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1、乘法的初步认识教学设计 冯可人教材内容：人教版二年级上册P4546练习九14一、教学目标1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。教学重点：建立乘法的数学思想。教学难点：乘法与加法的联系和区别。数学小资料：1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作数学之钥（clavis mathematicae）中首次以“”表示两数相乘，即现代的乘号。2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼他在横线上加了一个竖，成为“”，他用这个符号表示增加的
2、意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“”，表示减少兄弟两个就诞生了但是“”和“”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在教学策略：在比较中认识新知识。教学步骤：一、口算。12+24 36+6 42+14 32+16 15+25 35+10复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。二、引入新课1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加2+2+2呢， 3个2相加2+2+2+2呢 4个 2相加2+2+2+2+2呢 5个 2相加这组加法算式
3、与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。2+2 写成乘法算式是 22 读成 2乘22+2+2写成乘法算式是 23 读成 2乘 32+2+2+2写成乘法算式是 24 读成 2乘 42+2+2+2+2写成乘法算式是 25 读成 2乘 53、
4、拓展深化。50个 2相加呢？写成乘法算式是 250 或者 502，因为得数都是 100。所以都可以写。4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。那么 2+2 写成 22，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为 2+3表示 把 2和 3合起来的意思。不是表示几个几的意思。三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+832 43 54 65 （不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出 76+8
5、当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思， 2个 3， 3个4，5个4， 6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个 6也可。）122 表示什么意思，13314415516617+18四、归纳小结乘法的意义加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。五、生活应用1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来
6、解答吗。（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。（2）激流勇进有几个小朋友？（3）过山车上有几个小朋友？（4）把几把小椅子？2、通过摆小棒来说说乘法算式。摆 3个 五角星用了几根小棒，摆 4把小伞呢，摆 6个三角形呢。3、说说生活中的乘法算式。如每个人左手有 5根手指头，2个手共有几根手指头？教室的电风扇 每个有 3块转板， 5个电风扇共有几块转板？每个盘里有 4个苹果，6个盘里有几个苹果？六、课堂小结今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。七、布置作业 练习九 14做在书上。八、反
7、思乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把 “算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。2013-06-14人教网
《乘法的初步认识》教学设计
