教学资源 (10)

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1、怎样有效教好小学英语语法 现在，很多乡镇小学英语都是开设没有多长时间，上课时很多老师都是为了教一些简单的语法而教语法，学生往往学了语法而不知道怎么用。语法之所以对于大多数学生来说是枯燥乏味的，就是因为许多语法课脱离了具体的语言环境，而教师一味地给学生输入语言结构，让他们对着语法的条条框框来死记硬背。因此，要提高语法课的效率就要有效创设不同的英语语言课堂教学情境，让学生在贴近生活实际的情境中运用要学习的语法知识，让学生在这些“境”中，既有学生看得见的实体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又要展现学生学习的智力背景，以鼓舞学生自动求知，以调动学生的情感体验，提高他们学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进

2、行的快乐的事情。 一：有效设计语法教学小学阶段，简单的语法教学设计首先要创设生动形象的语境，激发学生学习的内驱力。其次，让设计的教学活动有效服务于教学目的。此外，语法教学不能停留在结构的教学上，既要重视结构的正确性，又要重视语用的适合性。那么如何设计好语法课堂教学，既能保持学生学习英语的热情，又能让学生准确地掌握“枯燥的”语法呢?根据新课标的教学改革要求中“以人为本”的理念，教师设计语法教学时时应做到：1.设计语法规则讲解时要适量性。解释语法项目时，讲解要适时适量，解释清楚就可以了，讲解时间过长会让学生产生疲倦感，会让课堂显得沉闷。有些教师认为只有把学到的语法尽可能详尽地解释，才能保证学生运用

3、的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。语法知识要运用于有意义的交际语境中，要为实现交际目的服务，要促进交际语言的准确与流利，要避免过多语言术语的解释，要用生动的讲解以激发学生的内在动机。其实，就像学开汽车一样，没有理论肯定不行，但只有理论或理论记忆太多，同样开不好车，关键的是实践、实践、再实践。因此，尽量地减少讲解语法的时间，在有效使用上下功夫才能营造出一个人性化的语法教学环境。2英国教育专家提倡教授语法时采用意义先行的教学顺序：首先让学生在一个有意义的情境中理解所教语法项目的意义，然后提供足够的机会让学生在较真实的环境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后。在学生理解并

4、会运用的基础上，教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固教学内容。一位英国教育专家说孩子具有“go for meaning”的天性，即在学习语言时，学生的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，然后他们才会注意语言形式(vocabulary，pronunciation，grammar structures)和语言规则。如果设计在开始授课时，教师就先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。3在语法设计教学方面，外国专家提出了两种方法：“explicit grammar teaching”(显性语法教学)和“implicit grammar teaching(隐性语法教学)。前者教学

5、设计侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者教学设计则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情境让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。有些老师的语法课上得枯燥无味，其中一个主要的原因就是采用了过多的机械的练习方法，也就是过多地运用了“explicit grammar teaching”。根据学生身心发展的特点以及需求，教师的教学设计应尽可能通过丰富的情境创设来活化语法，让语法练习生动有趣起来，从而帮助学生在完成任务的过程中将新学的语法项目转化为准确运用语言的能力。总之，小学英语语法教学设计切忌机械化、公式化。在英语语法教学设计过程中应以学生为主体，以认真科

6、学的态度，创设合理的情境，将语法教学和语言的各项技能的培养设计结合起来，将设计语法教学和生活实践结合起来。正如本杰明弗兰克林总说“Tell me and I forget, teach me and I remember ,involve me and I learn.二：有效创设语法情景在小学英语语法教学中，创设良好的教学情景十分重要。我们知道，小学生都是活泼好动的，且语法教学的过程是一个发现语言规则与应用语言规则的往复过程，也是一个实践理论实践的往复过程。根据心理原理，人的认识过程是从感性到理性的过程。体现在语法教学中，就是从具体的语言实践中感受语言规律，总结语言规律，再运用语言规律的过程

