北师大版六年级语文上册第七单元教案

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 古诗两首十五从军征(一课时)学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。、1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和

2、吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教学过程：一、激趣导入，板书课题1、同学们，我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗十五从军征。2、板书，齐读课题。3、从诗的题目中，从哪儿看出与战争有关？4、这首诗节选自？学生齐说，板书汉乐府诗集5、谁来介绍乐府诗？教师补充;乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。6、

3、让我们带着自己的感受再次齐读课题二、揭示学习目标:要完成目标，一定要细心读书，积极思考呀！三、导学过程（一）出示自学指导（一）：学生初读诗歌，读准字音，读通诗句.3分钟后比读。（二）自学检测（一）1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、朗读比赛，纠正字音：冢、窦、舂、羹、贻、沾。（三）出示自学指导（二）：听师范读：5分钟1、正音2、重读、停顿的地方做出标记3、生反复大声朗读（四）自学检测（二）1、指名读诗。2、指导朗读，重读、停顿指导3、大声自由读诗。（五）出示自学指导（三）：小组合作，联系插图和生活实际理解诗句的意思：8分钟1、 说说这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。2、 哪一句

4、给我们介绍了他一生的经历？用划出。3、80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢?找出诗句，情感朗读。4、自由读“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”体会这是一种怎样的景象？5、情感朗读，说说此刻你的心里感受？（六）自学检测（三）1、学生合作读诗，解决问题，教师予以指导。2、生情感朗读。3、师板书：悲、苦（生活、精神）。（七）出示自学指导（四）：失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？找出诗句，情感朗读。（四）自学检测（四）1、指名读诗。2、这是怎样的一个看啊？想象3、板书：泣4、情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是当老兵思

5、念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是 当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是 当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是 人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。四、升华1、自由诵读，再次走进老人的内心。2、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？3.是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示）4、此时你最想说些什么？5、教师指导学生反复朗读，从老人一生的悲惨遭遇中感受到战争给百姓带来的沉重灾难，感受到战争的残酷，从而激发学生对和平的热爱。五、当堂训

6、练：1、给下列字注音：冢、窦、舂、羹、贻、沾。2、背诵诗歌：3、默写诗歌六、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习.）出塞（一课时）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点指导有感情的朗读。1、正确、流利、有感情地朗读课文，

7、背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学难点：1、 背诵诗歌2、 体会作者在诗歌中流露出的情感。教学过程：一、 复习导入，板书课题1、检测生词2、播放系列片话说长江片断，听长江之歌二、揭示学习目标三、导学过程（一）出示自学指导（一）：自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（二）自学检测（一）1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、学生讨论交流。 3、出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。指导朗读：这两个分句我们该

8、怎样读？哪些词提示了你？（三）出示自学指导（二）：小组分节朗读诗歌，从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（四）自学检测（二）1、指名生分节读诗。2、出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。3、指导朗读（五）出示自学指导（三）：自读诗歌，找出长江是无穷的源泉和母亲的情怀的诗句，有感情的读一读。（六）自学检测（三）1、朗读诗歌，2、找出相关语句，情感朗读。3、讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“

9、走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”4、练习朗读全诗。5、背诵，学唱歌曲四、当堂训练：1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。2、背诵诗歌。3

10、、学唱歌曲。 三峡之秋（第一课时）1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、有感情的朗读，体会作者表达的思想感情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 学习目标：流利的朗读课文，积累文中的好词佳句。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么

11、是花脸。 预设教学重点 预设教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。对我的心理描写细腻传神的特点。教学过程：一、激趣导入，板书课题三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式读课文。要求：用自己喜

12、欢的读书方式，读准字音，读通句子。5分钟后比比谁读得好。（二）自学检测（一）：1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、纠正字音。 3、朗读课文。（三）出示自学指导（二）：默读全文，说说课文是按照什么顺序来描写三峡之秋的？写了哪些景物？（四）自学检测（二）1、生默读2、反馈交流3、划分层次，教师板书。4、朗读你喜欢的段落。四、当堂训练：1、有感情的朗读2、摘抄文中的好词佳句。五、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习.）三峡之秋（第二课时）学习目标：1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的

