【精华】数学教学总结4篇

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1、【精华】数学教学总结4篇数学教学总结 篇1 感慨于时间的匆忙。回首自己走过的路，有付出的改善，也有收获的喜悦。学校时代最重要的转折时期四班级下学期的数学教学，在自己不断摸索训练教学方法的同时，我的肩上也扛着太多家长、同学的盼望及学校领导和老老师们的期盼。这学期的磨练，给了我许多。我可以说：我是迈着坚实的步伐走过来的！由于我早已告辞刚站上讲台时的羞怯，克服了种种压力，用自己满腔的热忱和科学的看法来从事教学！一串串脚印，一串串收获。 这一路走来，我仔细备课、上课、听课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。在课余时间，我仔细学习教学理论，并努力与教学实践相结合，形成比较系统的学问结构。课堂上我

2、始终严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得。在课堂教学中追求实效，注意同学力量的培育，不断提高他们的分析力量、理解力量，顺当地完成训练教学任务。下面是我在实践中总结的熟悉： 一、用正确的课堂教学观“武装”自己 现代闻名训练心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果”，因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果登记来，而是教他参加把学问建立起来的过程。”为了追求课堂的实效性，我仔细地学习了关于课堂教学的理论，自己也做了一些思索。课堂教学要有同学主动探究的数学学习环境，使同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展。 数学教学是一个师生之间、生

3、生之间交往互动，共同进展的过程。作为老师，要在有限的时间内吃透教材，制造性地用法教材，使得课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论。这样，在课堂上同学就简单成为学习的仆人，让他们学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。我在上梯形的熟悉时，通过让同学用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探究，并有所发觉。同学们拼出了个各种不同的梯形，我再让他们在沟通中各抒己见，同学有独特见解的，我赐予恰当的确定，树立了同学的自信念，也激发了他学习的爱好，同学在用七巧板拼梯形的学习中主动主动参加整个认知过程，促进了同学的进展。 二、做好充分的课前预备 我的做法有三点： （1）仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概

4、念、设计意图都弄清晰，理解教材的结构，知道在哪里需补充资料，在哪里需要有所删减，抓准每课时的重点与难点，把握学问的规律努力做到在课上能运用自如。 （2）了解同学原有的学问技能，关注他们的爱好、需要、方法、习惯。与同班级组老师一起探讨学习新学问在哪里可能出现困难，如何实行相应的预防措施。 （3）考虑教法，思索如何把自己把握的学问以同学最易理解的方式传授给他们。在教学中，我总是有意识地通过生活、实例、活动、嬉戏等形式引入新学问点。 三、时刻留意课堂上的状况 组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的留意力，使其保持相对稳定性。同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造和谐的课堂气

5、氛。在课堂上，语言简洁明白，克服自己刚教学时罗嗦，重复的毛病。课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好。合理布置家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。 .对老师的素养要求越来越高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，为同学、学校、.贡献自己的力气。 数学教学总结 篇2 本学期来，本人还是任教六班级数学，在学校领导的正确领导下，仔细执行学校训练教学工作方案，踏踏实实、认仔细真、一丝不苟、勤勤恳恳、精彩地履行自己的工作职责。教学中留意培育同学数学意志品质、技能，培育同学创新力量。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学

6、。取得了可喜的成果。如下，就是本人这个学期来，数学训练教学工作的简洁总结。 一、主动探究，提高教学水平 当今，新课程标准对数学的教学内容，教学方式，训练评价等多方面都提出了很多新的要求。无疑是对我们每位数学老师的挑战，是我们必需重新思索的问题。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法不太适应课程改革的这一历史潮流。作为一名数学老师，我深知此道理，不能准时的转变思想、转变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业进展的唯一出路。为了自身的成长与进展。本学期以来，本人在完成工作之余，广阅资料、听专家讲座学习新教学理念，新教学方法，明晰新目标。主动参与校内外的教研活动

