中职学生现状分析与教学对策

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1、中职学生现状分析与教学对策边静玮 近年来，随着中职生源的滑坡，中职学校学生的基础与以前大有不同。教师们共同的感觉是学生比以前难教多了。 认真分析当前中职学校学生的行为特点，就会发现他们中的一部分仍然同以前的学生一样刻苦认真、愿意通过自己的努力来改变自己的命运，同时他们接受能力较强，也有较好的学习习惯和较扎实的基础。这是学生中的优秀分子，教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、超的强烈的竞争意识，营造良好的教学气氛。另一部分学生也有一定的文化课基础和较好的接受能力，但他们自我控制能力和勤奋精神不足。这是数量不小的部分，他们的学习态度直接

2、关系整个班级学习风气的好坏。在教学过程中对于这部分学生应该多加关照，及时发现他们思想与学习过程中出现的问题，不让他们因遇到困难或思想松懈而退步下滑。再一部分是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些实用的知识的学生。对这部分学生应该因材施教，从训练他们的学习习惯入手，培养他们适应社会的能力为主，适当地降低对学习内容的要求，学一点、会一点。 最后一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、也不愿意学习的“混混学生”。他们大多活泼好动，思想活跃，新潮前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力和自我约束能力都很差。对这一部分学生不应歧视他们，要以转化教育、安抚为主，在校期间应以规范其言

3、行，掌握一定的实践技能，能使他们养成好的生活学习习惯为目的。 针对学生现状，若要取得好的教学效果，我的体会有以下几个方面：1、必须有良好的师生关系。学生喜爱、崇敬教师，才愿意听教师讲课。2、营造良好的教学气氛、增加知识趣味性、加强智力开发。3、在专业课教学中渗透德育因素，既教书又育人，和风细雨、润物无声。4、从培养学习习惯入手，建立规范、严谨的课堂秩序。一、怎样才能有好的师生关系呢？ 首先教师必须塑造良好的讲台形象。教师的讲台形象应当充分显示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识，所谓身教胜于言传。教师的讲台形象，可分为表层形象、深层形象两个层次。朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如

4、、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精炼、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授等都会给学生留下深刻的印象。教师良好的深层次讲台形象，则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。 其次教师与学生应建立亦师亦友的关系，教师不妨在生活学习等各方面多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与教师亲近。去除他们对教师权威的防线后，学生便很愿意向教师倾吐心底的话

5、。在与学生和沟通与交往中，作为教师要规范自己的教育行为，尊重学生的个性，造成一种人格平等、心理平衡的氛围，避免对学生的心理损伤，充分尊重学生的意志，要把学生当做有尊严的人看待，不要将自己的意愿强加于学生。尊重学生是每个现代教师应当具有的新观念。必须认清“学生不会像从前一样言听计从”的事实。在向学生传达信息之前，要从学生的立场想想：“这种方式他们能接受吗？”现在的教学，不要以为有传播，必会有效应。在教学过程中，必须运用说服技巧，巧妙地使学生由认知而改变态度，进一步改变其行为。这些说服的技巧与理论，可以由教师经继续教育而得，所以教师也不能停止学习。 当然，尊重学生并不表示教师得一味顺从学生意见而放

6、弃管教责任。也不意味着教师不能批评学生，或可以放松对学生的要求。师生间的关系仍是一种上对下的关系，并非平行关系。教育本来就是一种具有价值判断的活动，教师有责任，也有义务去引导学生改过迁善。管教学生是教师的责任。师者，所以传道、授业、解惑也。任凭社会变迁，应该还是不能摇撼传统教师的角色。 三是恰当地运用赞美和表扬。我们现在的学生，年龄在十五六岁至十八九岁，思想活跃，要求迫切。随着年龄增长和感知丰富多彩的社会，他们并不安乐于物质生活的满足，而逐渐产生丰富的精神需求：求知、求美、求真、求人生价值，渴望得到理解和尊重。学生非常希望得到他人尤其是教师的认同及肯定，如果教师经常只给他批评，不给他赞美，学生

7、的情绪便大受影响。所以及时地、尽可能多地发现他们身上的闪光点。更多地采取赞许、表扬、奖励、或给予信任性的委托，有利于培养学生的自尊心和自律能力，使他们因为被认同而明确地体会到什么是正确和高尚的行为，知道应该怎样严格地要求自己。激发起积极向上的热情。但是，运用表扬鼓励手段时，教师要发自内心地赞扬学生自己也认同的优点，而不要用廉价的、为表扬而表扬的、敷衍的语气神态，那样并不会激起学生内心的共鸣，起不到激发热情的作用。 第四学生对知识不看重，是导致师生关系疏离的一个方面。从前的学生执著于课业，认为以后事业的发展与所学知识密切相关；现在的学生则轻视课业。认为成绩好不一定有成就，而且在他们所崇拜的偶像之

