城乡小学生信息素养调查与分析

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 城乡小学生信息素养调查与分析 【摘要】信息素养包括“信息知识”、“信息技能”和“信息情意”。本次调查的主要对象是长沙地区城乡6所小学的五、六年级学生。调查显示，150平方公里内，城乡小学生的“信息素养”存在显著差异,且主要体现在“信息技能”层面上，而“信息情意”差别不大。同时，突显出基础教育中信息技术教育在信息情意教育方面的不足。 【关键词】小学生信息素养,调查与分析,信息鸿沟中图分类号: G40-057 文献标识码:A 1 引言信息时代人类文明的三大基石：读、写、算已然重塑，信息素养成为人类素质的重要指标。信息素养的差异使得“有资讯（信息）阶级

2、及无资讯（信息）阶级间产生一条鸿沟”1，这便是“信息鸿沟”。这种“鸿沟”已成为一个全世界炙手可热的问题，且在全国显现2。美国早在20世纪70年代就关注“信息鸿沟”3，并从“全球鸿沟”、“社会鸿沟”和“民主鸿沟”层面上进行了大量的定性和定量研究4。国内近几年也非常关注“信息鸿沟”，有学者从“和谐社会”角度探讨了“信息鸿沟”，并从本地实际情况出发提出了跨越信息鸿沟的构想5；信息技术领域专家则试图通过技术手段弥合这种鸿沟，比如用无线技术解决农村网络覆盖问题6；而图书情报工作者、经济研究者和管理人员从各自行业角度，如信息公平7、信息政治经济学8和企业竞争力9等视角从理论上提出了填平“信息鸿沟”的对策；

3、还有少数人士在教育领域探讨了“信息鸿沟”3。但用实证的方法、零距离研究其程度和成因的极少。衡量“信息鸿沟”的关键因素是信息素养。有关信息素养的概念，最早由美国信息产业协会主席保罗泽考斯在1974年提出。祝智庭教授等在信息教育展望10中认为信息素养包括知识、技能和情意三个层面。这恰好与新课程标准所涵盖基本的科学知识、科学探究方法和情感态度价值观三个维度相对应。为全面地、客观地反映小学生信息素养的实际水平，本研究将这三个维度作为评价信息素养的一级指标。同时依据我国“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”中课程教学内容安排的六个模块、教学目标及课时分配，又进一步将其细分为20个二级指标。本研究认为，信

4、息素养早在小学时期开始，并以地域为单位悄悄裂变。本研究试图通过对一定地域的中小学生调查，定量、定性分析城乡信息素养的概况及成因。2 调查对象与方法2.1调查对象长沙地区是湖南省信息技术教育较发达地区。本次调查的主要对象是长沙市、长沙县和望城县三地城乡6所小学（两所拥有一流信息技术设备的城区小学、两所中档设备的城区小学、两所农村小学）的五、六年级小学生。这六所小学所处的地理位置相差并不远，南北相距不到50公里，东西相距不足30公里，所涉及的乡村小学距城镇中心均不足20公里，跨度不足150平方公里。2.2 方法调查方法主要采用问卷法，分别从学生、教师、家长和学校四个层面开展调查，本文重点介绍学生层

5、面的调查。相应于前述20个指标，我们设计了20道问题（详见附件）。另外，问卷中还添加了几个其它描述性项目，拟调查影响信息素养的外在因素。在前述六所小学五六年级按分层整群抽样，共发放调查问卷250份，收回有效问卷206份。问卷主要采用“李克特三点式”11进行设计，即项目的选项按反映信息素养的水平从小到大排列，并从低到高对应相应得分。比如“你上网查找学习需要的资料吗？”，选“A从不”计1分、选“B偶尔”计2分、选“C经常”计3分。非“三点形式”的单选项目计分原则相同，多选项目则以选中个数为该项目得分，各项分值进行累加即得到每个被试的总分，本文称之为被试的“信息素养”值。与之相对应的“知识”、“技能

