。v2012年高考：论述类文本；考查要求基本和题型示例年高考：论述类文本；考查要求

9、基本和题型示例一致。一致。v2文学类文本阅读文学类文本阅读v2010年江西卷年江西卷饮一口汨罗江饮一口汨罗江，散文；，散文；v2011年新课标卷年新课标卷血的故事血的故事，小说；，小说；v2010年江苏卷年江苏卷溜索溜索），小说。），小说。v题型题型“3主主+1客客”、“4主观主观”均有；小说均设有探究题。均有；小说均设有探究题。v2012年高考：小说；年高考：小说；“3主主+1客客”；探究题。；探究题。题型示例既是对题型示例既是对上年上年经典题型和题目经典题型和题目的的回顾和肯定回顾和肯定，也是对，也是对下年下年考查考查内容和形式的内容和形式的明示或暗示明示或暗示。 （三）看高考试题（三）看

10、高考试题 1论述类文本阅读：（论述类文本阅读：（2011年）年）第第7题：下列关于题：下列关于“文化时间文化时间”的表述，正确的一项的表述，正确的一项是是考查考查“理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”的能力，的能力，能力层级为能力层级为B级；级；第第8题：下列对文章内容的理解，不恰当的一项是题：下列对文章内容的理解，不恰当的一项是考查考查“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”的能力，能力层的能力，能力层级为级为C级；级；第第9题：题：“从全文看，下列表述不符合作者观点的一从全文看，下列表述不符合作者观点的一项是项是”考查考查“分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点

11、态度”的能力，能力层级为的能力，能力层级为C级。级。1论述类文本阅读：（论述类文本阅读：（2012年）年）第第7题：下列关于题：下列关于“联觉联觉”的表述，正确的一项是的表述，正确的一项是考查考查“理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”的能力，能力的能力，能力层级为层级为B级；级；第第8题：下列对文章内容的理解，不恰当的一项是题：下列对文章内容的理解，不恰当的一项是考查考查“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”的能力，能力层的能力，能力层级为级为C级；级；第第9题：根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一题：根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一项是项是考查考查“理解文中重要概念的

12、含义理解文中重要概念的含义”的能力，的能力，并能并能学以致用的迁移能力学以致用的迁移能力，能力层级为，能力层级为C级。级。考题特点考题特点 v设题直指文本的核心内容：设题直指文本的核心内容：v（1）重要概念：两年考（第）重要概念：两年考（第7题）。题）。v（2）作者观点：）作者观点：2011年考（第年考（第9题）。题）。v重视考查考生重视考查考生“筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息”的能力：的能力：两年考（第两年考（第8题）。题）。v能力考查要求主要体现在能力考查要求主要体现在“理解理解”（B级）和级）和“分析综合分析综合”（C级），未涉及级），未涉及“鉴赏评价鉴赏评价”（D级）。级）。 v

13、重视考生学以致用的能力重视考生学以致用的能力。（。（2012年：年：下列下列诗文中，不含联觉现象的一项是；诗文中，不含联觉现象的一项是；2009年：年：下下列古诗词中不属于列古诗词中不属于“拟人拟人”的一项是）的一项是） 2文学类文本阅读（文学类文本阅读（2011年）年）v第第16题：请指出小说开头画线部分的题：请指出小说开头画线部分的景物描写景物描写的主要的主要作用作用。（4分）分）“分析作品主要表现手法分析作品主要表现手法”，能力层级为，能力层级为C级。级。v第第17题：简要概括瓦萨卡发现小包后经历的题：简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程心理变化过程。（6分）分）“分析作品结构，把

14、握文章思路分析作品结构，把握文章思路”，能力层级为，能力层级为C级。级。 v第第18题：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物题：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。（全文说明理由。（7分）分）“对作品进行个性化和有创意的解读对作品进行个性化和有创意的解读”，能力层级为，能力层级为F级。级。 第第19题：下列对这篇小说理解和分析，不恰当的两项是（题：下列对这篇小说理解和分析，不恰当的两项是（4分）分） 2文学类文本阅读（文学类文本阅读（2012年）年）v第第16题

15、：小说开头彭恩打电话的题：小说开头彭恩打电话的情节情节，有哪些，有哪些作用作用？（？（4分）分）“分析作品主要表现手法分析作品主要表现手法”及及“领悟作品的艺术魅力领悟作品的艺术魅力”，能力层级为能力层级为C级和级和D级。级。v第第17题：简析小说题：简析小说结尾结尾的的特点特点和和艺术效果艺术效果。（。（5分）分）“分析作品结构分析作品结构”，“领悟作品的艺术魅力领悟作品的艺术魅力”，能力层级，能力层级为为C级和级和D级。级。v第第18题：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小题：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（说给你的启示。（8分）分）“欣赏作品的形象欣赏

