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1、在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究结题报告隋淑芝前言：在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究历时两年，吸取了邱学华老师的尝试教学法的先进理念，借鉴了鸡西园丁小学的“五步教学法”的经验，确立了符合我校学情的“五步教学法”，实行了教案、学习指南双行的备课措施，现已在全校语文学科铺开，学生与老师的整体素质得以提升。一、 课题提出的背景1、社会的需求 时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代人才要求具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师势必担负着
2、改变观念，改革教法 ，培养并提高孩子综合素质之职。2、新课程改革的要求 语文新课程标准中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。尝试教学精髓便是倡导自主、合作、探究 ，体现的是“先试后导、先练后讲”教学理念。符合新课程改革的需要。3、当前我校语文教学的需求 我校位于本县东部郊区，学生一大部分来自于农村，学习方法相对落后，自主学习意识不强，影响了课堂教学效率，使高效课堂的落实成为一纸空谈。校的大部分语文教师虽然也积极参加新课改的学习，但仍
3、改变不了“穿新鞋，走老路”的现状，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。这样的教育培养出来的学生，自然无法适应现代社会的要求。基于以上的认识，和全市铺开的尝试教学改革活动要求，我在本校于语文数学领域里实施尝试教学的形势下，积极投入此课题的研究，以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化语文课堂，推动我校课程改革的进一步深入和发展。二、理论依据1、尝试教学理论科学的辩证唯物主义认识论是尝试教学的哲学基础，现代教学论思想是尝试教学的教学论基础。尝试教学以辩证法为指导，科学地组织教学，正确地处理教学中的矛
4、盾关系，有利于提高教学效益。尝试教学“先试后导、先练后讲”基本理念符合儿童的心理规律和认知规律，有利于学生的认知发展、个性发展和全面发展。尝试教学追求的是让学生去大胆尝试，让学生去发现，去思考，去探索，去交流合作，去解决问题。尝试教学的整个过程都容纳了发现学习、探索学习和合作学习，包涵了学生积极的主动的构建知识和接受并自我吸收和消化。尝试教学，能很好地培养学生的自我发展能力的探索精神，能有效提高学生学习的愉悦感和成就感，满足了学生的自我发现等心理需要。2、现代先进的教学思想和理念现代先进的教学思想和理念都强调教育应以学生为本，确立学生的主体地位，要充分地发挥学生的主体性和创造性。同时，现代先进
5、的教学理念都遵循教育“生命化”的这一基本规律，强调尊重学生的发现和思考，尊重学生生命的体验和感悟。集中反映现代教学思想的新课程改革直接指向学生的生命发展和人生成长，关注学生的创新精神和实践能力的培养，关注学生的自我发展能力的培养和可持续发展能力以及终身学习能力的培养。新课程理念指导下的课堂教学应该是生动的、主动参与的、充满生命活力的，应该是和谐的、互动的、融洽的。三、课题的界定 尝试教学法是邱学华老师首创于数学教学的先进的教学方法，是适应素质教育发展的成功教学样式。其基本精神是“先试后导”先练后讲”，“把学生看成是有主观能动性的人，教学过程主要是教师引导学生去自己探索，在学生自主参与的活动中，
6、由学生自己去获取知识和能力，充分相信学生能在尝试中学习，能在尝试中成功。”我在深刻领会邱学华老师的尝试教学法的理论精髓的基础上，根据语文学科的特点和自己的教学实际，借鉴一些学校进行尝试教学的成功经验，在自己的语文教学特别是语文阅读教学中将进行有益的尝试，以求语文教学的最大效益。四、课题研究的目的意义小学阶段正是发展孩子语言，培养孩子良好学习习惯的最佳时期，在语文阅读教学中让学生尝试学习，尝试成功，学会主动学习，自主获得知识与能力，其意义重大，主要表现为：1、关注具有生命活力的真实课堂。2、对主体性教学、生本教育、合作教学等当前课堂教学热点问题的深入探讨和实践研究，必将对语文教学提供一些新的思考
