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1、領導理論與教育研究領導理論與教育研究v指導教授：蔡榮貴教授v 報告人：碩專教評一甲 陳金發(接替)內容大綱一、接替管理定義與目的一、接替管理定義與目的二、接替管理的層次二、接替管理的層次三三、公公、私部門對未來領導者的看法、私部門對未來領導者的看法四四、軌道和接替管理的關係與面向軌道和接替管理的關係與面向五五、穿越界限穿越界限一、接替管理定義與目的一、接替管理定義與目的v接替管理定義接替管理定義： 將對的人放在對的地方，在對的時間做對的事情。(p7-4)v接替管理目的接替管理目的： 是要從組織現有的可用人才中，並找到合適的未來領導人才。(p7-4)二、接替管理的層次二、接替管理的層次三三、公公
2、、私部門對未來領導者的看法、私部門對未來領導者的看法v公、私部門公、私部門： 簡而言之，是指公部門和商業機構。v兩者對未來領導者的看法兩者對未來領導者的看法： 公部門： 他應具備目前職務上所需要的一切知能，方能勝任當未來領導者。(ex：公務機關) 私部門： 對未來領導者期許，希望能挖掘一位能夠獨當一面，因應外在據烈變動的世局，且具有反省的學習型領導者。(p7-7)四四、軌道和接替管理的關係與面向軌道和接替管理的關係與面向v軌道和接替管理的關係軌道和接替管理的關係： 當自己的人生生涯確立(當一位未來的領導者)時，就必須學習領導者應具備的七種領導知能：具有理解性的學習能耐、具有批判性思考能力、能充
3、分了解前後脈絡、具有政治敏感度、能具體了解自己和同僚的情緒、能製造彼此連結、具有長遠的思考能力。前言部分(本書介紹)四四、軌道和接替管理的關係與面向軌道和接替管理的關係與面向v軌道和接替管理的面向軌道和接替管理的面向：(一)、培養領導者的內部軌道。 (二)、有潛能領導者的確認與招募。 (三)、未來領導者領導發展。(一一)、培養領導者的內部軌道、培養領導者的內部軌道v以實際經歷為基礎以實際經歷為基礎，歸納出一個模式，歸納出一個模式：(p7-9)1、在生涯經歷，拓展出他們的思維和專業。2、在培育過程中，有機會讓他們面對一些挑戰。3、提供有經驗的顧問團，可供咨詢。4、有觀察、學習的機會。5、真誠、建
4、設性的回饋。v在以上的實務學習當中，在以上的實務學習當中，決定決定誰是有能力誰是有能力、耐力，、耐力，瞭解誰最具有瞭解誰最具有學習型領導者的風格學習型領導者的風格。vps：作者言：組織責任愈大，領導者就愈沒有自作者言：組織責任愈大，領導者就愈沒有自由。由。 (p7-14)(二二)、有潛能領導者的確認與招募、有潛能領導者的確認與招募v管理階層有責任透過任何教育情境裡的管理管理階層有責任透過任何教育情境裡的管理結構結構，來確認和招募有潛能的領導者，來確認和招募有潛能的領導者。v作者有提出幾點有關評鑑的題目，供參考作者有提出幾點有關評鑑的題目，供參考：(p7-16)v管理階層必須進行認證，並鼓勵管理
5、階層必須進行認證，並鼓勵有潛能的領有潛能的領導者能自我學習、自我成長導者能自我學習、自我成長。(三三)、未來領導者領導發展、未來領導者領導發展一、自力更生。(p7-17)二、移動、顧問指導和監督。(p7-17、 p7-18)三、無目標管理。(p7-20 )四、行動中學習。(p7-20 )五、團體學會。(p7-21 )五五、穿越界限穿越界限一、有潛能的領導者，進入一個新環境，他們都會協助自己，儘快進入狀況，從周邊外部道入內部軌道，爭取支持網絡。二、ex：當作者，被派到Watson高中當校長時，他必須跨越兩個界限，其一是北部地區的政治界限，另外一方面就是學校本身。(p7-23)六六、結論結論 雖然從事教職的老師，幾乎都是平凡人，不過大部分都很努力將自身的教育工作做好，只可惜現今執政者，都急功近利，期望在自己的任內有一番作為；屬不知教育仍百年大計，並不是一觸可即。 作者認為教育理念從產生到落實，至少需要十五年的時間；然而很多的改革，都是因為政治的怯懦，加上科層體制的弊端，以及教師的抗拒，而造成改革失敗。The end謝謝大家謝謝大家！
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