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1、授课人授课班级授课时间课 题授课地点左丹红四、四班2014.4.2120.花的勇气四、四班公 开 课 教 案 20.花的勇气 知识与能力目标： 1. 认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，积累好词佳句。2. 联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3. 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 4. 通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。过程与方法目标： 1.根据阅读提示，分清层次，理清文章脉络。 2.通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整
2、个单元的人文精神。情感态度与价值观：引导学生坦然面对生活考验，坚持乐观坚强、迎难而上的人生态度。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，理解变化的原因并能升华自己的感情。 教学准备：多媒体课件 纸质资料教学课时：一课时 教学过程：教学过程一、 谈话激趣，引入课题 1（板书：花的气）师：一个孩子做了错事，没有（勇气）补完课题：花的勇气。（齐读） 2.过渡：人有勇气好理解，那么花的勇气是什么？这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的勇气。 二、初读课文，了解大意 1.自主学习：根据
3、提示自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：说一说课文的主要内容。 3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 四、品味语言、体会情感 1自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7
4、自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？ 2反馈交流： 画面一：（课件出示）（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？ （2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。 画面二：（课件出示）： （1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已“冒”。（2）读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的）那一朵，你来读。B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（3）感受“改天换地”。 画面三：（课件出示）： 在四月的维也纳看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺
5、立的样子，“我”不禁对花的勇气产生了钦佩之情。 五、移情说话、升华情感1创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？2小结：什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！在面对今后的风风雨雨时，也能够联想到花都能具有这样的勇气，为什么我不能呢？六、拓展延伸这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？ 七、板书设计20*花的勇气 失望 吃惊（惊喜） 遗憾 惊奇悟 怦然一震
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