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1、浅谈班主任工作指导思想的几个问题中江职业中专 沈超英作为班主任，不仅需抓教育方法，更需抓教育指导思想，也就是思想定位。定位正确，事半功倍；否则事倍功半，甚至南辕北辙。这虽然是老话，还是值得重提。 一、重视今天于重视明天 有些学生在学校时是好学生，可是一走上社会却觉得很难适应，这很大程度上是班主任工作的偏差造成的。有人认为，班主任只对在校的学生负责，而不对毕业的学生负责，也就是只对学生的今天负责，而不对学生的明天负责。从表面上看，这似乎是对的，然而这只是简单的时间意义上的班主任的责任。如果班主任不对学生的明天负责，那么这个责任由谁负呢？我们总不能把本该由学校完成的责任推给社会。 对学生的教育要重
2、视方法，但更重要的是思想，有好的思想才能产生正确的方法。授人以鱼，不如教人以渔。就是加强学生能力的培养。这应该是班主任工作的主导思想。 叶圣陶先生讲，教是为了不教，同理，教育是为了不需要教育。因为班主任不可能总是跟在学生后头，学生总有一天要离开学校，走入社会。所以班主任教育学生时，就要想着如何为不需要教育打基础。只有达到了不需要教育的程度，才算是为了学生的明天负责。怎样才能达到这个程度呢？答案应该是加强学生自我教育管理能力的培养。 班主任在工作中，可能采取多种方法，但不论选择哪种方法，都应随着学生的成熟而不断调整，并且最终向着提高自我教育管理能力的方向发展。在这方面教育家魏书生的作法是很有意义
3、的。他要求学生制订自我教育管理计划，其中包括德、智、体终身要达到的奋斗目标，这已经不是只重视今天的班主任老师所能企及的了。我想大家之所以称魏书生为教育家，绝不仅仅是由于他的语文课教得好，更主要的是由于他坚持了自我教育管理这一教育方向，懂得了只有沿着这个方向发展，才可以实现教育是为了不需要教育这一教育思想。正如魏书生自己所说：一个负责任的教师，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来的个性。 当然，自我教育管理是个系统，它还包括自我计划、自我执行、自我检查和自我处理。作为班主任，应围绕这个序列，引导学生自我教育管理，并把这种认识和感情变成一点一滴的行动。 二、忙于决策和忙于事务 我们许
4、多班主任老师整日操劳于琐碎的事务，公而忘私，其敬业精神令人敬佩，而效果却并不太尽人意。其实，正如电有电场，磁有磁场一样，班主任的责任也应有责任场，超出场的范围，就是越级，哪怕是累得够呛，哪怕是出于好心。班主任的工作方向就是要引导学生进行自我教育管理，这就是班主任的责任场。凡是有利于引导学生自我教育管理的都是班主任的责任。事实证明，班主任的事必躬亲到最后不仅仅是一个班集体只有一双手，一个大脑的问题，更主要的是会造成学生的疏懒、怠惰、依懒他人，缺少创造性。事实上，许多事务是学生自己可以处理好，他们有那个能力，而且也应该让他们锻炼那个能力。学生能干的事，班主任绝不包办。也只有这样，学生的自我教育管理
5、能力才能得到培养和提高。 班主任首先得是主任，是领导。领导是干什么的？用毛泽东的话说，领导的第一个作用是出点子。这个出点子就是搞决策，把握大方向，所以班主任首先该做的就是把握、策划整个班级学生发展的方向。西方有句名言：一头狮子率领的绵羊部队可以打败一只绵羊率领的狮子部队。班主任决策正确，设计高明，顽石变成美玉；决策得偏差，设计得低劣，美玉变成顽石。 三、理想教育与现实教育 学校像游泳池，社会像海洋。之所以学生在学校接受的一些道理，受到的一些训练，有时到社会上就行不通，是因为我们班主任老师在平时对学生教育时，没有把游泳池训练和江河湖海训练结合起来，没有把理想教育和现实教育结合起来。 现在的学生，
6、从小就接受关于理想社会的教育和熏陶，倍受家长的关怀呵护，他们所接触到的都是美好的东西，就像生活在真空中。他们不知道生活中有阳光，也有阴霾，随着年龄的增长，活动范围的扩大，接触人的增多，他们会发现这个世界不像以前想象的那么简单。于是他们可能会抱怨社会，抱怨的结果只能是越来越不适应这个社会。其实，社会并未随着他们的变化而相应变化，社会一直都是立体的，复杂的，有真善美，也有假恶丑。 我们班主任在教育学生时，一定要注意在理想教育的同时，也要进行现实教育。美国哈佛商学院培养出的学生之所以基本都是美国企业界的高级管理人员甚至是许多跨国公司的总经理、总裁，是与他们独特的教学方式-案例教学分不开的。在哈佛的课
7、堂上，几乎把企业界所能遇到的所有棘手问题都拿出来让学生分析，我们为什么不能借鉴一下，把社会上出现的一些社会问题也拿到班级里让我们的学生思考、分析、讨论，从而正确认识社会，适应社会，跟上社会前进的步伐呢？ 四、关于中间沉默层 在班级里，学习成绩处于中游，各方面表现平平的学生，常被教师称为中间生。由于中间生个性不鲜明，从众意识强，不像优生那样光彩耀眼，又不像差生那样老添麻烦，因而由中间生组成的群体还被称为中间沉默层。 就其心理状态讲，中间沉默层一般有一种共同的特点：甘居中游，既不想冒尖，又不愿落后，凡事过得去就行，学习上不求进步，纪律方面大过错不犯，小过错不断。造成此种心理状态，有学生自身的原因，
8、也与班主任工作定位相关。班主任往往习惯于抓二头、促中间，给优生锦上添花，给后进生雪中送炭，忽视对中间生的关心教育。处于中间沉默层的学生并非是不求上进的和无特长、无潜力或能力差，他们也有丰富的联想，广泛的兴趣爱好和亟待教师开发的各种潜能，进入社会后才得以崭露才华的中间生不乏其人。只是由于某些客观因素的影响，才使他们的暂居中游。我们班主任应当正确对待中间沉默层开启其心灵，创造利于发挥他们特长、作用的条件，给他们表现自己的思想，才能的机会。 中间沉默层的结构是不稳定的，具有可变性。处于中间层的学生有可能进入优生层或差生层。有的中间生虽然暂时不冒尖，但一旦具有某种有利条件，如班主任给予适当的帮助和教育
9、等，就可能逐步成为班上的优秀学生；没有及时教育和帮助，就可能退步为后进生。班主任绝不能忽视这部分学生的教育工作，应当努力创造条件，促其向好的方面转化。中间沉默层的榜样更具示范性。中间沉默层确实存在有正面典型，由于这些典型与大部分学生情况相似，情感易融，心理差距小，因而从平时不冒尖的学生中发现培养正确典型，树立榜样，目标的可接近性更大，说明力更强，更能带动、鼓舞、激励中间沉默层的学生，从而推动班集体建设。班主任应时刻留心观察中间沉默层学生，发现其闪光点，树立榜样。 占学生大多数的中间沉默层并不沉默，其可塑性大，蕴藏的能量也大。对他们工作的好坏，是我们班主任工作成效的重要标志，只有有了大多数学生的优化，整个班级才有希望，我们这个班主任也才合格。 班主任是学生班级集体的教育者，组织者。班主任只有掌握了对学生进行思想政治教育领导工作的规律，端正自己的思想定位，善于针对学生的特点开展工作，才能很好地担负起培养高素质人才的重任。
浅谈班主任工作指导思想的几个问题
