《论课程游戏化在农村幼儿园一日活动各环节的实施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论课程游戏化在农村幼儿园一日活动各环节的实施（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、论课程游戏化在农村幼儿园一日活动中的实施 镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园 212141 王静摘要： 课程游戏化是现代幼儿园的发展趋势，是能进一步体现幼儿主体，、锻炼幼儿能力，体现幼儿的游戏精神。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园必须以游戏为基本活动”，可见孩子们在幼儿园的一日生活就是游戏。幼儿园也是孩子们第一个真正意义上的“学堂”，是孩子们为人生打基础的地方。因此，我们要为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。关键字： 课程 游戏化 农村 幼儿园 活动 幼儿园课程游戏化的提出，让我们作为教育者，更深层次的要应关注幼儿的生活，积
2、极利用周围环境和社区资源，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。生活和游戏是幼儿园课程综合的重要途径。同时指南为幼儿园课程游戏化指明了方向，提供了更多的依据、方向和方法。因此，全面学习与贯彻指南与纲要是进一步实施课程游戏化最直接与有效的途径。下面，我就课程游戏化如何在农村幼儿园一日活动中开展，谈一些自己粗浅的看法。一、晨间活动的游戏化 中国老话说了“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早晨是人们一天生活的开端，主宰着人一天的心情。有时，清晨打开窗户，一抹明媚的阳光就会让人一天都有一份好心情。对于天真烂漫的孩子，我们该用一种什么样的方式让孩子一天都感觉非常快乐呢？很简单，那就是孩子最喜欢的“游戏”
3、。对于许多农村幼儿园，安排晨间来园比较早的孩子，一般都是桌面玩具；有阅读特色的幼儿园可能会让孩子们去看看书，这些情况都是有的。因为，农村家庭上班时间较早，8：30要求孩子入园，他们可能7：00左右就将孩子送到幼儿园。离晨间锻炼还有很长的一段时间，如果让孩子们这么长时间都在玩简单的桌面玩具或者是看书，意义真的都不是很大。这段时间，完全可以让孩子们自由的区角内进行游戏。一方面，因为孩子较少，有更多的选择机会。另一方面，孩子们能通过逐渐加入的同伴，感受到合作游戏和集体游戏的快乐。孩子一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如在“美术区”还就可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩
4、丰富的图画。在“建构区”内，孩子可以随意搭建自己喜欢的建筑。孩子能在自己最喜欢的游戏中开始一天愉快有意义的园内生活。二、晨间锻炼的游戏化强健的体魄是快乐的根本，晨间锻炼能更好的锻炼孩子们的体魄。但老师们要注意“晨间锻炼”与“户外的活动”的差别。许多农村园只是一些简单器械，认为孩子们只要玩起来就可以了，其实不然。既然是“锻炼”，那每天我们带出去的器械一定是要有针对的型的对孩子们的身体、能力进行锻炼，是腿部练习还是腰部练习；是跑、是跳等等。室外的活动孩子们都非常的喜欢。如果能在晨间锻炼融入游戏的形式，孩子会更加的喜欢。如：老鹰捉小鸡，锻炼孩子的反应能力与奔跑能力，更能增进师生之间的配合与默契程度。
5、又如：小班“蚂蚁搬豆”锻炼的是孩子们的爬行能力，既富有趣味性还锻炼了孩子的能力。三、教学活动的游戏化（一）教学活动游戏化的定义。所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。（二）幼儿园教学形式的类型及对教学活动的影响。在传统教育中，重知识轻体验，教师一言堂的形式直接向幼儿灌输知识，这确实能体现一种教育的高效率，让幼儿学习到许多知识，但孩子们的体验在哪里？孩子们真正喜欢吗？能力真的有提升吗?如：部分农村园甚至是市区幼儿园，为迎合家长，教孩子们学唐诗。孩子们很厉害，唐诗三百首开口就来!可是诗歌所表达的意境呢？孩子