7、。这种具有语言实践和语言规律应用行为就必须以一个具体情景为依托，使学生在特意创设的教学情景中，轻松愉快地接收语法知识、潜移默化地掌握语法规律，灵活自如地运用语法规则。堂教学情境的形式是复杂多样的。它具有真实性和虚拟性、预设性与生成性、个体性与社会性、科学性与人文性、即时性与连续性等特征，在英语语法课堂教学中，教师要关注小学生的个性，要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情景，创建良好的实践场，注重课堂文化的生成。关注课堂情景的细节，促进学生对知识的掌握与建构。1、利用实物，创设实物情景实物是最常用的直观教具，小学生对实物会好奇，感兴趣。教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充

8、分利用教室里的人和物能密切结合教材内容巧设情境，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。实物的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。英语语法概念和语法规则是抽象乏味的，创设直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就显得必要。如在讲到“What is?”和“Is that?”的句型的时候，老师可以随机应变地指着教室里现有的实物，如桌子、椅子等进行提问：老师问：What is this? 学生答：This is a desk.老师问：What is that? 学生答：That is a chair.这样，学生的注意力被吸引过来了，并且自

9、觉地参加了老师的一问一答中来，可以取得预期的教学目的，令大多数学生能掌握该语法知识点并能正确运用之。2、创设美感情景情境的创设，是指教师利用美的事物和气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，从而共同获得轻松愉悦的心理体验，达到心理状态与教学的高度协调，英语语法教学美感情景创设的方法很多，如编语法顺口溜，语法规则歌等，3、用图示和简笔画，创设动画情景图示可以使抽象的语言文字形象化，也可使枯燥烦琐的语法教条生动化，让学生容易理解、接受。在复习比较级的时候，拿出准备好的图片展示给同学们看，然后要求用同学们用自己的话来描述图片中的人物。比如展示出的人物图片有比尔盖茨、乔丹、罗纳尔多、刘德华、布兰妮等。说

10、到乔丹，男生的话更多了：He is the best basketball player in the world. I like him best. He is taller than anyone else in our school. 这些简单的句子已经完全超越了课本。虽然学生在表达上还会有不完美的地方，但强烈的表现欲望已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。同时，教师也可以在课堂上即兴画出简笔画，用一种简单明了的方法吸引学生的眼球。4、开展游戏 ,创设娱乐情景开展游戏教学很符合小学生的年龄段，小学生爱玩，喜欢在玩中体验知识。 语法学习是一个长期而又较为枯燥的过程，学习者需要不断地记忆、

11、理解才能学会运用所习得的知识。许多语言教学工作者设法通过各种各样的途径来驱除语法学习的单调和枯燥。教学游戏就是其中重要方法之一。游戏使人们获得心理平衡，保持身心健康的娱乐活动。习得教育学历来把游戏作为传播知识、培养技能、教书育人的重要手段之一。5、创设表演情景小学生喜欢自我表现。课堂上让学生参与表演，常常会起到意想不到的教学效果。通过表演，从而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。让他们在创设的表演活动中尽可能地进行交际活动，使他们在这种交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。6、创设幽默情景“幽默”在我们生活中已扮演着非常重要的角色，它本身所特有的乐观与智慧、诙谐而有趣、含蓄而深刻的特色，愈来

12、愈受到人们的喜爱，如果在英语语法教学过程中恰当地使用幽默必能达到事半功倍的效果。如在讲every time ,each time ,last time等引导时间状语从句的时候，引用以下两组幽默，第一组为师生的对话。Teacher: “Johnny, why are you late for school every morning?”Johnny: “Every time I came to the corner, a sign says, schoolGo slow.”设情景法运用到英语语法教学当中去是语法教学过程中的一个新突破。它使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化，这必将把语法教学带入一个新的境界。当然，除此之外，还有其它一些也很具有影响力的语法教学法。总之，教无定法，教必有法，贵在得法。任何一种行之有效的教学模式都不是一成不变的，每一位成功的教师都有自己的独到之处，但有一点应该是相同的：即能最大限度地发学生的主观能动性，挖掘和释放学生的潜能和才华，让学生做学习的主人。只有这样，才能让学生把小学英语简单的语法学好，不再感到枯燥无味。让学生在快乐中学习，在学习中快乐，在快乐中进步。