万以内的加法和减法教学设计

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1、万以内的加法和减法例1、例2教学设计【教学内容】本节课是义务教育课程教科书三年级数学上册第四单元万以内的加法和减法（二）中P36P37页的一课。【教材分析】本节课是义务教育课程教科书三年级数学上册第四单元万以内的加法和减法（二）加法中例1和例2。它是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位，三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。这部分内容的教学可以巩固和培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。【教学目标】1、知识目标：让学生结合具

2、体情境，通过观察、列式、计算让学生尝试归纳出如何正确计算三位数加三位数或两位数。2、技能目标：使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。培养学生善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯。3、情感目标：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。【教学重、难点】教学重点：能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法。教学难点：理解笔算加法的算理。【教学准备】教学准备：多媒体课件、答题卡、实物投影等。【教学过程】见后页表格 教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑1、（请看屏幕）谁来试一

3、试这个题？380550如何计算？（也可以说几百几十加几百几十怎样笔算？）2、生：相同数位对齐，从个位加起。 3 8 0 5 5 0 9 3 03、思考：为什么百位上不是8？（十位上满十向百位进1,53进位1=9思考 说一说算法思考通过几百几十加几百几十的笔算，回顾计算方法,为本节课的学习打下必要的知识铺垫。二、互动解疑1、同学们，你们喜欢动物吗？(喜欢)今天，老师为你们带来了中国湿地的部分动物信息。（幻灯片出示：丹顶鹤、蜥蜴、狐狸和麋鹿等信息）。2、我国湿地孕育了丰富多样的物种，请看我国湿地的部分物种：（幻灯片出示中国湿地部分动物种类）中国湿地部分动物种类类群种树鸟类271爬行类122哺乳类3

4、13、你能提出哪些数学问题？（对学生提的问题进行板书列式，再将用加法和减法解决的问题进行分类）4、呈现所列加法类问题（幻灯片出示例1）（1）我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？271 122 ，思考：竖式应该怎么写？从哪位开始加起？ 2 7 1 1 2 2 3 9 3学生交流加法：相同数位对齐，从个位算起。个位：1+2=3，十位：7+2=9，百位:2+1=3 一定注意 ：从个位加起，数位数位要对齐（2）我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 271 31，思考：竖式又应该怎么写？从哪位开始加起？ 2 7 1 1 3 1 3 0 2 学生说，师板书：相同数位对齐，从个位算起。个位：1+2=3，

5、十位：7+3=10，十位满十向前进一位。百位:百位上的2加上十位进来的1是3，即时2+1=35、幻灯片出示： 2 7 1 2 7 1 1 2 2 1 3 1 3 9 3 3 0 2说一说两道算式有什么不同点？观看图片了解湿地动物信息观看统计表尝试提问先提问题再列式认真思考说一说你的想法学生在同桌之间讨论交流汇报，总结归纳学生在小组内讨论交流尝试计算理解、弄清“十位满十向前位进一”细心观察说一说充分发挥小组合作学习的优势，放手让学生列式、计算、尝试归纳、整理，调动学生学习的积极性和主动性，进一步深化了对知识的理解。让学生亲自经历探索过程，通过类比，获得新的计算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说

6、话的机会，培养学生的数学表达能力。三、启思导疑1、课件出示“试一试”：用竖式计算271+903，并说说笔算万以内的加法要注意什么？2、汇报交流3、师小结板书板书： （1）相同数位对齐，从个位加起。 （2）哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。小组内讨论交流归纳总结充分发挥小组合作学习的优势，放手让学生尝试归纳、整理，从而掌握笔算加法的方法。4、 实践运用1、夺红旗。（看谁算得又对又快！） 2、啄木鸟治病（判断，并将错误的改正过来）。 3、解决问题学生独立完成，同桌互查细心找找独立完成设计灵活多样的练习，用不同的形式展开，让学生从多角度感悟数学知识与生活世界的联系，不断提高学生综合运用的能力，从中感受悟数学在生活中的广泛应用性。五、总结评价1、同学们，这节课我们学习了什么内容？2、通过这节课的学习，说一说你最大的收获是什么？回顾小结、汇报收获通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，拓展思维能力。板书设计 万以内的加法和减法例1例21、 2 7 1 2 7 1 1 2 2 1 3 1 3 9 3 3 0 2（不进位加法） （进位加法）2、笔算加法要注意：（1）相同数位对齐，从个位加起。（2）哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。教学反思