《求一个数比另一个数多或少百分之几的实际问题》教学设计(1)

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1、求一个数比另一个数多或少百分之几的实际问题教学设计学习目标：1、使学生初步把握 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的解答方法，并能正确解答此类应用题。2、在学习中使学生了解百分率在实际问题中的重要性，激发学生学习的积极性。学习重点：1、理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的解决思路。2、明确要求一个数比比另一个数多（或少）百分之几，实际是求相差量占单位“1”的百分之几。难点：把握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。学习过程：一、复习（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答

2、，只列式不计算。东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。1、原计划比实际少造林多少公顷？2、实际比原计划多造林多少公顷？3、原计划造林公顷数是实际的百分之几？4、实际造林公顷数是原计划的百分之几？（三）引入新课假如把（4）问题改为：实际造林比原计划的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。二、新课教学（一）教学例1例1、一个乡去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷实际造林比原计划多百分之几？1、读题，理解题意。2、讨论：“实际造林比原计划多百分之几”什么意思？（画图理解）板书：多出来的部分占原计划的百分之几。4、列式计算5、思考：这道题还有其他解法吗？提问：为什么要减

3、去1？（二）反馈1、把例1中的问题改成“原计划比实际造林少百分之几？”该怎样解答？思考：这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、一个乡去年原计划造林16公顷，实际造林比原计划多4公顷，实际造林比原计划造林多百分之几？3、一个乡去年原计划造林16公顷，实际造林比原计划多4公顷，实际造林比原计划造林少百分之几？三、巩固练习（一）分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式。1、今年的产量比去年的产量增加了百分之几？2、实际用电比计划节约了百分之几？3、十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？4、2010年的电视机价格比2009年降低了百分之几？5、现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之

4、几？6、十一月份比十二月份超额完成了百分之几？（二）只列式不计算。1、某校有男生1000人，女生900人，男生比女生多百分之几？2、某校有男生1000人，女生900人，女生比男生少百分之几？3、一种机器零件，成本从9.6元降低到3.2元，成本降低了百分之几？4、一种机器零件，成本从9.6元降低了3.2元，成本降低了百分之几？5、某工厂计划制造拖拉机1650台，比原计划超额完成了150台，超额了百分之几？（三）思考男生比女生多20，女生就比男生少（ ）。四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题时，我们可以怎样思考？计算过程中还需要注意些什么？教学反思：在这节课之前，学生对百分数的意义和求一个数是另一个数的百分之几的问题有一定的理解。在教学过程中注重培养学生画线段图解决问题的意识，理解单位 “1”的不同会造成计算结果的不同。教学过程，主要由学生独立思考探索和同学之间的交流来完成，教师进行必要的引导。