7、或培训，有效地把新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。在教学实践中主动摸索教学方法、创新教学手段。 二、狠抓课堂管理、营造课堂氛围。 要想上好一节课，没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不行及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，每上一节课，都要结合数学学科的特点，本节课的重难点，针对同学在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜，动时，主动热闹，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思索。另外，课堂教学中留意营造民主的氛围，学校高班级阶段的同学随生理、心理的进展，个体差异大，大

8、部分同学都渴求别人的理解与敬重。作为老师，我必需敬重同学的人格，维护同学的自尊，公平地与同学沟通，蹲下来跟同学说话，倾听同学的 心声，教同学之所需，抛砖引玉，为同学指明方向。特殊是关注学困生的学习状况。 三、注意常规，提高教学质量， 上课就如行军打仗，成功与否，预备工作至关重要，为了充分发挥课堂的作用，真正把课堂教学落到实处，向四非常钟要效益，在常规教学中，我仔细作好每一节课的课前预备。 1、备教材，了解每一节课的教学内容、教学目标、教学难点、重点。 2、备教法，数学学科有其独特之处，每一个教学内容、学问点因其内在的特点，教学方法上也应不尽相同，不能按部就班，一个方式、方法。而要依据教学学问的

9、特点及同学学习状况敏捷选择教学方法，借以激发同学爱好，提高课堂教学效益。 3、备学情，备学情是教学预备工作中最重要的一环节，它是备教材、备教法的前提，只有课前对同学的学习状况有精准的把握，才能定位课堂的教学目标、重点、难点，才能让所选择的教学方法真正地适合同学，真正地把课堂教学落到实处。 除了做好课前预备外，每一节课都要针对教学过程中反馈出来的问题（如教学方法、同学学问的把握状况、教学思路等）准时进行教学反思。仔细对待同学作业、以及课后练习。同学作业是老师与同学进行沟通与沟通的桥梁，老师通过作业来把握同学对所学学问、技能的把握状况及同学的思维力量，以便准时调整教学方法和实行弥补措施。为此，在常

10、规教学中，我特别注意同学作业这沟通桥梁。首先，仔细设计课堂作业。依据教学大纲要求，针对同学个体差异布置有肯定梯度的课堂作业，作业题目的选材以开发同学智力、拓展同学思维为核心思想，以课改要求为准则，力求满意不同层次同学进展的需要。仔细批改同学作业，对于课堂作业进行全批全改并准时关心同学订正错误、弥补同学学问漏洞。仔细开展培优辅差工作，提高全班的整体数学素养。 四、关注学困生，激发爱好。 同学因其先天与后天因素及成长经受的不同造成各个同学的接受力量、理解力量等各种素养也各尽不同。为此，在教学中，首先要了解各层次同学的学问基础、接受力量、理解力量做到心中有数。再次，针对不同层次的同学采纳不同的方法，

11、因材施教。基础好的同学，鼓舞他们自学，培育他们的自学力量，提高教学要求，注意思维力量的培育。学困生，降低教学要求，教学中有意地激发他们的同学爱好，注意他们的学习习惯培育。比如教一个新的内容，先让学困生先回答，假如不会就细心、耐烦地指导他们，有时候让优生关心辅导，始终使他们明白为止，每次都要做到98%的同学会学懂。 五、注意课后小结、系统把握学问。 每节课中同学所把握的学问是零散的，但数学学科的学问是严谨性的。每个学问点、每个单元之间的学问是紧密相连的。怎样才能让同学把每节课所接受的零散学问，系统地、有条理地存贮的同学的脑海里？这要借助于学问小结，通过小结让同学去理解各个学问点之间的区分及联系。

12、在本期的教学中，在教授每个学问点、每个单元后都抽出肯定的时间让同学去归纳、小结，以完善同学的学问结构。然后进行检测，仔细批改，讲解，从中发觉那些学问点同学还不够把握，过后就进行不漏补缺，使同学完全把握，提高教学质量。 总之，本学期的教学中还有许多不尽人意之处，如教学语言有待更加精炼，对待那些淘气捣蛋同学的训练有待改进，学科科研力量有待加强等。在今后的教学工作中，我将更加刻苦学习“新课标新教材”的理念，不断提高业务力量，提高自身的专业素养。为训练事业做出更大的贡献！ 数学教学总结 篇3 一、提高熟悉： 1、布鲁姆的“把握学习理论”。 布鲁姆认为。教学中应克服同学成果呈正态分布曲线的偏见，即认为优

