15科学探究
《15科学探究》由会员分享,可在线阅读,更多相关《15科学探究(5页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
1、课 题 第5节 科学探究日 期教学目标知识与技能:了解科学探究的基本过程和一般方法。理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。 过程与方法:初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。 情感态度与价值观:培养学生学习科学的积极性。 重点难点分析重点:在活动的过程中认识、体会科学探究的一般过程,学习科学探究的方法。 难点:培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题,为今后的学习和探究奠定基础。教学准备多媒体课件,台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、苹果或香蕉等)。 教 、学 预 设调 控 对 策一、引人新课:一天晚上,小明在房
2、间里看书,忽然,悬挂在天花板上的电灯熄灭了电灯为什么会熄灭?根据自己的生活经验和知识,小明提出了许多引起电灯熄灭的原因:可能是整个小区停电了;可能是自己家里的保险丝烧断了;可能灯泡接触不良;可能是灯丝断了究竟是哪一种原因引起电灯熄灭的呢?这是需要找出证据来证明的小结:对于这些问题,大家都思考过,但你有没有研究过?你想知道该如何去研究吗?今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。二、新课探究:(一)介绍科学探究的一般过程。什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的?首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的一般过程。电灯为什么不亮呢问:家里有没有这样的电灯?生:有。请两位同学上台演示。(现
3、象: 电灯不亮。)问:我们观察到什么现象?生: 电灯不亮。问:从观察的现象中,你思考到什么问题?生: 电灯为什么不亮呢?问:你认为导致灯不亮的原因有哪些?生:可能停电了;可能开关坏了;可能导线断了;可能插座末插好;可能灯泡坏了讨论:(1)原因1:停电,不可能,其余灯都亮着。(2)原因2:电线断了,可能性极小。(3)原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。问:在这么多的猜想与假设中,你想先验证哪个假设?为什么?生:灯泡。因为,灯泡可能性最大,检验灯泡最简单;问:我们怎么判断灯泡的好坏?生:(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一台灯上。请学生演示(怎么检验?)。观察到现象
4、:灯不亮了,说明是灯泡坏了。你能说说小明是怎样进行探究的吗?1、提出问题:电灯为什么不亮?我们是怎样提出问题的?根据观察,观察到灯不亮,提出问题的发现往往在于仔细地观察。2、建立猜想与假设:你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多,越有利于猜想与假设的提出。3、设计实验、收集证据、验证假设:我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象,在观察中收集证据,验证假设。4、得出结论:灯泡坏了。小结,上述过程是我们探究电灯为什么不亮了的基本过程,也是我们研究其他问题的一般过程,更是科学家探究科学的一般过程,只不过科学家在探究中比我们更善于发
5、现问题,建立猜想与假设,能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。了解科学探究的一般过程后,我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象? 了解了“天花和牛痘的故事”后,可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本过程,同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。(二)一起探究。1、脚印的探究。问:每天,我们都在行走,都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印?生:没有。问:但有些人却十分关注人们留下的脚印,他们是谁?生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚
6、印?生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。问:除了警察,还有哪些人关注人们留下的脚印?生:考古学家测量古代人脚印,希望了解古人的身高、体重、性别等。师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。问:你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系?生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高,脚印长度越长。问:你是怎么想到的?生:小时候脚印小,长大后脚印大。问:你谅如何来验证自己的假设?生此姐十实验脸证慢没 。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。问:测哪些人的脚印长与身高的数据?生:测量不同年龄、不同,性别、不同体重人脚印的长度与身高,多测组数据
7、;问:测量时使用哪些测量工具?生:刻度尺和钢卷尺。问:怎么记录这些数据?(表格法和图象法)表格包括哪些内容,使表格记录有何优点?(便于对数据进行处理、分析、得出结论)如何再次检验结论是否正确?(通过讨论、交流、另测数据检验等)在电灯的探究中,我们可以直接观察电灯各部分的结构;在我们研究脚印实验中,我们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中,有些问题我们是无法直接观察和测量的。如当我们生病发烧时,能否直接观察到病变的器官?不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就家被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢?2、黑盒实验。出示一个盒子。问:首先从这个盒子开始。不打开盒子,该怎么运用我们的智慧和已有知识了解
8、盒子里装的东西?生:通过实验测量与判断。问:怎么测量与判断?生:摇,感觉物体大小。移,估计物体的形状。吸,判断是否铁制物体师:下面请同学们自己体验一下。分组实验:进行黑盒探究师:请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大?什么形状?估计是什么材料做的?并将操作记录表中,最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准确。请学生依据表格,阐述自己探究的基本过程当学生叙述之后,打开盒子,观察盒内物体,检验学生推测的结果。若学生判断错误引导学生思考,为什么会判断错误?操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究?(分析操作步骤)小结:对黑盒中物体的探究,是在不断地提出问题、建立假设
9、、验证假设中,逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此;科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。思考:黑盒是否一定是黑的?日常生活中,有哪些问题是黑盒问题?控制变量法:对多变量的问题,情况往往比较复杂,此时可以把其他变量固定,只对比其中一个变量的变化对问题的影响三、总结:今天这节课我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法、然后通过所学的科学探究的方法去探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外,在我们的身边,在日常生活中,在自然界中,你还能发现或提出问题吗?你知道该如何去研究吗?试一试:你能设计实验和表格吗?例:小敏、小颖和小青在玩荡秋千时,感到秋
10、千往返摆动时间有规律。于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想,小敏猜想:可能由秋千的绳长决定;小颖猜想:可能由人与秋千坐垫的总质量决定;小青猜想:可能由秋千摆动幅度(摆动中人离开中心的最大距离)决定。于是进行了如图实验,一细绳一端拴一小球,一端固定,让小球自由往返摆动,并记录相关数据。轶事记录由于初一学生对科学探究较为陌生,生活经验十分有限,思考能力和注意力都有待培养。因此在教学中通过叙述电灯为什么会熄灭了的探究,吸引学生的注意力,对科学探究的过程产生直接体验。了解科学探究的一般过程;体会提出问题、建立假设、设计实验的意义;认识同学间合作与交流对科学探究的意义。对于脚印的了解,学生更多地是来自课本和影视的知识,属于间接经验。在课堂中可通过展示自己的脚印,激发学生探究科学的兴趣,课后反思
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。