高效课堂对教师的要求

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1、高效课堂对教师的要求高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素，教师角色的转换将成为所有教师直接面对的问题。下面从几个方面对高效课堂下的教师的要求谈几点看法：传统教育形式下的教师，一直遵循的是“传道、授业、解惑”，在高效课堂要求下，教师的职能将要发生巨大的变化。首先我们要明确高效课堂要达成的目标是什么：高效课堂，目的就是使教与学的方式进行彻底的扭转，由从前的传授到今天学生的“习得”；由先前的讲课到今天的探讨；由先前的教师是课堂主宰转化为老师是课堂的参与者；由知识的权威，转变为学生自己去想，而不是用

2、老师的想法替代学生的想法；由师生关系的不平等，到知识面前师生平等，要尊重学生的思考，尊重学生的一得之见，甚至管窥蠡测，无论怎样，那是学生在自己学识基础上的独立思考，独立习得。实现上述转换，教师要处理好如下几点：一、要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 传统的观念早已经是根深蒂固，自然成习惯，转变是需要极大的勇气的。但形势催促所有教师首先要改变自己对教与学的认识，否则很难在高效课堂的改革中实现角色的转换和教与学的转变，而这最重要的就是意识的转变。 教育理论的与时俱进。比如说“一杯水和一桶水”的教师理论，现在不仅需要教师知识的广度，还需要教师知识的深度，还需要教师知识的新度，还需要

3、教师知识的衔接性，还需要教师知识和学生的共鸣性。如叶圣陶说的“教是为了不教”，那就需要丰富它，教是怎样的教，如何才能做到不教而会，怎样才能实现高效课堂的通过学生自主学习达成少教或是不教。 教师还要认识到今天的学生发生的巨大变化。教学的达成，必须要知晓自己的学生是怎样的，先前和今天的差异非常的大。时代、家庭、风气等，让我们的学生发生了我们始料不及的变化，不了解他们，高效课堂是很难达成的。二、要重新定位课堂上教师和学生的关系。 高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花；教师评价学生不能因为优与差，它是过程评价，是鼓励评价，有的只是不同的学习者，只要你能从学习中进步；课堂上

4、没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。 师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，能带给学生思索的启迪和进步的兴奋。既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。 传道授业解惑需要，但借以实现的方式必须和新要求结合，目的不在于教师完成了自己制定的教学任务，而在于老师如何帮助学生自己去学习，让学生学会学习。 变从前的威严相，为教学相长的思考者，和谐共处的朋友。通过课堂教学改革，改变为了达成教学目的，而动辄对学生的压制，要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学

5、”为“我要学”。三、教育教学方法的改变。新瓶旧内容不行，旧方法新目标不行。教师必须要从传统的教学模式中迅速转变，用新的方法新的课堂形式来完成高效课堂的改革目标，而这应该是今后课堂教学实践中要切实去总结的地方。在很多走在前面的教育开拓者的文章中，谈到了很多很好的教育教学方法。如张新民的文章构建快乐和蔼高效的数学课堂教学中谈到：一、“人和”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的基础。二、“激趣”是构建快乐、和谐、高效课堂教学的条件（一）课前，巧设“导语”激发学习兴趣。（二）课中，创设“情境”让学生在做中学。三、“主动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的主体（一）变“要我学”为“我要学”。（二）从“学会”到

6、“会学”。四、“互动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的手段。五、“发展”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的目标。学生的“发展”在教学中主要体现在以下两个方面： 1、每个学生在德、智、美诸方面得到发展。2、每个学生在原有水平上得以发展。总之，在教学实践中，要构建快乐、和蔼、高效快乐的课堂教学，我们就要充分抓好人和、激趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了课堂教学。四、教师课堂结构、知识结构的重新构建。课堂教学的形式或者讲是流程，早已流畅，但在高效课堂的要求下，教师首先就要从课堂结构形式进行变革，否则学生乐学、会学的目的不能实现，要把课堂的时间交付给学生，还时间与学习者而不是指导者。教师的知识结构，也要相应的变革。原先思考重点是如何让学生掌握各种知识，能顺利应对考试，而今是要让学生自己学习，你的知识与能力不是学生的本领；原先知识是应对训练的，就知识讲知识，拓展是老师根据自身的情况拓展，而今是要应对学生各种各样的奇思妙论，知识的积累与储备必须跟上学生和时代，结合好传统和现代。总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改正。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。