Unit1（五课时） (2)

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1、Unit1. What Is Your Father?单元具体目标知识目标一、 复习家庭成员单词。二、 能听、说、读、写有关职业的单词。三、 能听懂、会说、会读、会用于家庭成员和职业有关的交际用语。能力目标一、 能够正确理解、使用本单元所学的有关职业名称的单词。二、 能够运用所学的词句看图说话，描述家庭成员和他们从事的职业。三、 能够听懂询问职业功能的问句并做出正确的问答。四、 能够用I want to be a 句型表达个人理想。五、 能通过情景交际，培养语言交际能力。情感目标一、 通过复习谈论家庭成员，培养学生热爱家庭的情感。二、 在学习和讨论职业话题中帮助学生树立正确的职业观。第一课时一

2、、教学目标：1. 复习有关家庭成员的单词：grandpa, grandma, father, mother, brother, sister.2. 学习有关职业的单词：cook, doctor, driver, policeman, nurse, worker, farmer.3. 能根据教师指令灵活运用上述单词。4. 引导学生感知字母组合oo, er在单词中读音。二、教学重难点重点：能听、说、读、写有关职业的单词。难点：1.能根据教师指令灵活运用上述单词。2.引导学生感知字母组合oo, er在单词中读音。三、教学准备全家福照片，单词卡片，录音机，磁带，教学挂图。四、教学方法：、课程导入1.

3、出示自己的全家福照片，向学生逐一介绍自己的家人。2. 引导学生完成Part A Warming-up部分的第一个活动Complete your family tree,并让学生两人一组相互介绍自己的家庭成员。3. Chant:4. 出示教学挂图，向学生提问：What is he/she?引导学生说出driver, teacher, farmer 、课程展示：1. 新课展示Lets learn1)出示农场的图片并提问:Look, this is a farm. And this is a farmer.边拼边板书单词：farfa: merm升降掉教读并提问：Whose father/mother

4、/grandpa/grandma is a farmer?My father/mother/grandpa/grandma is a farmer.2)通过挂图引出单词doctor, nurse.教授时注意单词doctor的读音中出现的失去爆破现象。按音节拼写单词doc-tor.3)出示司机的图片，教师拼写单词driver,并将其写在四线三格中，让学生找出driver, farmer的共同点字母组合er,引导学生了解字母组合er和dr的读音。4）出示警察的图片并提问：Look at this man? Who is he? He is a policeman.教授单词policeman,分解拼

5、读police-man.5)出示一本书问学生：Whats this? Its a book.将book写在黑板上，然后变b为c,引导学生用读音迁移出单词cook,再用图片认知单词，让学生理解cook的两种意义。同时教授单词worker, cook的读音及在四线三格中的正确书写。2.播放录音，让学生听并跟读Lets learn 的单词，注意纠正学生的错误读音，及时进行评价。操练活动1.你表演我来猜：做动作表现出职业特点，学生说出职业名称。2.补全单词：PPT出示以下单词，让学生口述所缺的字母。driv_ work_ doct_ farm_3.绕口令：出示绕口令，让学生练习单词cook的两种意思和

6、字母组合oo的读音。如：Good cook can cook good cookies.4. Part C: Listen and write T or F.1)学生看图复习本节课的单词。2）教师说明该题的做题方法。3）学生听录音，做题。4）学生听录音，检查。5）教师带领学生核对答案，有针对性地进行讲解。板书： Unit1. What Is Your Father?grandpa, grandma, father, mother, brother, sister.cook, doctor, driver, policeman, nurse, worker, farmer.第二课时一、教学目标：

7、1. 能听懂Lets talk 对话中表示职业的词汇。2. 能用下列对话谈论家庭成员的职业。1）-What is your ? -He/She is a -What about ?-He/She is a 2）-Is your mother a ?-No, she isnt. She is a 3) -What is she/he?-She/He is a 3.能够听说认读对话，语音语调自然。4.通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。二、教学重难点重点：1.能听懂Lets talk 对话中表示职业的词汇。2.能够听说认读对话，语音语调自然。难点：能用对话谈论家庭成员的职业三