6、”、“情意”则分别为“信息知识”值、“信息技能”值和“信息情意”值。3. 结果分析3.1城乡信息素养存在显著差异，且主要存在于信息技能上3.1.1数据分析统计显示，农村学生“信息素养”值的平均值30.94分，城市学生为38.31分。对城区和农村学生的这两组数据进行两独立样本t检验，结果表明，城乡“信息素养”值存在显著差异（F(1,205)=6.869，p=0.0000.001）。用同样方法，将信息素养按知识、技能、情意三个维度展开分析，可知，这种差异主要贡献来自于信息技能（如表1所示），通过对“信息技能”值进行两独立样本t检验可知，两个值间存在显著差异(F(1,205)=4.254，p=0.0

7、000.05)。表1 知识、技能、情意三个维度上信息素养的均值信息知识信息技能信息情意农村学生10.162314.66666.1271城市学生11.694120.55955.9659由表1还可知，农村小学生的“信息情意”值反而比城市小学生的略高。进一步对“信息情意”的三个项目逐一分析，显示：在“如果家里有电脑，你主要用它来干什么”这上问题上，有35.2%的城市学生选择了“玩电脑游戏”，61.4%的学生选择“学习”；而农村的学生中只有10.2%选择“玩电游”，78.8%的选择了“学习”。3.1.2讨论由上可知，150平方公里内，也就是在不足中国总面积六万分之一的区域内，城乡小学生的信息素养的分布

8、存在显著差异，“信息鸿沟”起点的差异主要表现在“信息技能”的差异上。信息技能主要体现于对信息技术的应用水平上，而这个与学校和家庭的硬件设备有很大关系。尽管各校信息技术设备及信息教学水平参差不齐，新课程改革后，城乡小学至少四年级开始开设了信息技术课程，农村与城市小学生的信息知识的差距并不显著。然而“信息情意”的分析彰显目前信息技术教育的不完整性：重技能轻人文，应试教育的惯性使得 “信息情意”教育往往被家长、老师和学校所忽视而出现滞后。盗版软件、黑客等问题没有被充分重视；不道德的网络内容和行为没有得到即时“免疫”；垃圾邮件、网络欺诈从来没有成为讨论的主题。3.2经济、家庭和社会等因素对信息素养产生

9、显著影响3.2.1数据分析问卷还设置了两个调查项目，一个是 “家中有无电脑”，一个是“父母是否经常和你一起上网”。80.7%的城市被调查的学生家里有电脑，而只有15.3%农村学生家中有电脑，而且这些学生的家都是距离城中心不远，也就是电脑拥有率基本以城镇为圆心，距离圆心越远，电脑拥有率越低。对利用的调查数据，将“信息素养”值按城乡分组进行两独立样本t检验可得，F(1,205)=4.636，p=0.0000.001。考察家中有电脑的学生的“父母是否经常和你一起上网”频率的三个不同水平(经常、偶尔、从不)对信息素养所产生的影响，通过单因素方差分析得到：F(2,89)=17.994，p=0.0000.

10、001。这些结果表明，“家中有无电脑”和“父母和你一起上网”都对“信息素养”产生了显著影响。3.2.2家庭因素对信息素养的影响著名的教育家苏霍姆林斯基曾经把儿童比作一块大理石，他认为要想把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位“雕塑家”。这六位“雕塑家”有学校、书籍等，但其中排在首位的正是“家庭教育”这位雕塑家。教育素养较好的家长不仅允许孩子上网，而且“和孩子一起探访网络天地，共同上网制定家庭旅游计划，以及和孩子共同讨论网络的负面效应（如色情和陌生人的危险）等，了解他们如何沟通，学习、娱乐、搜集资讯、树立社区观念、消费、甚至如何思考”1。而教育素养较差的家长只是一味的禁止孩子上网，结果往往导致孩子

11、背着家长到网吧的上网。3.3其它社会因素对信息素养产生影响，进而扩大“信息鸿沟”调查中发现，近来有几家“黑网吧”正在悄然接入到我们所调查中较远的农村。由于家中和学校都没有电脑，农村小学生的信息技能和情意的启蒙往往不在学校和家庭，而在这些“黑网吧”中。如果网络给城里孩子接入的是“脐带”5，那么网络最初给农村孩子接入的就是“排污管”。我们可以想象，一旦“黑网吧”取代家庭和学校，成为“信息素养”的生成地，未来得及注射“信息疫苗”而缺乏“信息免疫”的学生将会被黑网吧笼罩的负面因素逐渐地侵蚀。因此影响信息素养的不仅仅是硬件环境，还有教育理念和教育方式等软件环境；不仅有经济因素，也还包含着文化等因素。4.