13、方法。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点 预设教学难点：引导学生体会作者是如何描写三峡不同景色的，学习抓住特点描写景物的方法教学过程：一、复习导入，板书课题课文按什

14、么顺序描写三峡秋天的景色？二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式读课文，找出课文写了一天当中三峡景物的哪些特点？划出相关语句，边读边作出批注。（二）自学检测（一）：1、学生自由读课文，教师检查读书情况。2、反馈交流，品读赏析 （三）出示自学指导（二）：有感情的读全文，感受三峡秋天独特的美。景物？（四）自学检测（二）1、生自由练读2、小组交流3、师指导朗读四、交流感悟，创造美三峡的秋天是成熟的绿的叶黄的果还有那迷人的清香成熟的气息飘满整个峡谷运用本课词语，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来。1、生自由准备。2、集中交流。3、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把

15、这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写三峡之秋的好诗。五、当堂训练：学习课文按照时间顺序描写景物的特点，仿写一篇自己家乡秋天的美。古诗两首凉州词（一课时）学习目标：1、 通过反复诵读诗歌，理解诗歌意境。2、 体会作者的思想感情1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生

16、对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点预设教学难点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写教学过程：一、激趣导入，板书课题出示古诗凉州词，课件自主朗诵。二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式读诗，要求通顺、流利、正确。（二）自学检测（一）：1、学生自由读诗，教师检查读书情况。2、指名读诗，纠正字音3、师范读，生划分音节。4、齐读诗歌 （三）出示自学指导（二）：再读诗歌，找出诗中描写了哪些景物，这些景物给你什么感受？景物？（四）自学检测（二）1、生自由读2、划出所写景物3、畅谈感受。4、师再次指导学

17、生情感朗读。（五）出示自学指导（三）：小组读诗歌，结合注释，理解诗意，体会作者在诗中流露出的情感。景物？（六）自学检测（三）1、逐句理解诗意，师点拨难点2、你从中体会到了什么？3、找出诗中表现边塞艰苦、战士征戍之苦的词。4、再次指导朗读诗歌5、自读体会。四、拓展升华、情感朗读师：他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。征人思亲人（配悲伤的乐曲）：如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他

18、将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。亲人们能听到他的诉说吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别的情景！2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。五、结课升华拥抱和平。连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生

19、活！反对战争，维护和平（出示课件）六、当堂训练朗读、背诵、默写诗歌。古诗两首浪淘沙（一课时）学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 1、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。2、 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和

20、吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点预设教学难点：感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学过程：一、激趣导入，板书课题知诗人，解诗题。1、直接揭题：浪淘沙2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。（2）浪淘：波浪淘洗。3、了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗

21、元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：用自己喜欢的方式读诗，要求通顺、流利、正确。（二）自学检测（一）：1、学生自由读诗，教师检查读书情况。2、指名读诗，纠正字音3、师范读，生划分音节。4、齐读诗歌 （三）出示自学指导（二）：再读诗歌，结合注释理解词义：浪淘沙、九曲、浪淘、簸、牵牛织女，解释诗句的意思。（四）自学检测（二）1、生自由读2、反馈交流，逐句理解诗意，师点拨难

22、点3、学生连起来说说诗意。（五）出示自学指导（三）：默读诗歌，找出诗中所写之景，体会作者在诗中流露出的情感。景物？（六）自学检测（三）1、生默读，说出所写之景。2、你从中体会到了什么？3、结合诗句说说你的感受。名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内

23、心的豁达与豪迈。4、想意境，熟读成诵。5、再次指导朗读诗歌四、拓展升华、尝试推敲，该用哪个字合适？并说说为什么。1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、）2、风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起）六、当堂训练朗读、背诵、默写诗歌。黄河之水天上来（一课时）学习目标：1、 通过自读课文，理清文章思路。2、 激发学生热爱黄河，保护自然生态平衡的思想感情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点1、理解课文内容，