16、作品的形象”，“从不同的角度和层面挖掘作品的从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神意蕴、民族心理和人文精神”，能力层级为，能力层级为D级和级和F级。级。v第第19题：下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（题：下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（4分）分）考题特点考题特点题目采用题目采用“三主一客三主一客”的形式；侧重考查的能力层的形式；侧重考查的能力层级：级：C C级级,D,D级级,F,F级。（级。（B B级只出现在级只出现在20112011年多选题的年多选题的个别选项中）个别选项中）主要在小说的人物形象、故事情节、写作手法、艺主要在小说的人物形象、故事情节、写作手法、艺术

17、效果以及探究上设置考查点。术效果以及探究上设置考查点。客观题。多侧面、多角度、综合性（主要包括情节、客观题。多侧面、多角度、综合性（主要包括情节、形象、环境、主题、表现手法和艺术魅力等方面形象、环境、主题、表现手法和艺术魅力等方面尤其侧重艺术手法和艺术魅力）考查考生对文学尤其侧重艺术手法和艺术魅力）考查考生对文学作品鉴赏评价的能力。作品鉴赏评价的能力。三、教什么？三、教什么？一道模拟题：一道模拟题：一张百元旧钞一张百元旧钞 “小子，前边走，不要东张西望，不要胡说八道。小子，前边走，不要东张西望，不要胡说八道。”男人男人指指着男孩的鼻子说，男孩一声不吭。男人姓王名辉，是益民市场着男孩的鼻子说，男

18、孩一声不吭。男人姓王名辉，是益民市场的管理员。男孩与男人长得有点儿像：一样的浓眉，一样的大的管理员。男孩与男人长得有点儿像：一样的浓眉，一样的大眼，一样的高鼻梁，一样的厚嘴唇。眼，一样的高鼻梁，一样的厚嘴唇。 在肉案前。在肉案前。 在鱼摊前。在鱼摊前。 在瓜摊前。在瓜摊前。 走出市场，王辉对男孩说：走出市场，王辉对男孩说：“小子，这下看清了吧。我这小子，这下看清了吧。我这张钞票，给人，都没人敢要你小子，小小年纪不学好，胆大包张钞票，给人，都没人敢要你小子，小小年纪不学好，胆大包天，竟敢伸手来偷。今天，谅你是第一次，就放你一马，往后天，竟敢伸手来偷。今天，谅你是第一次，就放你一马，往后好好学着点

19、，像我一样，做个好人。好好学着点，像我一样，做个好人。” 男孩用心地点点头。男孩用心地点点头。问题：问题：v13文章最后说文章最后说“男孩用心地点点头。男孩用心地点点头。” 请分析男孩当时的心理。请分析男孩当时的心理。v14作者以作者以“一张百元旧钞一张百元旧钞”为题，有为题，有何作用？何作用？学生答案：学生答案： tp.jpg学生解答现代文阅读题最大问题：学生解答现代文阅读题最大问题：没没“米米”无法无法“炊炊”相关知识缺失；解题方法缺失。相关知识缺失；解题方法缺失。有有“米米”不会不会“炊炊”答非所问；画蛇添足。答非所问；画蛇添足。(设问角度不清，答案特点不明设问角度不清，答案特点不明)（

20、一）教阅读方法（一）教阅读方法论述类文本：论述类文本：v1.利用文题、首尾段把握全文核心内容或作者观点。利用文题、首尾段把握全文核心内容或作者观点。v2.结合关键词句、关键段落理清文章思路，把握文章结构。结合关键词句、关键段落理清文章思路，把握文章结构。文学类文本：文学类文本：v散文：散文：紧扣散文特点紧扣散文特点“形形”和和“神神”。v“形形”：风格特点；结构方法；表现手法；艺术魅力。：风格特点；结构方法；表现手法；艺术魅力。v“神神”：文章思想内容，作者情感态度（善于利用文章抒情：文章思想内容，作者情感态度（善于利用文章抒情议论性句子）。议论性句子）。v小说：小说：把握小说三要素把握小说三