8、中，有很多不见得书读得就好，因此更增加了他们不必靠读书求成功的信念。与这些学生交往时，教师要把握好自己的权威，让学生感到教师对知识的尊重和拥有知识的自豪与自信，让学生崇拜知识、崇拜教师，从而使得师生关系亲善。二、营造良好的教学气氛、增加知识趣味性、加强智力开发 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创造和谐的、愉悦的课堂气氛，增加知识趣味性，使理论与实践密切联系，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情，使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。 首先应注意语言的表达技巧，口才是一个教师应具备的最基本的素质，教师在课堂上使用形象、生动、幽默、风趣、富有激

9、情的教学语言激发学生学习兴味，以生动鲜明、深刻的教学手段，使学生以轻松、愉悦、自然的方式接受知识，取得良好的教学效果，这是一种高层次的启发式教学。应当注意的是，幽默语言是人类智慧的表达，不是哗众取宠，博得廉价的一笑；幽默是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪，不是对学生的轻蔑和嘲讽。 其次教师要随时注意身边的事物，在传授专业知识、理论和技能的同时，结合课程特点、自然而然地、机智巧妙地、适时适量地将新知识、新技能渗透到教学中去。运用启发式、探究式、研讨式教学手段不断丰富学生的观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发。智力的开发与学习知识虽有密切的联系，但智力的开发又不能简单的

10、归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵活运用，教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生实际，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考、活跃思维，激发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。 三、在专业课教学中渗透德育因素，既教书又育人 学校开设的所有课程中，都包含着德育的因素和德育的要求。教师必须发掘教材的德育内容。教师备课，一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，深入钻研大纲和教材，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。教师必须讲究德育方法。文化专业课教学不同于马克思主义理论课和思想品德课教学，教

11、师往往是更多地在对某些专业知识、理论和技能的讲授中，暗示某种结论，传递某种道理，寄寓某种思想，渗透某种观念。虽然施教者也有明确的德育动机，但这个动机一般是隐含的。施教者愈体现出教育的无意识性，那么教育的层次就愈高，收到的效果就愈好。因此，在课堂教学中，教师应根据教育规律、学科特点及其学生实际，自然而贴切地渗透德育因素，使专业教学与德育渗透自然结合，有机统一，和风细雨，润物无声。过重过轻都不恰当，千万不可生硬联系，随意发挥。 四、从培养学习习惯入手，建立规范、严谨的课堂秩序。 道德教育，教学生“明理”固然重要，但是，重心要放在“导行”上。要保证教学目的顺利地完成，必须从从培养学习习惯入手，建立规

12、范、严谨的课堂秩序。和谐、愉悦的课堂气氛并不等于随意、混乱的课堂秩序。维持课堂的神圣，排除干扰，严格考勤制度，良好的课堂秩序是教学效果的保证。由于近年来学生年龄越来越小，自理能力越来越差。学生入学后学习习惯的养成就成了教师重要的任务，在教学中要多花精力来训练学生好的学习习惯。例如可以采用检查评比课堂笔记、讲评或者当面批改作业、实验报告（结构是否合理、完整，语言是否条理、严谨，书写规范、工整），鼓励课上踊跃发言，阐述自己的观点，大胆地提出疑问，按时、独立完成作业，知识竞赛等方法。由于学生基础参差不齐，开始布置的作业可能有些学生不能按时完成，那么就给程度稍差的学生提出最低要求，设定稍低的学习目标，题目做错不要紧，提问时问他们较容易的题目，一但答对及时鼓励，让他们建立起自信心。然后循序渐进，逐步提高。 教师在课堂上还要及时注意观察学生的精神面貌，年龄小的学生不能较长时间集中注意力，一但发现有懈怠，马上调整学生情绪，活跃气氛，使学生保持较好的精神状态，以收到好的教学效果。 除此之外教师还应接受再教育，现在孩子接受四面八方资讯渠道多，教师亦非唯一的资讯来源，唯有教师不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，教学方式、教材内容能随时更新，适合学生的需求，则教育效果当会更好。教师在学生心目中的地位才能立于不坠之地。