班主任成功教育案例4篇

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1、班主任成功教育案例4篇班主任成功教育案例第1篇“融情，优教，乐学，求真”，是我校的传统办学理念，目的是为了营造一种温馨、和谐的校园氛围，让每一位学生都能够开心的学习，健康的成长。在这一理念的支配下，由此我校催生了“校内家长制”这一新生事物，旨在对一些学习能力较弱、日常行为、心理等存有偏差的学生，“校内家长”准时赐予必要的引导和帮助，同时还可以针对学生家长在教育方法、手段、过程中出现的一些问题、困惑，老师也赐予必要的指导和点拨，通过家、校合力，形成有效教育。“望子成龙，望女成凤”，是中国全部家长的夙愿，这在储佳同学父母的身上表现的更加明显、突出。自储佳读小学开头，她父母就规定她每天到家完成回家作

2、业后，必需立刻做家长规定的家庭作业，限定她每次考试必需位于班级前2名，基本上剥夺了她交友和消遣的时间。在这样的精神、心理压力下，储佳的行为慢慢的出现了一些问题。进入中学后，我发觉她有美术方面的特长，就请她担当班级美术课代表，想给她一个平台好好表现一下自己，把自己更好的融入这个集体中。可是事与愿违，不多久同学就纷纷反映，储佳将看不顺眼的同学作品很随便的丢弃在垃圾箱里，并且还拒绝接受老师、同学的劝说。后来，基本上每天都会和同学发生争吵、肢体碰撞的状况。再后来，发展到故意伤害同学，把用过的面巾纸塞到同学的桌肚、椅子背面的铁管里，她的所作所为引起了全班同学的剧烈不满和厌恶，从而也使得她自己陷入了更大、

3、更深的孤独中，她的父母也为此伤透了脑筋。本学期开学初，在学校、政教处发出的“创和谐校园，建温馨教室”的倡议下，我打算利用教室绿板报一角，开设“温馨角”，内容是：（1）协作每天的值日班长，公正、准时记录同学中的好人好事，对拾金不昧、助人为乐的同学予以表扬。（2）准时记录课上积极发言、考试成果有进步的同学；每次活动、竞赛中获奖的同学。（3）假如班级里有同学发生了矛盾、纠纷，一方面想要化解这个“心结”，但另一方面又碍于脸面，不好意思主动向对方表示歉意，那么就可以借助“温馨角”，用书面的形式寻求对方的谅解，从而达到“言归于好”的最终目的。我将这个艰难而又光荣的任务交给了储佳，目的就是让她在发觉、记录同

4、学中好人好事的同时，能够感受到同学的进步和集体的暖和，从而能够感化并规范她的行为，同时我也时常过问和检查。不久，班中有二个女同学闹起了纠纷，两人处在冷战、对峙状态，看到这个现象，储佳立刻就以其中一个同学的口吻，在“温馨角”上写了一封言辞恳切的短信，在班级同学的劝告下，另外一个同学也立刻表示了和解的愿望，最终两位同学冰释前嫌，握手言欢。我立马抓住这个契机，重重的表扬了储佳，当同学们用一种热忱、友善的眼光凝视着她时，储佳的脸上露出了欣慰的、开心的笑容。这不仅化解了同学之间的矛盾，也加强了“温馨教室”的建设。从今，小佳变了，变得懂得关心同学，变得懂得如何正确地与人交往。同学们也开头慢慢发觉小佳的优点

5、了。如今的小佳，常常会协助出黑板报、绿板报，而且课间总有同学与她说说笑笑，小佳自己也变得开朗起来了，上课积极举手发言的次数也多了，期中考试也名列班级第1名了，在这次心理课上的集体舞的排练中，小佳同学真正感受到了学校的暖和、同学友情的珍贵。温馨教室的建设就是需要这种同学间的真心相待，因为同学有缺点，我们可以帮助他改正，同学有困难，我们照样可以伸出救济之手因为朋友一生一起走，我们是相亲相爱的一家人。教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一，存在于情感教育情境下的师生情感交融气氛的创设中，存在于教师对学生的爱的表达和传递中。克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候，就明确指出：“光爱还

6、不够，必需擅长爱”。教师应当通过详细的教育活动，将爱浸入到学生的心田，触动学生的心弦，引发学生的积极的情感反应，以期达到预期的教育效果。班主任成功教育案例第2篇我的班上有一个男生xx，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，经常违反纪律。开头时，我对他除了说教，就是惩罚甚至处罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样安静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很惊奇，那时我一点不生气。我发觉，他渐渐有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促担心。又过了一会儿，他低下头，间或抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心