21、要素人物、情节和环境。人物、情节和环境。v人物：性格特点；心理变化；描写方法。人物：性格特点；心理变化；描写方法。v情节：情节变化；情节作用。情节：情节变化；情节作用。v环境（社会和自然）：环境特点；环境作用。环境（社会和自然）：环境特点；环境作用。 （二）教应考技巧（二）教应考技巧（论述类）论述类）v1.把握设项方式。把握设项方式。概括；转述；推断。概括；转述；推断。v2.掌握设误手法。掌握设误手法。v改变语义关系改变语义关系（2012年第年第7题题A项：项：“或者说或者说”置换为置换为“和和”）v把可能当事实把可能当事实（2012年第年第7题题B项项:“可能存在更加广泛的联可能存在更加广泛

22、的联系系 ”转换作转换作“存在广泛的联系存在广泛的联系 ”）v变未然为已然变未然为已然（2012年第年第7题题C项：原文项：原文“似乎可以证似乎可以证实实”选项选项“已经证实已经证实”）v此外还有此外还有偷换概念，以偏赅全，答非所问，强加因果，无中偷换概念，以偏赅全，答非所问，强加因果，无中生有生有等。等。v3.关注关键词语。关注关键词语。表时间、程度、范围等起修饰或限制作用表时间、程度、范围等起修饰或限制作用的词语，如的词语，如“将来将来”、“已经已经”、“必定必定”、“可能可能”、“也许也许”、“大概大概”、“几乎几乎”、“除除之外之外”等。等。v4.找准对应区域。找准对应区域。在原文中准

23、确寻找与选项对应的关键语句，在原文中准确寻找与选项对应的关键语句，提取与答案相关的有效信息仔细比对。提取与答案相关的有效信息仔细比对。（二）教应考技巧（二）教应考技巧（文学类文学类）“宏观宏观”把握把握（答题方向；答案特点）（答题方向；答案特点）“选点选点”突破突破（相关知识；解题方法）（相关知识；解题方法） “宏观宏观”把握把握 文学类文本阅读几乎所有的文学类文本阅读几乎所有的题目都是从题目都是从“写什么写什么”、“怎怎么写么写”、“为何这样写为何这样写”这三这三个角度来设置的。个角度来设置的。 从从“写什么写什么”角度设题。角度设题。主要针对主要针对概念把握、句意理解、主题概念把握、句意理

24、解、主题概括、形象说明概括、形象说明等方面设题；少数等方面设题；少数题目和题目和“怎么写怎么写”和和“为何这样写为何这样写”综合设题。综合设题。题目和答案突出写作的题目和答案突出写作的“内容或情感内容或情感”。 从从“怎么写怎么写”角度设题。角度设题。主要从文章的主要从文章的结构安排结构安排（作者的写作（作者的写作思路）和思路）和表现手法表现手法角度设题，有时角度设题，有时和和“为何这样写为何这样写”综合设置。综合设置。题目题目和答案突出写作的和答案突出写作的“方法或技巧方法或技巧”。 从从“为何这样写为何这样写”角度设题。角度设题。主要针对主要针对语句的品味，形象的欣赏和艺语句的品味，形象的

25、欣赏和艺术的魅力术的魅力方面设题，有时会和方面设题，有时会和“写什写什么么”综合设题。综合设题。题目和答案突出文章题目和答案突出文章写作的写作的“作用或效果作用或效果”。 以上详细内容见以上详细内容见20122012年第年第6 6期期读写月报读写月报明确设问角度，把握答案特点明确设问角度，把握答案特点一文一文探究题探究题 v意蕴内涵类意蕴内涵类“从不同的角度和层面从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”。v一般要求从作品的情节、标题、形象、时一般要求从作品的情节、标题、形象、时代背景、语言表达等方面切入代背景、语言表达等方面切入。v答案主要围绕答

26、案主要围绕“写了什么写了什么”（或（或“蕴含了蕴含了什么什么”、“表达了什么表达了什么”、“获得了什么获得了什么启示启示”）来表述。来表述。 探究题探究题v背景意图类背景意图类“探讨作者的创作背探讨作者的创作背景和创作意图景和创作意图”。v主要从作者时代背景、生活经历、写作主要从作者时代背景、生活经历、写作动机、人生态度等方面进行分析。（出动机、人生态度等方面进行分析。（出现在高考卷中的题目数量不多，主要从现在高考卷中的题目数量不多，主要从创作意图角度设题）创作意图角度设题）v答案主要围绕答案主要围绕“作者为什么这样写作者为什么这样写”来来表述。表述。探究题探究题v个性解读类个性解读类“对作品