12、 结论本调查发现：（1）150平方公里面积内，城乡信息素养存在显著差异，城市小学生的素养远远高于农村；（2）这种差异主要表现在信息技能上；（3） “信息情意”教育滞后于信息知识和技能教育；（4）信息素养与经济文化因素显著相关，家长的信息素养和教育素养制约学生的信息素养。“教育问题的解决之道，不是科技”。1信息技术是把“双刃剑”。它给世界带来前所未有的革命，但当其正面作用正在引导城区孩子迈向“有信息阶层”的同时，它的正义力量却来不及渗透到广阔的农村，它的能量甚至不足以辐射到距离城市不足20公里的农村小学，而它的余波却加深了农村家长对信息技术的恐惧，加大了城乡孩子们的信息鸿沟。参考文献：1DonT

13、apscott.数字化成长网络世代的崛起M.大连:东北财经大学出版社,1999:16，1902顾汶.信息鸿沟已全国显现N.中国高新技术产业导报,2004,04(6)3杨海兵.信息鸿沟及信息素养教育D.华中师范大学,2004:54美PippaNorris. 数字鸿沟M.伦敦:剑桥大学出版社,20015周全.跨越信息鸿沟 构建和谐浙江 J，资料通讯,2006. 2(2)6晓弈.无线技术跨越信息鸿沟J,中国无线电,2005.5(5)7陈绍红.缩小信息鸿沟维护信息公平J.四川图书馆学报2006.4(4)8刘玉红.从信息政治经济学的视角分析我国城乡信息鸿沟的弥合J.新世纪图书馆,2006.39李若鹏.缩

14、小“信息鸿沟”与提升企业竞争力J.中国行政管理,2004.10(10)10祝智庭. 信息教育展望M.上海:华东师范大学出版社,2002:11711于向英.教育测量与统计M.郑州:郑州大学出版社,2004附录：小学生信息素养调查问卷结构表一级指标二级指标所属模块题干知识（35%）认识信息技术相关的文化信息技术初步你听说过比尔盖茨这个人的名字吗你知道什么是计算机病毒吗你所了解的国产软件有几个你知道博客吗你知道黑客软件/木马程序是什么吗了解计算机其他方面的应用你知道电脑游戏是用程序编写的吗你认为电脑最大的用处是什么技能（50%）掌握键盘和鼠标的基本操作你知道如何使用电脑播放音乐吗学会用浏览器收集材料

15、网络的简单应用你上网查找学习需要的资料吗学会使用电子邮件你用E-mail（电子邮件）发送邮件吗与他人合作学习你在网上参与过某个话题的讨论吗独立学习你经常使用网络学习卡吗使用网络与他人沟通你用QQ与朋友或者家人进行过交流吗发展个人的爱好和兴趣用计算机制作多媒体作品你有自己的个人主页吗学会对文件和文件夹(目录)的基本操作操作系统简单介绍你会创建文件夹(目录)吗绘图工具的使用用计算机画画你会使用计算机画画吗文章处理的基本操作用计算机写作文你会使用Word吗情意（15%）认识信息技术相关的道德责任信息技术初步上网时，遇到不健康或与年龄不符合的内容时你会看吗养成良好的计算机使用习惯你认为会有不讲道德的人

16、利用网络对我们做出不道德的事情吗如果家里有电脑，你主要用它来干什么A Survey and Analysis of Information Literacy Levels of Students at the Primary Schools in Rural and Urban LocationsDeng Rui12, Shi Zifu 1 , Zhou Xingsheng21 Hunan Normal University, Changsha, 410081 2 Hunan College of Information, Changsha, 410200Abstract：Informatio

17、n literacy can be divided into following 3 categories, information knowledge, information know-how and information attitude. Data shows that a disparity in information literacy exists even within an area of 150 km2. Clearly the urban students have higher levels. And the main contribution for disparity comes from information know-how other than information attitude.Key Words：Information literacy of primary student, Survey and Analysis, Information Divide5 / 5