初中语文公开课教案

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1、初中语文公开课教案【篇一：初中语文公开课教案】初中语文台阶公开课教案 （本节课要重点研究的问题：父亲的性格特点） 一、教学目标： 1知识目标：了解课文内容，把握人物形象；。2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。： 二、教材内容分析： 地位：台阶是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋 而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。教学重点：把握人物形象 教学难点；父亲性格的核心 三、教学对象的分析： 学情分析：初二学生理解能

2、力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。教学方法：朗读、讨论、点拨 教学时数：一课时 四、教学用品：多媒体 五、教学过程： 一)、导入新课：我们刚学过朱自清的背影，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向台阶，走近文中的这位父亲。二)、板书课题，出示目标 三)、整体感悟： 1出示速读要领：要默读，不出声，忌回视 2思考以下问题： （1）本文主要写了什么内容

3、？试用一句话来概括。父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。（2）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶 四)、研读赏析 1教师导学。以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。2自主探究 请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。说片段

4、位置 读课文内容 扣字词分析 探内心世界 3合作探究 4全班交流 我 的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的 穷爸爸 ，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说 以 父亲是一位 的人 说话。五)、拓展延伸： 父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得？ 六)、欣赏歌曲 画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻？ 七)、布置作业： 写一篇日记：父亲 板书设计： 8。台阶 李森祥 台阶高 吃苦耐劳 父亲 老实厚道 地位高 坚忍不拔 六、教学反思：笔者始终认为语文教学不能只见树

5、木，不见森林，只见单篇课文，不见一类文章。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，笔者安排了三个板块的教学。第一板块 抓关键词句，理读故事 。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关

6、键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块 抓细节描写，析人物形象 的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性 理性 感性 理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。在完成了 写了什么 怎样写的 这两个板块的教学后，笔者引导学生进入第三个板块 读懂主旨、读出自己 的教学中。

7、在这一板块的教学中，笔者始终扣住关键词 父亲 台阶 ，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，笔者设计了这样的一个问题 作者为什么要写这篇小说？编者为何又要编选这篇小说呢 ，笔者想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。整节课的教学中，笔者始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从

8、整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价，这一问题，武进的张立成校长向我提出了宝贵的建议，在进行课堂教学设计的时候，笔者确实没有细加考虑。但过后反思时，笔者还是觉得比较难操作，恳请各位同仁多加指点。本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生

9、的主体作用。1潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体局部整体。2培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句理解表面义品味深层义。3重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟生活拓展。四、教学过程（一）作者简介导入【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。（二）感知学习1老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。老师：第13段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。2思考的相关问题：（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，

10、父亲送儿子。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。1作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留

11、白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。2能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分

12、组讨论。1分析理解最后一段。（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。2联系写作背景，深入挖掘主旨。（1）作者在什么情况下写背影？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。（2）引发了人们怎样的思考？教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读背影的思考。3出示季羡林先生读背影的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭

13、、社会和谐的基础。【设计意图】1卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。（五）写法探究2教师小结：（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。1你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。2播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。3播放卜劳恩父与子中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业1有选择地布置检测练习。参考文本素材“背影同步检测”。2在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的背影，然后写一件父母让你感动的小事。【设计意图】1基础检测练习。2引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。