27、进行个性化阅读和有创对作品进行个性化阅读和有创意的解读意的解读”。v大多为综合性探究题，其探究内容往往蕴含大多为综合性探究题，其探究内容往往蕴含“意蕴意蕴内涵内涵”和和“背景意图背景意图”。一般有两种设问方式：一。一般有两种设问方式：一是从是从正、反角度正、反角度探究，二是从正、反之外的探究，二是从正、反之外的其他角其他角度或层面度或层面探究。解答该类题要求立足自我，体验、探究。解答该类题要求立足自我，体验、感悟文本，发表新颖见解；感悟文本，发表新颖见解；v答案侧重回答答案侧重回答“我（考生）为什么这样说我（考生）为什么这样说”，答案，答案模式一般为模式一般为“观点态度观点态度”+“分析说明分

28、析说明”。 以上详细内容见以上详细内容见20122012年第年第5 5期期语文教学通讯语文教学通讯文文学类文本阅读探究题备考策略学类文本阅读探究题备考策略一文一文“选点选点”突破突破 结合文体特点，结合文体特点，运用相关知识切入。运用相关知识切入。例：例：v2012年高考：年高考：“16.小说开头彭恩打电话的情节，小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（有哪些作用？（4分）分）”v“宏观宏观”把握把握从从“为何这样写为何这样写”角度设题，答角度设题，答案突出案突出“作用或效果作用或效果”。v“选点选点”突破突破从小说的从小说的“三要素三要素”知识切入。知识切入。v形象：形象：身份；性格。身份；

29、性格。v环境：环境：时间；地点。（背景）时间；地点。（背景）v情节：情节：结构（开头）。结构（开头）。v【参考答案参考答案】交代故事发生的时间、地点；点交代故事发生的时间、地点；点明彭恩的身份；表现彭恩的性格特征；为下文明彭恩的身份；表现彭恩的性格特征；为下文作铺垫。作铺垫。附附“评分细则评分细则”v交代故事发生的时间、地点（环境或背景），交代故事发生的时间、地点（环境或背景），1分；点明彭恩的身份（评论家，剧评家，介绍彭分；点明彭恩的身份（评论家，剧评家，介绍彭恩是干什么的），恩是干什么的），1分；表现彭恩的性格特征分；表现彭恩的性格特征（考生能将性格具体化也可，如率直的个性、认真（考生能将

30、性格具体化也可，如率直的个性、认真的态度等），的态度等），1分；为下文作铺垫（埋下伏笔、分；为下文作铺垫（埋下伏笔、引出下文，推动情节发展），引出下文，推动情节发展），1分。（答题顺序不分。（答题顺序不考虑）考虑）v例一：开头点明作者的身份及人物说话不善的语例一：开头点明作者的身份及人物说话不善的语气，突出彭恩的性格。为下文作铺垫，引起下文。气，突出彭恩的性格。为下文作铺垫，引起下文。交待故事发生的背景。（交待故事发生的背景。（4分）分）一张百元旧钞14题“突破点”：v（1）线索作用。）线索作用。故事情节是围绕这张百元旧钞展故事情节是围绕这张百元旧钞展开的，开的，“一张百元旧钞一张百元旧钞”贯

31、穿全文始末贯穿全文始末。v（2）塑造形象。）塑造形象。通过市场上没人敢收这张破烂不通过市场上没人敢收这张破烂不堪的旧钞，塑造王辉这个职权不大，却又经常借职堪的旧钞，塑造王辉这个职权不大，却又经常借职务之便去贪小便宜、欺压百姓的小官员的形象务之便去贪小便宜、欺压百姓的小官员的形象。v（3）揭示主旨。）揭示主旨。揭示出了中国部分掌权者以权谋揭示出了中国部分掌权者以权谋私、欺压百姓的现实，同时表现了百姓面对掌权者私、欺压百姓的现实，同时表现了百姓面对掌权者欺压的无力与无奈。欺压的无力与无奈。 不管是小说还是散文，其题目的解答都可不管是小说还是散文，其题目的解答都可以找到某个或几个切入的以找到某个或几

32、个切入的“点点”，学生，学生掌握了这些掌握了这些“点点”，就找到了解题的钥，就找到了解题的钥匙。匙。 （二）教应考技巧（二）教应考技巧（文学类文学类）v2.借鉴其他省市高考题型。借鉴其他省市高考题型。 v综观历年高考全国卷和各省市卷文学类综观历年高考全国卷和各省市卷文学类文本阅读主观题，其文本阅读主观题，其“主打主打”题型题型大都大都为为形象欣赏、结构分析、主题概括、句形象欣赏、结构分析、主题概括、句意理解、手法鉴赏意理解、手法鉴赏等等“传统传统”题型，但题型，但其中也有一些让人耳目为之一新的其中也有一些让人耳目为之一新的“另另类题类题”。 例如：例如： 语言特色类。语言特色类。如：如：“以段

