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1、教学资料范本关于孩子的性别角色编辑：时间：文/杨秋林父母们可以看到，孩子从23岁开始渐渐注意到人类性别上的差 异。不过无论男孩或女孩，一般来说，幼儿期的孩子不会对自己的性 别表示出多大的关注，况且56岁的男孩女孩在体力上和能力上本没 有很大的差别。因而，导致男孩和女孩表现出明显不同的心理和行为 取向，在很大程度上是其周围环境、家庭、媒体（书、刊、电视等） 的影响，其中又以父母的影响最为直接。这里，我们不妨就父母常见 的态度与言行作一番考察。父母观念上的性别定位不少年轻的父母在宝宝尚未“呱呱落地”前，就有了对孩子性别 的一种企盼。有的祈求生个小子，有的渴望得个“千金”。当孩子出 生后，父母又在不
2、知不觉，有意无意中传递给孩子各种信息，夸大孩 子性别的心理差异与行为差异。譬如，有的妈妈对女儿的顽皮好动啧 有烦言，常向人抱怨：“我们这个女儿一点也不像女孩，比男孩还顽 皮。”同样，有的男孩子的妈妈会对自己儿子过分的蛮撞粗野欣赏有 加，以为这便是男孩的样子。这样无形之中向孩子的头脑中灌输了男 孩、女孩截然不同的形象概念，从而使孩子强迫产生从心理到行为的 性别认同。教育物质上的性别角色的强化大多数的孩子，在娃娃期就会因自己是男孩或女孩而领受不同的 玩具和读物等。爸爸妈妈和亲朋好友们送给小女孩的多为洋娃娃、长 毛绒小动物和小厨县，而送给小男孩的往往离不开玩具汽车、机器人 和兵器。他们不会注意不少小
3、女孩也是喜欢汽车和机器人的。他们大 概也不会将太空人的故事讲给小女孩听的，因为父母们会很自然地想, 小女孩应该肯定是喜欢听“小红帽”和“白雪公主”的。由此，我们 就不难明白，为何在航模班里少有女孩子的踪影，而舞蹈班上男孩少 得可怜。随着社会文明的发展，旧时代的性别歧视早已为历史所淘汰，两 性平等的意识已深入人心。在我国，男女平等的社会地位也广泛地为 人们所认同（尽管城乡之间，不同地区之间还存在着差异）。特别令 人欣慰的是，孩子们从上幼儿园到进入学校，都是处在无性别差异的 平等教育的环境之中。面对这样的大环境，父母应该看到，对于每一 个成长中的孩子来说，他（她）需要的是摆脱性别差异羁绊的同等的 机会。他们的性别角色是会随身心的健康发展自然地认同和扮演的。 所以，不管你的孩子是男还是女，从观念的建立到提供孩子能力发展 和学习时机，以下两个方面请父母们共同思考。（一）在幼儿期不必强化孩子的性别角色3 / 3
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