24、了解黄河的自然状况，感受黄河的雄伟壮丽。2、体会作者对黄河的赞美之情。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学难点：朗读课文，体味和推敲重要词语在语言环境中的含义和作用。教学过程：一、激趣导入，板书课题黄河之水天上来。背诵李白诗句及其他，播放课件欣赏图片。二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：自由读课文，要求：读准字音，读流利、正确。（二）自学检测（一）：1、学生自由读，教师检查读书情况。2、纠正字音3

25、、齐读课文，说说你的感受。再次跳读全文，课文是按什么顺序写黄河的？完成练习。（三）出示自学指导（二）：（四）自学检测（二）1、生跳读2、反馈交流。3、完成练习：（1）我从乘飞机到 ，这里的黄河太 ，令我 。（2）在离 不远的 ，黄河向我展示了 的景象。（3）我真正一览黄河的 ，是在从 飞回 的飞机上。四思考、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由。（1）找出表明作者写景角度的词语： 体会这样写的好处： （2）运用到的修辞方法及其好处或作用： （3）两次写到牧羊人的歌声各有什么不同？分别表达了作者怎样的思想？ （4）文中的抑和扬：

26、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的思想感情？对黄河的崇敬和赞美，对大自然、祖国和人民的崇敬和赞美。五 拓展链接：1、引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的？诗歌中的黄河： 歌曲中的黄河： 地理中的黄河： 历史上的黄河： 2、老师眼中也有自己的黄河，请同学们看图片面对被污染的黄河，面对哭泣的母亲河，你想说些什么？做些什么？（感受，建议、标语、活动等均可。）六课堂小结，布置作业：作文片段练笔：最美的风景要求：多角度描写，要有顺序、有修辞、有感情。不少于300字最后的淇淇（一课时）学习目标：1、了解“淇淇”的艰难生活经历。2、唤起人们对野生动物的保护意

27、识1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 1、了解本文说明方法的运用和作用。2、体会作者的语言风格，摘抄精彩段落。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。流利、有感情地朗读课文，了解什么是花脸。 预设教学重点预设教学难点：1、学习本文采用说明和议论相结合的表达方式来阐释道理。2、引发人们对长江流域环境问题

28、的深深思索。教学过程：一、激趣导入，板书课题同学们预习了课文，知道了淇淇是谁吗？（从长江打捞上来的白鳍豚）当你看到这“最后的“三个字时，心里是什么滋味？的确，就如同学们所说，沉重、悲哀、无奈，带着这种感情读一读课题。二、揭示学习目标三、导学过程：（一）出示自学指导（一）：默读课文，一边读一边思考：你能从课文中了解有关淇淇和白鳍豚的哪些知识，用笔画一画。（同时出示生字的读音）（二）自学检测（一）：1、学生默读，教师检查读书情况。2、纠正字音3、反馈交流。（1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。）小组浏览全文，结合你收集的

29、资料，把你从课文中了解到的淇淇的故事介绍给大家，（三）出示自学指导（二）：（四）自学检测（二）1、生浏览课文2、反馈交流。2002年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属老龄，相当于人的70 岁高龄。3、通过一组数据了解白鳍豚。填表： 时 间 白鳍豚数量 30年前 1000多头 1986年 300多头 2000年 二、三十头4、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些？（江水的严重污染，繁忙航运和乱

30、捕滥捞。）（指名说、师板书）5、看了这组数据，有了解了原因之后你有什么感想？6、长江中与白鳍豚有着同样命运的动物都有哪些？7、什么是“孑遗生物”？这些“孑遗生物”是在长江的庇护下才躲过九死一生的地质灾变的。长江流域正是以其优越的自然地理环境成为世界罕见的孑遗生物避难所，而现在呢？（教师引导学生说一说第六自然段的内容）四、思考：1、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么？2、最后的淇淇给人们什么启示？（齐读11自然段）五、自由讨论：1、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境？2、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物？你想为它们做点什么？六、明确写法：这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗？并说说它的作用。（说明和议论相结合的表达方式，给人以“晓之以理、动之以情”的感觉）七、当堂训练：据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，写一写“孤独的淇淇”。(试着运用本文的写作方法)12 / 12