33、为例，简要分析本文以段为例，简要分析本文语言的两个主要特点。语言的两个主要特点。”(2012年山东卷年山东卷被时间被时间决定的讲述决定的讲述)人称运用类人称运用类。如：如：“谈谈文中画波浪线句子运用第谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。二人称的好处。”（2011年湖南卷想飞）年湖南卷想飞）细节描写类。细节描写类。如：如：“简析第三段中的简析第三段中的“抓药抓药”细细节。节。”（2012年浙江卷年浙江卷母亲的中药铺母亲的中药铺)古诗引用类。古诗引用类。如：如：“作者在文章的开头和结尾均引作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。

34、”（2011年北京卷年北京卷祁连雪祁连雪） 词语赏析类。词语赏析类。如：如：“简析第段中画线词简析第段中画线词“扑飞扑飞”的精妙之处。（的精妙之处。（2011年上海卷年上海卷又见鹭鸶又见鹭鸶）内容补写类。内容补写类。如：如：“请为这篇小说拟一个恰当的标请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。题，并说明理由。”(2010年安徽卷年安徽卷)“补写第二段补写第二段“基辅读者基辅读者”来信的内容。（不超过来信的内容。（不超过50字）字）”（2011年浙江卷年浙江卷第第 9车厢车厢）叙述方式类。叙述方式类。如：如：“本文采用了什么叙述方式？有本文采用了什么叙述方式？有何好处？何好处？”(2012年山东

35、卷年山东卷被时间决定的讲述被时间决定的讲述) 以上详细内容见以上详细内容见20122012年第年第1111期期读写月报读写月报高考高考文学类文本阅读文学类文本阅读“另类题另类题”透析透析（作者曾瑞华（作者曾瑞华 邱文华）邱文华）一文一文（二）教应考技巧（二）教应考技巧（文学类文学类） 3. 从从“评分说明（细则）评分说明（细则）”中获取答题启中获取答题启示。示。v 2012年江西卷第年江西卷第17题评分说明（简析小说结尾的艺术效果）题评分说明（简析小说结尾的艺术效果）答答到四点中的任意三点给到四点中的任意三点给3分（分（3分为分为“艺术效果艺术效果”答案的满分答案的满分笔者注）笔者注）v启示：

36、启示：对于一些主观题，最好分点回答；尽可能多个角度思对于一些主观题，最好分点回答；尽可能多个角度思考，答案要点不宜太少。考，答案要点不宜太少。v2012年江西卷第年江西卷第18题评分说明题评分说明只要紧扣文本，言之成理即可。只要紧扣文本，言之成理即可。v启示：启示：探究题不是无探究题不是无“原则原则”的开放，作答时必须立足文本，的开放，作答时必须立足文本，合理探究。合理探究。v2011年江西卷探究题评分细则（关键词年江西卷探究题评分细则（关键词“会不会会不会”）答答“会会”或或“不会不会”给给1分。理由分。理由6分，每点分，每点2分，答出其中三点即可。（该题总分分，答出其中三点即可。（该题总分

37、7分分笔者注，下同）笔者注，下同）v启示：启示：作答时先亮出自己的观点或态度作答时先亮出自己的观点或态度有时，一个字就有时，一个字就可得可得1 1分；答题要有要点意识，最好分点作答。分；答题要有要点意识，最好分点作答。 v2011年全国新课标卷探究题（补充细则）（关键年全国新课标卷探究题（补充细则）（关键词词“是否合适是否合适”）观点正确观点正确 2分，理由充分、分，理由充分、论述合理论述合理 6分；（理由充分的标志：答案有三条或分；（理由充分的标志：答案有三条或三点）三点）两种观点都论述扣一半分两种观点都论述扣一半分。（该题总分。（该题总分8分）分）v启示：观点要正确，看法不能有违正确的价启

