去年的树上交的自己设计

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1、去年的树教学设计 隆昌县中心街小学 刘德秀设计意图：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，

2、珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学过程：一、谈话激趣，导入新课一只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着这是一幅多么美丽，动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个动人的故事。(板书课题)二、品读“天天”，进入文本1.去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？2、读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多美的画面，多好的日子，我们一起美美地读一读。3、鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？4、鸟儿给树唱歌可能在春

3、天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？5、两个“天天”。我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。6、正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）大家听，当太阳露出笑脸的时候当月亮挂上树梢的时候当森林里的雪都融化了的时候当叶子在秋风中飘落的时候迎着风，迎着雨走过春，走过夏是的，这是一段多

4、么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读设计意图：（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）7、多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头8、孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？三 研读分别的对话，体会恋恋不舍心理。1、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢? （出示树和小鸟对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。2、你们听出鸟儿和树的心情了吗？3、让我们读出他们的依依不舍。请与同桌分角

5、色练习读一读，来读这组对话。哪对朋友先来?(一组学生走上讲台对话，教师读旁白) 4、同学们觉得他们读得怎么样？5、老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？ 6、让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗?(学生男女分角色读,学生模仿语气) 7、小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是（好朋友）。四 研读三次对话，体会角色心理。1. 就这样，他们天各一方，在分别得日日夜夜里，会想些什么呢？2. 他们盼啊，等啊，终于到了今年的春天,小鸟满怀深情地回来

6、找他的朋友大树。我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定3、她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。( 学生自由地练读)4、是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？5、然而，得到的结

7、果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？6、她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定7、就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向

8、了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。 8、现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?四人各选定一个角色练一练。开始吧。(学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导):请一个小组来读，你们觉得他们读得怎么样？ 9、老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的

9、话。 10、小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。设计意图：【鸟儿在寻找过程中的三次问话，作者没有写出他们的神态、动作和心情，这恰恰为学生的想象提供了空间。学生通过想象，展开角色体验，走进了鸟儿的内心，感受着鸟儿的执着。】五、品读结尾，体悟永恒 1、(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)孩子们，读完这个故事的结尾，你可能会留心这样一个细节。在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是看。2、（鼠标点击第一个

10、“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？3、你觉得此时鸟儿在想什么呢？4、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。5、（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢? 6.两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!你们的心和小鸟紧紧相连,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读（把小鸟换成“我”）7、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他

11、还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是（好朋友）。8、（低沉地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了，大树心中有许多的话想对小鸟说，大树会说些什么呢？(同桌相互说说)。大树为鸟儿写下了这首友情诗，让我们深情地读小诗。9、.此时此刻，我相信你们的心中一定还有许多的话想说？想对小鸟说，想对大树说，想对伐木工人说，想对作者说？拿起你的笔，尽情倾吐你心中的感受吧。六、回归课题，升华理解。师:最后，让我们再回到课题。（指着课题）让我们带着小鸟对大树的信守认真地读去年的树。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读去年的树！去年的树，为什么不复存在了？留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读去年的树！附：板书设计 11、去年的树 好朋友 去年-今年 守 信