13、中差同学各占班级同学人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。他认为这种固定化的预想，是最铺张、最有破坏性的观念。 它不仅遏制了老师为提高同学学业成果的努力与制造精神，而且也极大地挫伤了同学的学习主动性，简单导致老师将主要精力放在尖子同学身上而不去留意后进生的现象。布鲁姆还认为：同学在学习力量和学习速度上有肯定差异，但是，我们假如供应适当的学习条件，特殊是能为中等生和后进生供应更多的学习条件，90%以上同学的学习效果会变得非常相像。布鲁姆的理论使我们熟悉到绝大多数同学的学习没有学得会与学不会的区分，只有学得比较快和比较慢的区分。只要有充分的学习条件和学习时间，加上科学的指

14、导，90%以上的同学都能对应学会的学问理解和把握。 2、巴班斯基的分组教学理论。 巴班斯基认为，在一个班集体内，一般都有一些需要特地地特殊对待的同学，既包括由于某些缘由临时不及格的同学，又包括把握某些学科表现很高力量的同学。在一个班内，个性的差异是各种各样的，老师应充分了解不及格同学和学习最好的同学，对他们应当因人而异，因材施教巴班斯基要求我们必需对同学进行详细分析，了解全班同学个性差异和学习基础，从而确立分组的依据。 3、我国古代的训练教学理论为进行分层推动供应了传统阅历。 孔子教学各因其材。孔子之后的墨子也主见教学要照看同学的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些珍贵的传统

15、阅历提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。 二、仔细总结前几个学期的阅历教训，讨论同学现实状况，对不同层次的同学重新进行评价和调整，制定出不同层次同学的学习目村： 1、A组同学（后进生）10人：培育学习数学的爱好，使他们能愿意完成各方面的任务，把握九义大纲要求的基础学问和基本技能，在数学力量上不断提高。 2、B组同学27人：娴熟把握基础学问和基本技能，使各方面数学力量不断提高，并形成肯定的自学力量。 3、C组同学20人：在娴熟把握基础学问和基本技能的前提下，重点培育自学力量、独立分析问题解决问题的力量、发散思维的力量、语言表达力量和应用数学的力量，为下学期的学校数学全国

16、联赛作充分的预备。 三、实施过程 1、增加同学应用数学的意识，提高同学学习数学的主动性和主动性，激发同学学习的热忱。有论文谈当今数学之应用。 2、课堂上分层要求，分层推动，依据不同层次同学的详细状况，在教学目标和课堂练习中分别提出最低要求、基本要求、最高要求。使每个同学都能完成任务，达到相应的目标，特殊留意后进生愿意听课，并能向最高要求作出努力，不断激发同学们的求知欲。 3、让优等生在课堂上有机会上台发表自己的见解，提高他们的心理素养和应变力量，培育语言表达力量，通过一题多解，多题一解等的归纳总结，形成数学技能，并努力促成人人奋勇当先的学习氛围，使更多的同学有展现自己才华的机会，充分体现同学的

17、主体意识。 4、作好课堂达标检测，准时把握同学不同层次的达标状况，尽力做到多表扬，少批判，对出现的问题，准时实行补救措施。 5、不同层次的课外作业，要求同学在保底的前提下，向最高要求努力，使全体同学都能获得提高，后进生通过自身努力能完成基本任务，优等生向竟赛难度靠近。 6、课外辅导仍是不行忽视的重要部分，补差、辅优落到实处。 7、分层过关检测，既要找到同学存在的问题，以便准时补救，又要使同学看到自己的盼望，并使较多的同学猎取胜利的感受，特殊是后进生，使他们愿意学习，以争取更大的胜利。 8、中期考试后，再次进行全面调查，评估前半学期的状况，进一步进行修订。 9、课堂教学中，尽可能用法了现代化的手