8、、教学准备有关职业的图片，录音机，磁带。四、教学方法课程导入1.展示图片，让学生说出图片所代表职业的单词，让学生完成Part A Warming-up部分的第二个活动Think and match,然后根据各自家庭成员的职业进行连线，再两人一组进行问答：-Is your father a ?-Yes, he is.-No, he isnt. He is a 2.让学生根据各自家庭成员的职业在班上介绍各自的家人，教师在学生介绍的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句What is your mother? What is she? 及回答She is 课程展示1. Part A: Lets tal

9、k1)教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话前，教师建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的姓名及家庭成员记录在练习本上。2)再次播放录音，在每句话后进行停顿，给学生时间思考并核对答案。3)教师找学生回答问题，检测他们对对话的理解。4)教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。2.教师再次播放录音，让学生听并跟读Lets talk部分的对话，其间注意纠正学生的错误读音。1)学生集体听录音跟读对话，要求指读。2)学生分组听录音跟读对话，要求指读。3)学生分角色朗读对话，教师及时给出评价。操练活动1.看关键词表演对话1）出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。2）教师和一位学生看关键词进行

10、对话练习。3）学生分组看关键词进行对话练习。2. Part B: Lets chant1）教师展示Part B: Lets chant部分的内容，学生一起表演。2）学生分组表演。3）根据本节课所学内容改编 chant.3.活动：我是小记者。教师向学生分发调查表，每位学生选择两位学生进行家庭成员职业的调查，然后将调查结果写在调查表中，最好两人一组根据表格内容进行会话练习。板书： Unit1. What Is Your Father?-What is your ? -He/She is a -What about ? -He/She is a 2）-Is your mother a ?-No, s

11、he isnt. She is a 3) -What is she/he?-She/He is a 第三课时一、教学目标1. 能听懂Lets learn more对话中表示职业的词汇和句型。2. 能运用What is he/she? He/She is a 谈论其他人员的职业。3. 能运用I want to be a 来表达各自的理想。4. 能够听、说、认读对话，语音语调标准。5. 通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。二、教学重难点：重点：1.能听懂Lets learn more对话中表示职业的词汇和句型。2.能运用What is he/she? He/She is a

12、谈论其他人员的职业。难点：能运用I want to be a 来表达各自的理想。三、教学准备家庭成员及职业的卡片，录音机，磁带。四、教学方法、课程导入1. 看图拼单词。2. 猜谜语：She is my mothers mother. Who is she? 3. 通过师生互动引入I want to be 、课程展示1. Talk about the pictures引导学生讨论第四页Lets learn more部分的图片，提出问题，用Is he/she ?句型和学生进行问答。2. 播放录音，让学生带着问题听对话，理解对话大意。3. 再次播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对对话的理解。

13、4. 要求学生用完整的句子回答问题。5. 词汇扩充：a bus driver（公交车司机）,a taxi driver（出租司机）, a train driver（火车司机）, a metro driver（地铁司机）6. 播放录音，让学生听并跟读Lets learn more部分的对话，要求指读，分组读，分角色读，教师及时进行评价。、操练活动1. 击鼓传卡片：教师拿出单词卡片，将学生分为两组。教师发指令开始传卡片，叫停时，卡片在谁手中谁做自我介绍：I am a 其他学生说：He/She is a 2. Guess and say:教师任选一学生做动作，其他学生来猜。猜出的要用完整的句子表达：

14、He/She is a 3. Look and match:将图片与单词连线。4. Play a game: 学生四人一组在卡片上写出表示职业的单词，一人提问：Please guess, what is he/she?其他三个学生用Is he/she a ?进行提问，先说对的人可以选卡片。板书： Unit1. What Is Your Father?What is he/she? He/She is a I want to be a a bus driver（公交车司机）,a taxi driver（出租司机）, a train driver（火车司机）, a metro driver（地铁司

