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1、元日教学设计 合肥市芙蓉小学 刘晓娟教材分析：元日是宋代政治家王安石写的一首吟咏农历新年的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼，同时也抒发了当时身为宰相的诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 学情分析：学生都喜欢过年，对过年的场景也都非常熟悉了，所以学生对元日这一课肯定比较感兴趣，而且对古诗中所描绘的景象也比较容易理解。四年级的学生已经熟练掌握了查字典的方法，在教学这首古诗之前，我安排了学生在预习中查工具书理解字义、诗意，给学生创建一个自读自悟的机会。教学目标:
2、1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。4、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。教学重点：引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入解题。1、回忆背诵清明、九月九日忆山东兄弟这两首诗，引出传统节日春节，学生说说，自己家里是怎么过春节的。2、设疑：古人是怎么过春节的呢？板书课题，齐读诗题。4、解题：理解“元日”中“
3、元”的意思。二、检查预习，读准古诗。1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）3、把这些词语放到诗里，再来读一读这首诗，边读边画出诗的节奏。三、交流学习，理解诗意。过渡：那么读了这首诗，你有哪些疑问之处？1、理解了词语的意思。2、通过词意，把握诗的意境。请同学们在认真读一读这首诗，找一找诗中都给我们描绘了那些过新年的情景呢？可以和同桌讨论讨论。（1）放爆竹 （板书）你怎么知道的？这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声，这震耳欲聋的爆竹声，似乎在告诉我们什么呢？这一刻是多么的热
4、闹啊！人们的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？他们还会干什么？（2）喝屠苏酒 （板书）他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。还有呢？（3）贴春联 （板书）从哪里知道的。是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？你知道春节贴春联有什么含义吗？3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。四、体悟诗情，赏读背诵。1、找出整首诗中具有感情色彩的一个字。（暖）理解“暖”所包含的情意。2、走进作者，了解写作背景。3、再读全诗。这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这
5、首诗。4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。五、巩固理解、拓展延伸。1、下面我们再来读读王安石写的另一首诗梅花（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强）六、布置作业。1、想象元日这首诗描绘的景象，用自己的语言写下来。2、收集王安石的其它作品，读读背背。板书设计： 元 日 （宋）王安石 放爆竹 喝屠苏 换桃符 教学反思：古诗词的教学，是我教学中的一个难点，一直以来难有突破，此次公开课，我选择了一节古诗教学课，也算是对自己的一次挑战吧。课前课后，我准备了很多，也收获了很多，当然也有不少遗憾。俗话说：“读书百遍，其义自见”，朗读对小学生学习古诗来说更直接更感性，在教学中，我引导学生多读，通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学生达到理解的目的。我先让学生自读古诗，读准字音，把诗句读通顺、读流利。细读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？理解诗中描绘的画面，感受过春节热闹、喜庆的气氛。赏读古诗，读出感受，读出韵味。
刘晓娟元日完整版