18、段，如：幻灯，微机，电视，教具等手段，提高了课堂效率 四、通过试验讨论 自身素养不断提高，如教材、大纲的驾驭力量、多媒体课件的制作和用法力量、对不怜悯况的应变力量，以及对同学的熟悉力量等等方面都获得提高。通过试验，同学素养从总体上有了很大的提高。如黄勇、蔡帆、胡程强、漆游、宋洋等优等生突颖而出，他们的在基础学问和基本技能方面得心应手，学习力量不断增加，为下学期的全国数学联赛作好了充分的预备。 同时他们在班上起到了很好的带头作用，形成了很好的学习数学的班风，并能为老师分忧解难，担当起辅导中差生的任务，同时使他们自身在各方面的力量再得以提高。一批中等生也不断向前迈进，数学成果不断提高的同时，各方面

19、的力量也不断提高，有多名同学已逐步进入优等生的行列。由于初三数学本身难度大，一般状况下，生进生将进一步增多，但通过试验，本班后进生的转化仍非常困难，但同学厌学心情普遍削减，后进生无增加的趋势。 因此，总体上全班在数学成果和数学力量上都有了明显的进步。试验讨论表明，同学的潜力是巨大的，如何更充分地发挥同学的主体作用，以取得更大的成果，仍有待于进一步的试验和讨论。 数学教学总结 篇4 .县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的讨论，将分层教学理论和方案进行了学习，并进行了备课和上课、作业进行了初步实践，取得了肯定的效果，本学期在此基础上进行了课题理论学问和讨论方案的学习探讨，对同学分层、备课分层、授

20、课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施，重点从以下方面进行了讨论探讨： 1、依据同学实际，仔细对初一新生进行了分层 在同学分层我们要仔细了解同学实际，并给同学讲清晰分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试训练为素养训练，是成果差异的分层，而不是人格的分层。在此基础上我们进行了同学数学学习状况问卷调查和分析，并制定了同学分层方案，实事求是地对同学进行了分层。 我们将结合教材和同学的学习可能性水平，再结合学校阶段同学的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、进展目标这三个层次的教学要求，可将同学依上、中、下按肯定的比例分为A、

21、B、C三个层次：A层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动关心和解答B层、C层的难点，与C层同学结成学习伙伴；B层是成果中等的同学，即能把握课文内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，主动向A层同学请教；C层是学习有困难的同学，即能在老师和A层同学的关心下把握课文内容，完成练习及部分简洁习题。 3、仔细进行了分层备课的探讨和讨论 经过第一阶段课题组成员的仔细学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更仔细按此进行备课。

22、 4、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进行了教学探讨和讨论。 教学过程主要按以下四个步骤进行设计： （1）情境导向，分层定标 分层教学开头时，老师要利用数学学问的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层同学呈现适合于本层同学水平的学习目标与学习内容，激发各层同学的学习爱好，使同学产生剧烈的学习动机，引导同学自主学习。 （2）分层练习，探讨生疑 “情境导向，分层定标”后，同学对比各自的目标分层自学。期间老师要鼓舞同学主动实践，自觉地去发觉问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给同学设置“门槛

23、”，同学不断跨越“门槛”的过程。 （3）整体评价，齐头并进 整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程，老师要结合各层同学的不同学习特点，采纳不同的方法。 5、作业实施了分层布置 作业能准时反馈不同层次同学所把握学问的状况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固学问的目的。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有肯定敏捷性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个同学都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的同学的学习主动性。在作业批改上，对C层同学尽可能面改，发觉问题准时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正把握；成果较好的同学的作业可以实行抽查、互改等处理。 6、对同学的辅导进行了分层 在课后的辅导方面我们预备实行：让同学之间相互辅导，详细做法是，分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学详细辅导，每人辅导23个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的主动性，使他们在辅导他人的过程中自己得到进展和提高。