《永生的眼》教案

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1、永生的眼睛教学设计 一、教学目标 1.通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 二、教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 三、教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 四、教学过程： （一）认识眼角膜 1、出示眼角膜图片和相关文字。 2、学生自由谈感受 读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。） 师小结：在我们周围还有这么多人等待

2、着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。 3、引出课题：永生的眼睛 让我们深情地读一读课题。 （二）质疑深入，延伸情感 1、自由读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？ （1）检查生字词（课件出示） 捐 盲 屡 遵 搂 眶 不顾一切栩栩如生热泪盈眶 与世长辞重见天日夺眶而出 突如其来不由自主不假思索 笼罩 流淌 呵护 捐赠 遵从 骄傲 自豪 角膜 给予 恢复 屡屡 孤零零 疾病 盲童 酷爱 搂住开火车读，分男女生读，齐读，教师随机正音，学习多音字“重”。（2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系

3、怎样？ （3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说) 预设1： 琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。 师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。 预设2： 我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。 预设3： 温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。 师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。 预设4： 琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。 师：你为琳达的改变而感到骄傲。2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，一边读一边画出含有骄傲的句子，谈一谈自己的感

4、受。（1）温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲.”温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？（有了他们的捐赠，就会有盲人可以重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！ ）（2）这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲!（这次,我为自己的女儿温迪而骄傲。）3.作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？ 琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？ （琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜感受是-痛苦难忍 ，14岁的温迪对捐赠器官的态度感到骄傲）4.在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!思考：父亲还留下了什么？（父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着

5、想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。 ） 重点感悟： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。（1） 谈谈你的感受。这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。（2）琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安

6、慰女儿？（平静） （3）指名学生读（你已经理解了这句话，读句子。） （4）其他同学评价。（你觉得他读得怎么样？） （5）指名学生读。（还有谁也想来读一读？） （6）齐读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读 一读。） （7）琳达的父亲心中真的平静吗？是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。（8）指名学生读。 5. 同学们，你们还找到和骄傲有关的句子吗？如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛

7、角膜起了作用，你们会为我自豪！1、你来说说，为什么找到这一句？2、如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ 3、指名学生读齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？） （ 三）、情感升华 师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲 课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结

8、尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵）那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？ 温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的施主是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的

9、碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 师：孩子们，读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？ 师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的话，让我们轻轻地读一读。 出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ （四）、回归主题，升华情感 师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是永生的眼睛。师：仅仅是眼睛吗？ 学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的

10、爱。永生的生命。） 师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗? 生：大声说：骄傲 师：为谁?说说你的理由? 生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。 生：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。 师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。 生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。 师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个

11、人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。 师：学到这，我们知道永生的眼睛就是： 生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。 师;让我们再来深情地读一读这个课题。 生：深情的齐读课题。 师总结： 同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。 板书：永生的眼睛 帮助别人 关爱他人无私奉献 带来希望 带来光明反思：在教学永生的眼睛这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和

12、角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解“肢解”和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情，从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住“骄傲”感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。 最后使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。