7、，但我还是很安静地看着他的脸，就似乎在观赏一幅画。他的头更加低了，也更加担心了。良久，我的声音打破了沉思：“你可以走了。”他抬起头惊异地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他悄悄地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉思疗法，他变了。现在，他上课不再任凭讲话，作业能按时完成，成果也在渐渐进步了。班主任成功教育案例第3篇一、学生基本状况我班的张同学，比较淘气，上课不留意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得四周的同学很反感。平常其他科任老师也向我反映他上课担心份的状况。于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠

8、，家长还说孩子小时候特别聪慧、淘气，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很淘气。孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎四周人的感受。二、采取策略和辅导过程了解这些状况后，经常与他交流，这样使他从思想上熟悉到错误、改正错误。在班级多给他为班级服务的事情，让他有事做，融入到集体中去，感觉到了自己的价值所在。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的士气和力气。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教

9、师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态动身，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力气去感化他们。1 我作为班主任，不能厌烦、卑视这类学生，不能简洁地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到暖和而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。2 、利用集体的力气影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了，我就找他谈心，告知他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。3 、学习习惯的培育比学习成果更重要。没有好的学习习惯，学习成果是不稳定的，也是不能长久的。其实养成学习的习惯很简洁，主要有四条：上课专心听讲，独立完成作业，专心预

10、习，专心复习。三、个案教育效果通过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了很多，学习上自信念增加了，课堂上也能积极举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了很多，学习习惯也相应有所好转。“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际状况是不同的，必定要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力气，编排一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。班主任成功

11、教育案例第4篇俗话说，“人无完人，金无足赤”。任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素养的内在需要。容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。作为班主任应时刻观看与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去渐渐形成正确地熟悉和行为模式，顺当完成他们对自我的熟悉与确定，从而自信地面对生活。去年，我班转进一名这样的学生，他很“懒”，厌烦做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出

12、是经常的事情，常常令同学大笑不止。更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的“小皇帝”，每当感到学习不开心、不想做作业时，就会“生病”，一病就是一两周。刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说：“孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行”。他的孩子只能哄不能批评，说一句就会上火生病，就上不了学了我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长。以往的家长孩子学习不好，他恳求你帮助严加管教，并积极协作，对这样的家长我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多费心思呢？可是，几天下来，教师的良知和剧烈的责任感使我无法放弃他，我打算要“治一治”他的毛病。我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个

13、新本子，安静地告知他像他那么又脏又破的作业本必需换掉，而且全部的作业必需重新补起来。小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出犯难的神色。我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告知他，要求有两个：把字写好，爱惜好本子。知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。下午放学时，我把孩子的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的变化。靠着多年的经验我认为家长会很快乐，可是事与愿违，我深深的感觉到家长不悦的神情。第二天，家长捎话来“孩子病了”整整两个

14、星期孩子没来上学，这期间我去他家两次，孩子很愉快， 可一见到我连忙像 “霜打的茄子”咋办！典型的学习态度差，最终，他又回到了学校，我尝试改用观赏的眼光端详他、引导他、教育他。首先，允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权利，每日早上他负责检查本组的作业，假如出错其他学生决不能笑话他，一定要帮他纠正过来。他对此事特别热衷，趁次机会我教育他一定要把题检查精确，不能让同学小看你。他欣然接受，这次我看到他下课没有连忙跑出去，竟专心做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来，我经常留意他，每次做值日，别人都走了，他还把桌椅摆得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和

15、老师再见。学校进行拔河比赛，他在场边舍命地为我们班队员加油，最终输了，他难过地哭了为此，我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，把他的照片贴上了光荣榜。就这样在我的不断夸奖、引导下，他渐渐地开头写作业了，潦草的字迹也变得工整了，“检举别人”变成了“督促别人”。现在已能主动地完成作业了，最重要的是再也没有生过病。看到孩子不同寻常的突变，家长也有了变化，他们开头间或地帮助孩子辅导作业了。原来几次生病没做的功课也都补上了。看的出他现在每天都把上学当成了欢乐的事，从前那个愁眉苦脸的小家伙现在脸上每天挂着笑。小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特殊需要教育和引导。班主任的特别身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。因此，班主任应做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的全面发展。