7、和经验。3、表现了教育对学生人生成长的终极关怀等。教会孩子自主学习的方法，为其终身学习打下坚实的基础。五、研究的目标1、通过研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与，合作交流，大胆展示、自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。 2、通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合小学语文教学策略。转变固有的语文教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质的同时，提升教师自身的水平和能力。 3、通过研究，形成符合本人实际的
8、教学模式。六、研究的基本内容本课题研究把素质教育理论和现代教学理念运用于小学语文教学实践，将观念更新，教学的改革实践紧密结合起来，将语文教学从课内延伸到课外，依托现代信息技术，拓宽教学的时间和空间，利用改革评价方式，为学生创设和谐的学习环境，以激发学生的兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获”。1、调查学生课前不主动自学的原因，寻求相应的策略和方法，激发学生自学的兴趣。2、预习是师生共同学习之前个体与文本直接对话的过程。这个过程的有效实施，使学生对教学重、难点形成一个初步的感悟，为老师的点拨与引导提供了一个阶梯。明确预习指南不是简单的读读抄抄
9、的作业，它重在强调学习方法的引领与指导。探索老师如何根据教学目标精心设计预习指南，让学生清清楚楚知道预习要做什么，要怎么做，教给学生预习的方法。使学生树立，课前做好充分的准备，打有把握的仗的思想。从而培养学生良好的学习习惯。3、如何通过课上小组合作学习和交流展示的教学环节的开展，有效地培养孩子合作学习能力和大胆展示意识及较强的口语交际能力。七、研究的过程（一）研究周期两年（2013年2月至2015年3月）（二）研究步骤分三个阶段第一阶段：准备阶段2013年2月：学习相关理论及积极外出听课，与专家交流。2013年3月：展开家长座谈，师生交流等，了解学生不愿意自主学习的原因，及宣传尝试教学的意义。
10、第二阶段：实验阶段2013年4月2013年7月：在语文教学中初步实施尝试教学实践2013年8月，进行阶段小结，反思实施此项改革的收获及不足，调整方案，继续实施改革。2013年9月，进一步在语文阅读教学中实施尝试教学改革实践。第三阶段：总结推广阶段2014年8月，总结反思，整理优秀教案，总结实践成果。2014年9月，将如何在语文教学中实施尝试教学的研究策略在全校推广，并调研总结2015年3月 成果展示、总结、结题。八、研究的成果1、增强了本人的创新意识和科研能力，提高教学水平。在实践和研究中，我能积极参与教研工作，主动学习教育教学理论，钻研教材、集体备课，与同学科教师相互交流经验，积极探索教学思
11、路，并在实践中进行反思，不断提升自身素质。2、通过课题的研究，培养了良好的学习习惯和自主学习的能力。首先，学生们掌握了课前预习的方法，并养成自主预习的习惯。其次，由于学生愿意合作交流、愿意去分析探究，愿意去向同学教师请教，从而提高个人的学习成绩。再者，通过这两年的摸索、探究和对学生的训练，学生的整体素质得到了提高，为今后各科的学习奠定了基础。3、形成了符合校情、学情的五步式教学模式。在反复修改完善后，形成了切实可行的“五步式”教学模式，并且在课堂上能根据课型得以灵活运用。九、课题研究的反思通过一年的课题研究，取得了一定的成绩，但还有许多值得反思的地方。首先是学科间的协调与整合问题。由于本校所处城乡结合的地理位置，学生家的条件一般，有的不具备电脑，课前查找资料有困难。如能与微机老师做好协调，利用微机课查找语文学科等需要的资料，将更好地培养孩子自主探究的能力，拓展学生的视野。对课堂教学中尝试题的设计还不能达到完全科学有效。语文学科课型较多，设计尝试题既要考虑落实基础知识的学习，又要考虑发展学生诸多方面的能力，同时还要兼顾课文思想教育的渗透，往往考虑不周或过分细致入微都不能收到最佳效果。所以，研究在语文课堂上如何设计有效的尝试题，将是今后努力的方向之一。在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究结题报告红少年小学隋淑芝
在小学语文阅读教学中实施尝试教学的研究结题报告