38、示：观点要正确，看法不能有违正确的价值观、审美观；有言之有理，言之有据；答值观、审美观；有言之有理，言之有据；答案要点一般有三个或三个以上；案要点一般有三个或三个以上；正、反角度正、反角度探究题只能从一个角度作答探究题只能从一个角度作答（或正或反），（或正或反），否则得半分。否则得半分。 四、怎么教？四、怎么教？（一）依托教材，用好教材。（一）依托教材，用好教材。当今使用教材问题当今使用教材问题漠视教材，抛弃课本漠视教材，抛弃课本定位不准，定位不准，“浅尝辄止浅尝辄止”茫无头绪，用而无方茫无头绪，用而无方 每年的江西高考，暗扣或明扣教材的考题屡屡呈现每年的江西高考，暗扣或明扣教材的考题屡屡呈现

39、 1.材料选自教材。材料选自教材。v 2011年小阅读年小阅读文化时间文化时间节选自节选自时间的形象时间的形象（人教社大纲版第（人教社大纲版第六册六册语文读本语文读本）v8根据本文信息，下列古诗词中不属于根据本文信息，下列古诗词中不属于“拟人拟人”的一项是（的一项是（2009年）年）vA随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。 B废池乔木，犹厌言兵。废池乔木，犹厌言兵。vC双兔傍地走，安能辨我是雄雌。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。D黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。愁攀援。v9.根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一项是（根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一项

40、是（2012年）年）vA微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱 自清自清荷塘月色荷塘月色）vB清香落在人的心灵上比秋雨还要阴冷。（牛汉清香落在人的心灵上比秋雨还要阴冷。（牛汉悼念一棵枫树悼念一棵枫树）vC歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。（杜牧歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。（杜牧阿房宫赋阿房宫赋）vD恨君却似江楼月，暂满还亏。暂满还亏，待得团圆是几何？（吕本恨君却似江楼月，暂满还亏。暂满还亏，待得团圆是几何？（吕本 中中采桑子采桑子）2.题型引自教材。题型引自教材。 v2011年大阅读第年大阅读第17

41、题：题：“简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。程。”v小狗包弟小狗包弟练习一：练习一：“作者对小狗包弟的情感态度前后有什么变作者对小狗包弟的情感态度前后有什么变化？化？”（必修（必修1）v林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙练习四：练习四：“逼上梁山逼上梁山，指的是被压迫的，指的是被压迫的人们不得不奋起反抗的事情。人们不得不奋起反抗的事情。探讨林冲在恶势力的逼迫下，由安分探讨林冲在恶势力的逼迫下，由安分守己到上山聚义的心理变化过程。守己到上山聚义的心理变化过程。”（必修（必修5）v“考题如此明显地回应教材，希望能引起大家对琢磨、研究考题如此明显地回应

42、教材，希望能引起大家对琢磨、研究教材的高度重视与浓厚兴趣，并在永无止境的教材的高度重视与浓厚兴趣，并在永无止境的琢磨琢磨与与研究研究中不断提高自身的教学能力以及学生的迁移能力！中不断提高自身的教学能力以及学生的迁移能力！” 引自于稳引自于稳2011年全国普通高等学校统一招生考试语文试卷年全国普通高等学校统一招生考试语文试卷（江西卷）阐析（江西卷）阐析）v2012年大阅读第年大阅读第18题：题：“结合对彭恩和文亚明两个结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。”v老人与海老人与海练习一：练习一：“桑地亚哥是位怎样的桑地亚哥是位怎样的老人？在你看

43、来他是成功了还是失败了？人生的成老人？在你看来他是成功了还是失败了？人生的成败应怎样衡量？败应怎样衡量？”（前一问问形象，后两问问启示）（前一问问形象，后两问问启示）（必修（必修3）v“本题题型及其命制思路和意图与教材要求本题题型及其命制思路和意图与教材要求高度吻合，与训练内容如出一辙高度吻合，与训练内容如出一辙” ” 引自于稳引自于稳2012年全国普通高等学校统一招生考年全国普通高等学校统一招生考试语文试卷（江西卷）阐析试语文试卷（江西卷）阐析）3.内容呼应教材。内容呼应教材。 vE.给匆忙走路的人给匆忙走路的人中的中的“等待等待”和和等待戈多等待戈多中的中的“等待等待”，其寓意比近相同。（

44、，其寓意比近相同。（2005年）年）vE文章感情真挚自然，有分析，有感悟，语言幽文章感情真挚自然，有分析，有感悟，语言幽默活泼，笔力遒劲老到，与他的默活泼，笔力遒劲老到，与他的胡同文化胡同文化一样，一样，于嬉笑怒骂之中展示出作者对传统文化和现实人生于嬉笑怒骂之中展示出作者对传统文化和现实人生的深刻反思。（的深刻反思。（2007年）年）明确明确 教材功能：教材功能：目标功能；教育功能；目标功能；教育功能；辅导功能；示范功能。辅导功能；示范功能。 教材定位：教材定位：挖掘教材的考评价值，挖掘教材的考评价值，备考以教材为本；研究教材和高备考以教材为本；研究教材和高考的关系，提高对教材使用的实考的关系