15、机）第四课时一、教学目标：1. 通过Part C部分练习，对本单元所学的有关职业的单词和句型进行全面复习和检查。2. 能够在具体的情境中谈论所学的家庭成员及职业。3. 能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。二、教学重难点：重点：能够在具体的情境中谈论所学的家庭成员及职业。难点: 能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。三、教学准备录音机，磁带，单词卡片四、教学方法、课程导入1. 全班一起说唱Part B中的chant.2. 值日生报告、课程展示1. 单词复习1） 出示本单元所有单词卡片，学生齐读。2） 听音抢单词游戏：将学生分两组，每组每次选一人来抢老师读到的单词，看哪一组抢的多。3）

16、还原单词游戏：将写着大写单词的卡片贴在黑板上，让学生分组还原单词，如：COOKcook.两组写同样的单词，在规定时间内比赛看谁写得多。4） Part C: Look and complete:教师与学生进行问答练习，然后将单词的正确形式写在黑板上，教师领读，学生跟读。2. 句型复习1） Part C: Ask and answer:教学与学生讨论每一组图片表达的意义后，教师呈现对话，学生结合图文理解对话并演示，最好仿照例子编对话，教师及时予以点评。2） Part C: Read and match:教师与学生讨论图片中动物的名称及职业后，学生自读短文，完成连线。教师引领学生核对答案，向学生教授

17、阅读技巧：捉关键词。、操练活动1. 创设情境，编写对话：假设你要去参加英语达人秀，教师询问你的家人情境，现在与你的同桌编一个小对话。鼓励学生尽可能运用已学过的交际用语。2. 画出你的职业理想。板书： Unit1. What Is Your Father?cook, doctor, driver, policeman nurse, worker, farmer.第五课时教学目标：1.能熟练完成练习册第一单元习题。2.能熟练完成活动手册第一单元习题。教学重难点：重点：正握正确的做题方法。难点：所学知识的灵活运用。教学过程与方法：1. 给学生10分钟时间，完成练习册第一单元习题。2. 习题的讲解。3

18、. 给学生10分钟时间，完成活动手册第一单元习题4. 习题的讲解。教学反思：本单元的主要教学内容是“询问他人的职业”。介绍自己或者同学父母亲的职业是学生在生活中经常涉及的话题。在教学中，我在课堂上出示课件制作的家谱图（附照片），在复习和巩固家庭成员内容“认人”的基础上，引导学生进入本单元的话题讨论。由于场景很真实且贴近生活，学生也有话可说，很自然地从句型“Whos he/she? Hes /Shes”过渡到询问父母职业“whats he/she? Hes/Shes a”这一句型的教学。由于学生在三年级时学过句型“Whats this? Its”，部分同学对这句话的whats的理解有偏差，我强调

19、了下whats=what is，可以用来询问别人的职业，并结合课堂活动让学生进一步体会，学生豁然开朗，也开始学着用这个句型。但在最后语言输出环节询问父母的真实职业时，由于相关词汇量的缺乏，学生在表述上有一定的困难。我试过几种方法：1.让学生直接套用句型加中文：Hes/Shes a银行职员；2.查询班内父母的职业，把父母的职业英语直接输入给学生，学生根据实际选择需要学的单词；3.老师给出职业类单词的网址，让学生在课前与父母交流，请父母帮助孩子找出自己职业的英语表达法，并教会孩子。如果孩子在课上遗忘，老师可适当提醒他说出英文。三种方法试下来，我觉得第3种方法最可恰当。它不仅利用好了学生、家长、网站（字典）这些资源，激发了学生自主探究，而且在学的过程中可以把生词与其他同学共享。课堂上，学生说出了这样一些生词：accountant, clerk, manager, boss我欣喜万分。虽说有的单词发音尚不够标准，但至少激活了学生这样一个意识：我们遇到不会说的词，可以求助于父母、字典、同学和老师；我们在课本上的知识是有限的，生活中还有许多活的语言等待我们去开发。生活中处处有英语，只要你有双善于发现的眼睛。另外，在单元口试中发现，有个别学生单词worker的发音不够标准，拼读时w与拼音相混淆。在以后的教学中要继续强化英语字母快读训练。