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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科小学科学年 级六年级教学形式实验探究 教 师郑维庆单 位杭州市翠苑第二小学课题名称电和磁学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1.学生在三年级和四年级已经学过磁铁的性质和电的知识，对电和磁两种现象有了初步认识，但这两方面的知识没有相互关系，而且学生对电现象和磁现象的认识也基于生活常识。从课前了解来看，学生掌握情况较好。2.学生对电和磁的知识比较感兴趣，
2、个别学生在之前知道奥斯特实验。本节课能让学生了解电能转化为磁能的现象。3.本节课主要认知障碍点在于，学生对这两个完全不相干的现象联系起来，需要通过实验来解决这个问题。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.科学概念：电流可以产生磁性。2.过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析
3、做出解释。教学过程小组准备：电池、电池盒、导线3根、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单等；长导线、电池盒、电池、指南针、实验记录单等。教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁等（一） 复习导入1、回忆指南针的性质。（遇到铁或磁铁，小磁针发生偏转）2、回忆接通电路及电流路径。（二）发现通电导线可以让指南针发生偏转1、讲述奥斯特发现电流产生磁的故事，设置悬念。2、介绍奥斯特实验。3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。实验（一）通电导线和指南针操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。观察：接通电路之前，小磁针
4、有什么变化？接通电路后，小磁针有什么变化？断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？反复做几次，避免偶然性。4、交流并分析：通过实验，你们看到了什么现象？5、分析小磁针偏转现象产生的原因提出关键问题：“小磁针为什么会发生偏转呢？”让学生尝试解释，然后分析引导：磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？通电之后的导线产生了磁性，导致磁针发生了偏转。小结：电流能产生磁性6、这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁）（三）通电线圈使指南针偏转的实验1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？
5、（改变电流、改变导线等）介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（演示一下）注意：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。2、研究改变导线出示四个问题：1、你们认为怎样改变这根导线，会使小磁针偏转角度更大些？（绕线圈P49、折叠）2、你们打算怎么做这个实验？3、应怎么摆放导线，小磁针偏转角度最大？3、学生先讨论，然后分组实验，获得答案。4、汇报交流。通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。5、那么线圈的圈数多少、线圈的圈的大小会影响小磁针偏转的角度吗？ 会不会跟磁
6、铁那样也存在两极？总之，电和磁之间还存在着许多的奥妙，等我们六年级会进一步探究。（四）拓展1今天我们的新课就学完了，出两道题考考大家：小磁针靠近下列哪个电路的导线时，哪个偏转的角度最大？哪个偏转的角度最小？ 我这里有个与你们一样的电路，老师给它合上开关，为什么小灯泡不会亮呢？可能是电池没电了（检验方法：用这节电池和一根导线连起来，靠近小磁针，如果小磁针偏转了，说明了电池还有电。）2、今天，我们做了一回小奥斯特，同学们有哪些收获？谈收获3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，这堂课我们留下了不少有价值的问题，课后我们可以继续去研究。课后探究(一)：通电线圈和指
7、南针我想研究：1、增加电池会不会使小磁针偏转现象更明显？ （ ）2、改变导线长度会不会使小磁针偏转现象更明显？（ ）3、改变导线粗细会不会使小磁针偏转现象更明显？（ ）4、 会不会使小磁针偏转现象更明显？ （ ）（在相应的栏目打或填写）我的猜测：A.会 （ ） B.不会 （ ）（在相应的栏目打）实验材料：实验现象：我的结论：课后探究（二）：研究的问题在相应处打“”或填写1、线圈的圈数多少、线圈的圈的大小会影响小磁针偏转的角度吗？A不会影响（ ）B会影响（ ）它们的关系： 2、通电线圈会不会跟磁铁那样也存在两极？ A存在两极（ ）B不存在两极（ ）3、有没有其他的发现？我发现： 板书设计三、能量1.电和磁磁铁的性质怎样点亮小灯泡？科学家奥斯特的实验 实验一、 现象说明了什么？实验二、 现象说明了什么？作业或预习完成作业本的作业思考：电产生磁场还有什么规律？在家用实验耗材做一做，注意，不能用家里的交流电做实验！自我评价 本节课是单元起始课，激发兴趣，承前启后，在上课过程中，三个班级的学生都兴趣浓厚，做实验的过程中非常认真仔细，每个小组都完成了预定的目标，教学效果较好。组长评议或同行评议（可选多人）：郑老师课堂氛围非常好，学生充分动手，分组实验落实较好。刘在课堂中，教师指导有理有节，做到了简约课堂，简约而不简单唐 评议单位： 翠二科学组 姓名：唐玉华 刘爱玲 日期：2013年11月6日
郑维庆教学设计《电和磁》