45、，提高对教材使用的实战效果。战效果。 如何使用教材？如何使用教材？ （1）加强诵读，熟悉内容。）加强诵读，熟悉内容。课文内容，学生自主解决。课文内容，学生自主解决。 如何使用教材？如何使用教材？（2）揣摩借鉴，迁移拓展。）揣摩借鉴，迁移拓展。教材练习对备考具有教材练习对备考具有“导向导向”作用：作用： 一、题型丰富多彩，内容包罗万象。一、题型丰富多彩，内容包罗万象。 v散文、小说，各种题型均有散文、小说，各种题型均有 除江西高考常见题型，还有各类除江西高考常见题型，还有各类“新颖新颖”题型。如语言品味类、语言特色类、写题型。如语言品味类、语言特色类、写作风格类、心理描写类作风格类、心理描写类二

46、、练习的提问方式对高考备考具有借鉴作用二、练习的提问方式对高考备考具有借鉴作用 （1 1）必修五必修五林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙“研讨与研讨与练习练习”二：二：“风雪作为风雪作为自然环境自然环境，对，对刻画刻画人物人物起到了一定起到了一定的作用的作用，看看课文对风雪，看看课文对风雪有哪些描写，这些描写有哪些描写，这些描写渲染了怎样的气氛渲染了怎样的气氛？是如何是如何推动情节发展推动情节发展的？的？”（2 2）必修三）必修三老人与海老人与海“研讨与练习研讨与练习”三：三：“还有大量的还有大量的内心独白内心独白，看看它看看它们对们对表现人物性格表现人物性格和和揭示小说主题揭示小说主题起什么起

47、什么作用。作用。”三、练习的答案模式对高考解题具有指导作用三、练习的答案模式对高考解题具有指导作用 2011年高考：年高考：17简要概括瓦萨卡简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。发现小包后经历的心理变化过程。心动心动紧张紧张惊恐惊恐慌乱慌乱失望失望轻松轻松必修一必修一小狗包弟小狗包弟：作者对小狗包：作者对小狗包弟的情感态度前后有什么变化？弟的情感态度前后有什么变化？悲伤悲伤欢快欢快忧虑忧虑轻松轻松沉重沉重歉意歉意 如何使用教材？如何使用教材？（3）借助教参，补充知识。）借助教参，补充知识。 v必修一必修一记梁任公的一次演讲记梁任公的一次演讲：本文：本文情感情感表达表达有什么有什么特点特

48、点？（一是直接地表达；二是？（一是直接地表达；二是半直接半含蓄地表达；三是完全含蓄地表达半直接半含蓄地表达；三是完全含蓄地表达）v必修三必修三林黛玉进贾府林黛玉进贾府：“问题探究问题探究3 3：本：本文的文的语言语言有什么有什么特点特点？”（以北方口语为基（以北方口语为基础，融会了古典书面语言的精粹础，融会了古典书面语言的精粹形成了形成了生动形象、准确精练、流畅自然、富有生活生动形象、准确精练、流畅自然、富有生活气息与感染力的文学语言）气息与感染力的文学语言） 鉴于江西高考命题人具有一以贯之鉴于江西高考命题人具有一以贯之的的“恋教材情结恋教材情结”，今后高考使用教材，今后高考使用教材的方式和手

49、段相信也会不断翻新，我们的方式和手段相信也会不断翻新，我们不能不能“亦步亦趋亦步亦趋”，要有，要有“未雨绸缪未雨绸缪”的意识。江西高考命题还有很多未开发的意识。江西高考命题还有很多未开发的的“处女地处女地”，在这方面，教材内容还，在这方面，教材内容还有极高的有极高的“含金量含金量”！ （二）大胆尝试，学生命题。（二）大胆尝试，学生命题。 高效学习的核心高效学习的核心学生自主学习小组讨论，形成研究学学生自主学习小组讨论，形成研究学习学风；让学生习学风；让学生“带着任务带着任务”去学去学习，变被动学习为主动学习，习，变被动学习为主动学习，使学使学生在激励、鼓舞和自主中学习。生在激励、鼓舞和自主中学

