第二节声音的特性

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1、第二节声音的特性1课时新授课枣庄市第十三中学雷雨使用日期：2012年9月26日【教学目标】知识与技能1、了解声音的三个特性（音调、响度、音色）。2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅和与距离发声体的远近有关；3、不同发声体发出声音的音色不同。过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。情感、态度与价值感体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【教学重点】让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与什么因素有关。【教学难点】音调与响度的区分【教学准备】教师：布置课

2、前预习任务。学生：完成助学中三个知识点的预习，带着问题在课下预习本节课的内容，各组小组长检查课前预习。器材准备：钢尺、锣、木鱼、鼓、音叉、乒乓球、水瓶琴【教学过程】教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、音乐导入【播放音乐】欣赏男低音 Joh n Den ver与男咼音 Domingo 合唱Perhaps Love,再次体会音调的高与低， 在优美的音乐声中开始新课。【提出问题】振动会发出声音，为什么同为男声，听起来 却有如此大的咼低区别呢？【问题呈现】1声音为什么会有咼低不同？什么因素决疋 音调的咼低？是不是所有物体振动发出的声音 人们都能听到呢？2、同学们都知道用力击鼓比轻轻击鼓产生的 声音

3、大，那么是什么因素决疋声音的大小呢？3、不同的物体发出的声音不同，我是根据什 么因素来分辨出它们的不同呢？（设计意图：利用真实的声音高低差别，活跃课 堂气氛，激发学生兴趣，问题的呈现，让学生明 确本要节课的学习目标）学生聆听，感受声 音的差别，用语言 进行描述：-浑厚、低沉 -尖锐、高昂小组长检查学生 预习情况，明确自 己已知道的知识和 困惑；学生预习题见附 件一二、新课讲 授【教师演示】在同一个轴上固疋着二个齿数不同的齿轮 当齿轮旋转时，用纸片分别接触齿轮使纸片发出 声音，引导学生分辨声音咼低的不同注意分辨声音 高低的不同学生分组利用 钢尺探究音调和频 率的关系1音调（设计意 高低与振 物理

4、学上:图：简单，直观，学生很容易将音调的.动的快慢联系在一起）匕把声音的高低叫 音调，【提出问题】1决定音调咼低的因素是什么？【引导实验】如图，将一把钢尺紧按在桌面上， 一端伸出桌面，拨动钢尺，听它振动发出的声音, 同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌面的 长度，再次拨动钢尺。学生分组实验 填写实验表格 表格见附件二实验探究音调的影响因素教师在学生实验过程中进行巡视观察，并对 个别学生的实验过程进行指导；【布置自学】阅读教材P33,人能感受的声音频率范围。【提出问题】2、什么是出频率？单位是什么？3、人的听觉频率范围是多少？4、什么是超声波？什么是次声波？【提示】通过分析图表，人的听觉与一些

5、动物相比要逊色的多尔畜#4 I皿IHOEft叫 1 恥dih 5旺l【提出问题】5、为什么有时在你认为很静、没有任何声音 时，猫或狗却突然表现得非常警觉？观察实验现象, 并对实验现象进行 描述-钢尺伸出桌面 越长，振动的越慢, 声音越低沉；-钢尺伸出桌面 越短，钢尺振动越 快，声音越尖锐；结论：音调的高低 与发声体振动的频 率有关，频率越咼, 音调越高。学生回答物理学中用每 秒内振动的次数叫 频率；多数人能够听 到的频率范围大约 从 20Hz 到 20000Hz;高于 20000Hz 的声叫做超声波， 低于20Hz的声叫 做次声波。一些动物的听觉 范围比人的要大， 能听到人所听不到 的声音2、

6、响度实验探究-响度的影响因素【播放音乐】用录音机播放一段音乐，并通过音量旋钮改变声音的大小;物理学上把声音的强弱叫 响度,【提出问题】1、声音的响度与什么因素有关系?【教师演示】如图将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球弹开的幅度；使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验;【提示】物理学在用 振幅来描述物体振动的幅度，音叉的振动的幅度不便于直接观察， 通过乒 乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大 小，这样我们就把音叉微小的振动给放大了， 也 便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。【布置自学】阅读教材P35第二段【提出问题】让学生说出声 音的特征变化 音量发生变化 -强弱发生变化

7、 大小发生变化观察实验现象, 并对实验现象进行 描述声音越响，乒乓球被弹起得越高总结得出结论：响度由物体振动的振幅决定；振幅越大，响 度越大；-振幅越小，响工越小通过阅读课本知识 知道响度还与距发 声体远近有关；2、声音的响度还与什么因素有关系？【反馈练习】牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是：（）A、牛叫的声音音调高，响度大音调与响 度的区别B、牛叫的声音音调低，响度小学生分析，讨论答案：选DC、牛叫的声音音调高，响度小D牛叫的声音音调低，响度大【剖析】音调取决于发声体振动的频率，而响度 取决于发声体的振幅。牛叫的声音较低沉，即振 动频率低，音调较低；蚊子声音尖细，即振动频 率高，音