6、们像背儿歌一样，记住了每首唐诗的音，但诗歌意义何在？传统教育的这一局限在现代社会中已经越来越明显了。重上课，轻游戏是传统教学形式中存在的很大的弊端，而现在，着重学习能力、探索能力、发现能力、创造能力培养的素质教育日益迫切起来。现代教学形式主要就是教学活动的游戏化，这一教学形式是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早的承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。这个就具体落实在以游戏的特点来组织教学，在教学的活动中将活动内容融入到孩子们喜欢的游戏中来，而现代的教学形式恰好可以使幼儿从游戏中吸取知识，通过自身对游戏的感兴趣，从而
7、使幼儿对在游戏中学到的知识印象更加的深刻，所以说，幼儿园教育还必须要谋求游戏和教育的结合。幼儿在36岁的过程中，学习和认识事物主要是以具体形象思维为主，逻辑性思维几乎没有产生，所以在组织幼儿园教学活动时，不能把活动内容安排的太抽象，幼儿主要以游戏为主，所以必须将活动内容完全渗透到游戏中，让幼儿在游戏中学习，学习中做游戏，另一方面，幼儿在那个年龄段的时接受知识最快的时候就是在游戏中学习，因为他们只有对游戏产生的兴趣才最浓厚。可见游戏更加的符合幼儿的年龄特点。例如：最近新闻中一则报道，太原一家儿童游乐场中儿童挖掘机成新宠，一天几乎有近万元的收入，一台挖掘机而已，孩子们为什么如此的亲睐？原因正是因为
8、兴趣，体验才是孩子们最最喜欢的事情，这更加符合孩子们的性格特点。在体验的过程中，孩子们感受到了机器对于人类的帮助，发明这些机器的科学家为人类的进步与发展做出了很大的贡献。孩子们这样的体验，比任何一节教学活动课都来得有意义。又如：几乎所有的孩子都喜欢音乐游戏或者体育游戏活动。为什么？因为体验多！活动中的任何一个角色扮演都是一种体会。给孩子们带上一个“老鹰”的头饰，孩子张开双手仿佛自己的天空中翱翔的老鹰。给孩子带上“熊”头饰，孩子们放慢脚步大吼一声，他就变身成为森林中刚刚冬眠醒来的可爱“大熊”。在活动中孩子们对于动物的模仿，都来自于孩子们动物的认识，比任何语言表述都来得贴切。（三）实施幼儿园教学活
9、动游戏化的方法1.精心设计每一个教学游戏。根据幼儿教育的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。2.在活动中教师要扮演好自己的角色在不同的教学游戏中，教师分别以不同的角色身份进行指导。无论在怎么的游戏中，教师都应该以旁观者或者参与者的身份观察幼儿。当幼儿需要帮助时，教师只需要伸出援手，以不干预幼儿的游戏为准则，参与到幼儿的游戏中，以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导。在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行与教学活动有关的指导，并组织幼儿议论、交流、寻找解决问题的最佳方案。四、区角活动的游戏化区角活动是幼儿园游戏化
10、的最直接形式。角色游戏区的教育作用在于：帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性；帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等；培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法；发展表征能力。如“建构区”孩子们通过搭建，能发展幼儿们的小肌肉群，表现自己对建筑的独特认识。“美术区”能让孩子们大胆绘制自己心中的各种美好的事物。“娃娃家”中孩子们通过扮演各种角色，体验生活，锻炼社会性。通过这些这些区角活动活动的组织，充分发挥自选活动作用，使幼儿得到全身心的发展。五、户外活动游戏化户外活动上孩子们的最爱，精心设计、组织幼儿开展各种类型的户外游戏活动，是对幼儿身体锻炼最直接有效的方法。在游戏中，不仅锻炼了幼儿的身体，学到了知识、增长了见识与经验，而且能从中学习分辨事物、协调关系，甚至体验社会。在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，创设游戏情境，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。课程游戏化是现代幼儿园的发展趋势，是能进一步体现幼儿主体，锻炼幼儿能力，体现幼儿的游戏精神。游戏化课程充分利用游戏因素，关注环境的创设和材料的提供，让幼儿在玩中学习，更适合孩子们的发展。
论课程游戏化在农村幼儿园一日活动各环节的实施