50、习。 1.准备阶段：准备阶段： 学生把握高考设题角度和答案特点；学生把握高考设题角度和答案特点；教师精选文本，提供文本；教师精选文本，提供文本；师生研读文本，交流心得；师生研读文本，交流心得； 2.设题阶段：设题阶段： v第一步：第一步：个人设题。个人设题。要求每位学生根据文本要求每位学生根据文本内容和特点，选择恰当的角度设置内容和特点，选择恰当的角度设置12道题，道题，并拟好答案。并拟好答案。v第二步：第二步：小组整合。小组整合。同一学习小组成员交流同一学习小组成员交流命题情况，对相同或相似的设题进行命题情况，对相同或相似的设题进行“合并合并同类项同类项”，并进一步完善题干和答案，使题，并进

51、一步完善题干和答案，使题目的设置和答案的表述尽可能合理而规范。目的设置和答案的表述尽可能合理而规范。 3.评价阶段评价阶段 学生交流评价学生交流评价 相互评价相互评价命题角度是否合理，题干表述命题角度是否合理，题干表述是否简洁，答案要素是否齐全，答题模式是是否简洁，答案要素是否齐全，答题模式是否规范。否规范。 公开公开“通报通报”内容重点在命题的突出优内容重点在命题的突出优点和缺点，也可提出本组成员的修改意见。点和缺点，也可提出本组成员的修改意见。 3.评价阶段评价阶段 教师检查评价教师检查评价 学生评价结束之后，教师把各组的命题作业学生评价结束之后，教师把各组的命题作业收齐浏览，掌握学生命题

52、情况之后，在班上收齐浏览，掌握学生命题情况之后，在班上对各组命题情况做出点评，对各组命题情况做出点评，对那些普遍存在对那些普遍存在且有代表性的问题，教师应作为教学重点和且有代表性的问题，教师应作为教学重点和难点予以解决。难点予以解决。学生命题学生命题“五要求五要求” 1.做足准备。做足准备。 一、教师精心挑选文本。一、教师精心挑选文本。二、学生充分鉴赏文本。二、学生充分鉴赏文本。三、学生揣摩借鉴高考试题。三、学生揣摩借鉴高考试题。学生命题学生命题“五要求五要求”2.加强指导加强指导命题过程中教师应加强巡回指导，命题过程中教师应加强巡回指导，及时解决学生所提出的各种问题。及时解决学生所提出的各种

53、问题。 学生命题学生命题“五要求五要求”3.充分交流充分交流包括小组内部的交流，小组之间的交流以及师包括小组内部的交流，小组之间的交流以及师生之间的交流。虽然每个学生只需命制生之间的交流。虽然每个学生只需命制12道题目，但通过交流，可以使学生分享其他道题目，但通过交流，可以使学生分享其他学生的命题感受，而许多文学类文本相关知学生的命题感受，而许多文学类文本相关知识，也可在学生的交流中得以巩固。识，也可在学生的交流中得以巩固。 学生命题学生命题“五要求五要求”4.及时评价及时评价 无论是学习小组之间的评价，还是教师无论是学习小组之间的评价，还是教师 的评价，都应趁热打铁，及时进行。的评价，都应趁

54、热打铁，及时进行。 学生评价重点：学生评价重点：集思广益，取长补短。集思广益，取长补短。教师评价重点：教师评价重点：肯定成绩，指出不足。肯定成绩，指出不足。 学生命题学生命题“五要求五要求”5.重过程轻结果重过程轻结果让学生命题的目的就是要让学生参与与体验，让学生命题的目的就是要让学生参与与体验，可以说，学生参与与体验的过程就是知识的吸可以说，学生参与与体验的过程就是知识的吸收、消化与巩固的过程，也是一个发现问题和收、消化与巩固的过程，也是一个发现问题和解决问题的过程，不管学生命题质量如何，其解决问题的过程，不管学生命题质量如何，其过程本身就是学生的一种收获。过程本身就是学生的一种收获。 让学生尝试命题，最大的让学生尝试命题，最大的“贡献贡献”就是就是丰富了我们高考复习的方式和丰富了我们高考复习的方式和手段，手段，这种这种“另类另类”的复习方法在的复习方法在一定程度上调动了学生的积极性和一定程度上调动了学生的积极性和参与性，尤其是在让学生把握考点参与性，尤其是在让学生把握考点知识及考题要求方面，具有其他方知识及考题要求方面，具有其他方法法难以企及的作用。难以企及的作用。谢谢大家！