8、调较高，但牛的叫声明显比蚊子大，即 响度大。3、音色【小实验】在讲桌后（不让学生看到），敲响铜 锣、木鱼、摇动响铃等，请同学们说出听到的声 音是由什么物体振动发出的。（设计意图：紧密联系生活，让学生把物理知识和生活实践相结合，容易形成音色这一个不好定义的概念，也体现了从生活走向物理的思想。）【提出问题】1、我们是怎样分辨出不同声音的？仅仅是根据 音调和响度吗？【布置自学】阅读教材P35音色部分，注意观察声音的波形图学生很容易说 出答案学生阅读本节 相关的内容 -利用音色来辨 别不同的发声体波形图上疏密 程度相同，即频率 相同，得出三种乐 器的音调相同，波的形状不同， 即音色不同；举例-用手拍西

9、瓜，利 用音色来判断西瓜 熟不熟；-轻轻敲打瓷器， 利用音色来判断瓷 器是否有裂纹； -闻其声知其人A t-M 1t:f:f* flfirW1 *JI 制n!f AV irF * X乙 ItV4 RH【提出问题】2、从波形图上能得出哪些信息？3、举出在生活中利用音色来辨别不同物体发声 的例子。知识扩展【指导阅读】1、指导学生阅读教材 P36“科学世界”。（有 条件的教师和学校可演示这些乐器。）【提出问题】乐器的主要有哪几种类型，它们是怎样来改变 音调和响度的？【指导阅读】2 指导学生阅读教材P40 “科学世界”，建 议学生到光明广场西侧的回音壁亲身感受一下 回音带来的音响效果。（设计意图：扩大

10、学生的视野，了解声音的三个 特性与乐器的完美结合，了解物理知识在更广泛 领域的应用）学生阅读教 材，回答乐器主要分 成：打击乐器、弦 乐器和管乐器-改变用力程 度，可以各种改变 乐器的响度改变发声体的 长短、粗细、松紧 等可以改变乐器的 音调三、课堂小 结总结本节课的学习环节问题呈现-组织对话-情景刺激-有效指导-全面评价学生讨论发 言，梳理本节知识 要点小组间讨论共同决 助学三个预习知识 点中的疑难问题。四、课堂检 测教师巡视、讲评完成检测题见附件三五、布置作 业1动手动脑学物理2、自主评价题见附件四课后完成【板书设计】第2节声皆的特性一. 音调宾音音调的离低决雯于声源扳动的频举；声潺振动的

11、频陣越 ,声音的音调趣高； 宙诉娠动M频率越海咅的咅调趟械.二. 响度蜗理学上声音的骚弱叫做响度口 影响冈素：1、播幅，振幅趟丸小）,响度趟大（小）；2. 距离发笋体的远近，距驀发箏依趨近远八 响屋越大（小）三召邑与发声体的材料、结构眉关【教学反思】本节的名词、术语比较多，如音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、 音色等，这些概念大多比较抽象，但大多数并不需为中学生生去严格的去区分， 教材也没有给以明确的定义，但是学生在生活中对一些现象有一定的感性认识， 为了保护学生学习的积极性，避免学生“死记硬背”，处理问题的时候多让学生观 察和体验取得了不错的效果。亮点”：每一，以听声、实验为主线，从欣

12、赏Perhaps Love到听发音齿轮使纸片 发声，体会音调的高与低，让学生在丰富的听觉视觉体验中反复感受，体验声音 的三个特征。每二，以生活为背景，做钢尺振动的实验，注意狗猫等动物的警着，改变录 音机的音量旋钮等引导学生通过实验、观察等方式，培养合作能力和理论联系实 践、物理结合生活的意识。第三，以媒体实验为依托，理顺知识点间的衔接关系，做到过渡自然、流畅。 存在的问题：第一，由于本节课物理概念比较多，会导致学生对物理概念的把握不够准确、 不够熟练，要对学生用词上的准确性提高要求，比如振动的快慢，单调的高低， 响度的大小。第二，学生对日常生活的关注不够多，像牛，有些学生根本没见过，其声音学

13、生只能听听音频来感受，又如铜锣，木鱼有些学生也没玩过，生活经验的薄弱与 物理知识的脱节会对本节教学有影响。第三，以小组为单位的实验操作要明确分工，使每位学生都参与到实验中来， 避免存在“一些人做其它人看”的情况，在学生遇到问题时应给予其足够的时间 独立思考，并且适时进行引导。附件一：声音的发生与传播知识点预习知识点一、音调1、小明自己制作了一个哨子，在筷子上缠一些棉花，制成一个活塞，用水 蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管，吹管的上端，可以发出悦耳的哨音。这哨音 是由于管内空气柱 生的。上下拉动活塞，可以改变声音的 （填“音调、响度”或“音色”）。2、如图所示，拿一张硬纸片让它在木梳齿上划过，当划

