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1、第3课 华夏之祖教学设计教学目标 1、知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 3、方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 重点和难点 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。导入设计：展示材料黄帝陵的图片“中华开
2、国五千年，神州轩辕自古传，创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先。”提问：材料中的轩辕是指谁？（黄帝）为什么会受到后人的尊敬？他对中华民族有什么贡献？今天就让我们一起走进黄帝，了解黄帝。请同学们翻开课本第3课华夏之祖教师活动学生活动设计意图一、炎黄战蚩尤（1）展示炎黄战蚩尤图，问：距今四五千年在黄河和长江流域有哪些著名的部落？（2）你知道“涿鹿之战”是怎么回事吗？（3）这场战争对华夏民族的形成有什么影响？指导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。二、黄帝“人文初祖”（1）引导学生看课本及插图，并提出问题：“后人为什么称黄帝为人文初祖？”请找出可以论证这
3、一结论的传说依据。(2)引导学生看动脑筋题（第14页）并进行讨论：这些只是神话传说，那么你对这些神话传说有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才是科学的？三、尧舜禹的“禅让”（1）、黄帝之后黄河流域还有哪些比较杰出的代表呢？（2）他们是怎样成为部落联盟首领的呢？（禅让）“禅让”是怎么回事呢？下面请欣赏历史短剧“尧舜的禅让过程”(3)引导学生讲述大禹治水的故事，再谈谈尧舜禹身上有什么优秀的品质值得你学习？（4）展示材料：相传，禹担任部落联盟首领的时候，曾经在会稽山召集许多部落的首领会议，去朝见禹的人手里都拿着玉帛等礼品，仪式十分隆重，有一个叫做防风氏的部落首领，开会迟到了，禹认为
4、怠慢了他的命令，把防风氏斩了。这个传说说明了原始社会发展到末期，产生了什么变化？为什么？课堂小结：略学生通过观察图回答：主要有黄帝部落、炎帝部落、蚩尤部落。在老师指导下从征战双方、征战原因、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。归纳并回答：战后黄帝部落和炎帝部落结成联盟，通过长期进一步的融合发展，形成了日后的华夏族。看课本、图举例回答：学生在教师指导下讨论得出：（1）那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等有可信的一面，如建造宫室，指能造房子，出现文字，指原始文字。但把所有的发明说成是皇帝、嫘祖、仓颉、伶伦的发明，就带有神话色彩了。（2）实际上任何一项发明应是许多人长期探索实
5、践的结果，不可能是人别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于皇帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归于他和他的妻子及其部属了。学生回答：尧舜禹学生表演：略学生自由讲述大禹治水的故事，说出自己的感受：尧生活俭朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。学生在教师引导下看课本归纳回答：从原始社会过渡到奴隶社会时期。原因：生产发展了，剩余产品出现，私有财产出现，贫富分化，产生了阶级，原始社会结束，奴隶社会开始。标志：公元前2070年，禹建立我国第一个奴隶制王朝夏朝。对所学内容有清晰的印象培养学生的识图能力培养学生概括历史事件的能力引导学生科学区分神话传说和历史事实。学生认识到任何一项发明都是集体智慧的结晶，应怀有对祖先的传颂、尊敬和怀念之情。能够帮助学生了解禅让的实质，激发学生的学习兴趣。进行情感渗透，激励他们努力学习，为社会做出自己的贡献。培养学生的阅读能力，从材料中汲取有效信息的能力。板书设计：第3课 华夏之祖一、 炎黄战蚩尤1、 涿鹿之战2、 华夏族的形成二、 黄帝“人文初祖”1、 黄帝时期的发明2、 “人文初祖”黄帝三、 尧舜禹的“禅让”1、“禅让”的传说2、大禹治水3、尧舜禹的美德4、原始社会的终结：约公元前2070年，禹建立夏朝。
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