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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科信息技术年 级八年级教学形式多媒体教 师伊璐沙单 位哈密市第七中学课题名称计算处理数据表学情分析1.八年级学生思维活跃、动手能力强，在本课之前，学生已经学习过表格信息处理的简单知识，在此基础上，根据学生认知水平的差异，所以考虑适当的分层教学和小组合作学习，通过互帮互助，共同提高。2.学生喜欢通过“动手”活动进行学习；喜欢多种刺激同时作用的学习；需要经常受到鼓励和安慰；喜欢与同龄学生一起学习。3. 学生在前面内容的学习后，已经掌握了EXCEL工作表的基本操作，并且在前面的教学中以及大概提到了工具栏中的求和按钮的作用和用处了，对这节课的自主与合作学习有很大帮助。但
2、是，因为个体的差异和环境的因素，还有不少学生基础出现偏差。教学目标（一）知识目标1. 掌握在数据处理时使用运算表达式的操作。2了解电子表格数据计算的意义。3. 了解电子表格中函数的意义。结合实例，在工作表中使用常用函数计算数据。（二）技能与能力1能熟练地使用公式计算2、能熟练的使用求和函数（SUM）来数据计算3、能够熟练的使用自动求和按钮对数据求和（三）过程与方法在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。（四）情感、
3、态度与价值观通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。教学过程一、创设情境，引出任务大屏幕展示八年级学生期中考试成绩统计表问：同学们，你们有什么好办法求出期中考试的总分吗？总结：同学们说的非常好，刚才同学们提到的是我们原来学过的方法，今天我们共同学习一种新的方法，学习后我们比较一下那种方法在计算数据在更为有效？提出任务：求学生成绩表中的总分与平均分。【设计意图】学生成绩统计表是上节课后安排同学们自己设计的表格，与学生的实际生活有关。“任务驱动”教学法强调学生的学习生活与真实的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教
4、学环境，让学生带着真实的任务学习，更有利于学生主动性的发挥。问题：刚才同学们说过我们可以用数据相加的方法，这是我们在小学时候就学过的，同学们都会吧？教师：那么第一位同学的总分怎么求呢？引出公式的用法：公式计算的形式为操作数及运算符，操作数（单元格、数字、字符、区域、区域名），运算符（算术运算符和关系运算符，字符运算符）【设计意图】设置悬念，激发兴趣用小学阶段学过的数学问题来做题，让同学们感到任务简单，更容易接受，还可以让课堂气氛更加活跃，提高学习兴趣。打开“八年级第一学期期中考试成绩”，老师分别演示在公式中使用具体数据和单元格地址计算。1、求每位同学的总分总分=所有科目成绩之和2、求每个班的最
5、高分和最低分教师演示操作复制计算规律的方法。（使用格式刷好处）两者对比：突出后者更简便，再次强调构建公式时用单元格地址的好处。打开学生成绩统计表，要求学生自主完成任务展示个别学生用公式完成的学生成绩表。对能力较高的学生给予表扬并鼓励，提问有无更好的办法？引入有更简便的方法，用函数计算。方法二：用函数的方法来求。同学们，我们在前面的学习中学到一个函数SUM（），还记得它们的用法吗？提示EXCEL中求和与求平均方法与WORD是一样的，选择插入函数，让学生自主去完成任务巡视，个别帮助。提供作业的最后答案。方法三：自动求和按钮我们在求和的时候还有一种更为简便的方法，那就是自动求和。用于最接近单元格的数
6、据区域求和，选取存放结果的单元格，单击求和按钮可看到计算公式，双击求和按钮就看成计算结果。老师简单演示布置任务，让学生完成布置综合任务1、 计算八年级德育量化统计表中每个班的总分2、 计算“八年级德育量化统计表”中的最高分和最低分。3、 对工作表进行美化教师通过教师机得到同学们的答案三、总结通过今天的课你有没有什么收获，分享给同学。板书设计计算处理数据表方法一：函数计算法方法二：公式计算法作业或预习预习：P19-P25自我评价在前面学习电子表格这一块，我总是讲得多，学生对这块不感兴趣，都感到枯燥无味，课上总是无精打彩，后来我采取了任务驱动和自主探究学习方法后，学生兴趣大增，由被动学习变主动学习，课堂效果良好。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
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