14、得快时，纸片振动产生声音的音调 ，当划得慢时.纸片振动得，产生的音调如图所示，拨动张紧的细橡皮筋产生的音调比拨动张紧的粗橡皮筋产生的音调3、人能感受到的声音频率有一定的范围。大多数人能听到的颇率范围是从到，高于20 000 Hz的声音叫，低于21 Hz的声音叫。4、大自然的许多恬动.如地震、火山喷发、台风、海啸等.都伴有产生知识点二：响度1在日常生活中，常用“高声大叫” “低声细语”来形容人说话的声音，这里 的“高”“低”是指声音）A 、音调 B、响度 C、音色 D、音调和响度2调节录音机的音量旋钮，它能改变声音的（）A、音调 B 、响度 C、音色 D、传播方向3男低音独唱时由女高音轻声伴唱，

15、则男低音比女高音（）A、音调低，响度大 B、音调低-响度小C 、音调高.响度大 D、音调高，响度小4用大小不同的两个力分别敲打同一个音叉，所发出的声音不同的是（）A 、响度 B 、频率 C 、音色 D 、音调知识点三：音色1 、电子琴能模仿小号、双簧管、钢琴等多种乐器发出的声音.衡量模仿的声音与乐器发出的声音相似程度的物理量是（）A 、音调 B、响度 C、音色 D、速度2、如图所示是“狼外婆”和小白兔的对话，聪明的小日兔是根据声音的确定“她不是外婆”的。3、有一种专门存放贵重物品的“银行”，当人们存放了自己的贵重物品后要用仪器记录下自己的“手纹”“眼纹”“声纹”等，以便今后用这些细节独有的特征

16、才能亲自取走物品，防止被别人取走这 里的“声纹”记录的是人说话的（）A、音调 B、响度 C 、音色 D、三者都有附件二:锯条伸出长度振动快慢声音咼低伸出1/5最快最咼伸出1/3较快较高伸出1/2慢最低附件三：小试身手1. 如图所示，在探究决定音调高低的实验中，当钢尺伸出桌面的长度增加时，钢尺的振动将变 （填“慢”或“快”），所以听到的音调将变（填“低”或“高”）0保持钢尺伸出桌而的长度不变，用更大的力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度变（填“大”或“小”），所以听到的响度变（填“大”或“小” ）。该实验运用了 勺实验方法。2. 根据图所给信息，判断下列说法正确的是人2(rOOO发声濒率人、编塩的发声和

17、听觉的频率范凰/THzA、蝙蝠可以发出频率为400 Hz的声音B、人能听到蝙蝠发出的所有频率的声音C、听觉频率范围比人发声频率范围要大D 15 Hz的声音只要振幅足够大，人耳是能听到的3、昆虫飞行时翅膀都要振动，蝴蝶每秒振动56次，蜜蜂每秒振动300400 次，当它们都从你身后飞过时，凭你的听觉（）A 、能感到蝴蝶从体身后飞过B 、能感到蜜蜂从你身后飞过小试身手C 、都能感到它们从你身后飞过D 、都不能感到它们从身后飞过4下列关于声音的说法中不正确的是（）A、“震耳欲聋”主要说明声音的音调高B 、隔墙有耳”说明固体也能传声C 、“闻其声而知其人”主要是根据音色来判断的D 、轻声细语”主要说明声

18、音的响度小5小明在表演二胡时用弓拉动琴弦使琴弦 发声；小明不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的 二胡的声音是通过专播到我们耳中的。6动画片的配音常用慢录快放的形式把成年人的声音变成小孩子的声音。 这样 做是为了在放 音时，使录音机的喇叭纸盒振动 （选填“加快”或“减慢”），使音调变（选填高”或“低”）。附件四：自主评价1、在操场上上体育课，体育老师发出的口令，近处的学生听到了，而远处的 学生没有听清楚，其原因是 （）A、远处学生听到的声音响度小B、老师生出的声音音色不好C、老师发出的声音频率低D、远处学生听到的声音振动幅度大2、有些老师上课时使用便携式扩音设备，使声音更加宏亮

19、这是为了增大声音 的（）A 、音调 B 、音色 C 、频率D响度3、在一个玻璃杯中先后装入不等量的水，用细棒轻轻敲击会听到不同频率的 声音。与此类似，当医生在给病人检查腹部是否有积水时，常会用手轻轻敲击患 者腹部细细倾听其发出的声音，此为“叩诊”。医生用来判定患者腹部是否有积水 的根据是（）A 、声音的响度 B 、声音的音调C 、声音的音色 D 、声音是否悦耳动听4、挑选瓷器时.往往用手在瓷器上轻轻地弹一弹或用一小木棍轻轻地敲一下，听听发出的声音就可知道瓷器质量的好坏。判断瓷器好坏主要是根据声音的（）A、音调 B、响度 C、音色 D、音量5、 声波可以在示波器上展现出来。先将话筒. 接在示波器的输入端，再将敲响的甲、乙两个音叉分别对着话筒发出声音.在示波器上出现了如图所示的波形。通过对被形的分析，可知 叉 的音调高