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1、老人与海鸥说课（一）创设情境，激趣导入：教师出示动物图片，让学生欣赏动物。通过图片的展示，吸引学生的眼球，使学生的注意力能一下子集中一点上，感受动物的可爱。教师再与学生谈发生在自己和猫之间的真实故事，让学生感受到自己由害怕猫到喜爱猫的过程，感受动物是有感情的。从而引入本组单元的教学。教学要从整体入手，所以先让学生把握本单元的主题及学习目标，然后通过欣赏海鸥的图片，导入课题。质疑并让学生简单介绍老人的情况。（二）自学字词，初识大意：识字的教学环节教师不能忽视。学生完全有能力学会生字词语，因此放手让学生自学。学生通过自由读文，读通句子，汇报识字情况。学生汇报时教师出示课件上的词语，让学生多种方式读
2、词，并通过查字典或是查找相关资料理解“抑扬顿挫”的意思，使学生体会到字典是自己最好的老师。然后学生用较快的速度读课文，整体把握主要内容，初识课文大意。知道课文分为两个部分。（三）读文体味，感悟深情教师让学生读第一部分的内容，画出老人爱海鸥的句子，细细品读，并做简要的批注。学生汇报时，教师出示老人照片，让学生说说这是怎样的老人？为什么很容易看出来？学生抓住“退色”体会老人的朴素。教师及时补充老人的相关资料，添补学生对老人理解的空白，使学生进一步感受到老人宁可自己受苦，也要为海鸥着想的品质。老人是怎样喂海鸥的呢？学生通过抓住描写老人动作的词语体会到老人对海鸥的精心呵护。再出示老人喂海鸥的图片，让学
3、生把自己体会到的感情通过朗读，体会老人与海鸥之间的融洽、和谐。体现了”以读代讲”的教学方式，提升了学生对文本理解的感情。让学生假设自己是老人呼唤海鸥，能使学生更加感受到老人对海鸥的喜爱之情。老人戏海鸥的段落更体现了以读代讲的方式一带而过。进入老人谈海鸥的环节，抓住“生动”一词，想象老人有一双怎样的眼睛？然后通过配乐感情朗读，感悟老人对海鸥的深情。老人淡淡的企盼，让学生展开想象的翅膀，想象的说说老人企盼什么？让学生说出老人的心声，也就完美的感悟到了老人的深情。（四）总结板书，悬念设疑师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥无怨无悔的爱！当有一天老人突然不在的时候，老人与海鸥的故事还会出现怎样意想不到的事情呢？下节课继续学习。
《老人与海鸥》说课
