芦花荡教案 (2)

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1、2 芦花荡 孙犁第一课时 【学习目标】 1、复习有关小说的文学常识以及人物描写的方法。 2、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。3、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。【学习重难点】1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。一、预习导引：1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家。河北少安平县人。1913年4月6日出生。1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集海燕之歌。在延安时，孙犁有代表作荷花淀芦花荡等作品。他解放前及解放初期的创作结集为白洋淀纪事（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风

2、俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作。2、写作背景： 1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共有三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀芦花荡为背景，创作了此故事。 3、有关小说的文学常识： 小说的三要素： 人 物 、 环境 、 情节 。情节包

3、括 开端 、 发展 、 高潮 和 结局 等，环境包括 自然环境 和 社会环境 。4、为下列加点字注音。提防（ ） 竹篙（ ） 苇塘（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ）吆喝（ ） 蹿（ ） 仄歪（ ） 飒飒（ ） 转弯抹角（ ）提防d 竹篙go 苇塘wi疟子yo寒噤jn吆喝yohe蹿cun仄歪z 飒s转弯抹角m5、解释下列的词语（1）诗情画意：富有诗和画的意境。 （2）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（3）提防：小心防备。 （4）能耐：技能，本领。 （5）央告：央求。 （6）转弯抹角：比喻说话、做事不直截了当。（7）现眼：方言，出丑丢脸的意思。 （8）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

4、6、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？ 主要写了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。主要人物：老头子，两位女孩二、达标导学： （一）快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 时间：一天夜里 地点：芦苇塘 人物：老头子、大菱、二菱 事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。 （二）学生复述故事情节。复述：芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子

5、似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。（三）再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（序幕：为情节展开作铺垫）第二部分：（9-19）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（护送）（开端）第三部分：(2054）写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。（受伤）（发展）第四部分

6、：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（复仇）（高潮、结局）三、小结：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。四、堂上检测：（另附）答案略五、作业布置：1、抄写生字词及注解，选三个词语造句。 2、完成第二课时的预习六、板书设计：2 芦花荡 孙犁第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（序幕：为情节展开作铺垫）第二部分：（9-19）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（护送）（开端）第三部分：(2054）写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。（受伤）（发展）第四部分：（55-末尾）叙述老头

7、子智斗日本鬼子的经过。（复仇）（高潮、结局）七、教后记：第二课时 【学习目标】1、 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。2、 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。3、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。【学习重难点】1、 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。2、 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。一、预习导引：1、有关小说的文学常识： 描写人物的方法是丰富多样的。从描写的对象看，它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白，即肖像、语言、动作、心理等的描写。从描写的角度看，人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。

8、从描写的方法看，有概括介绍或细致描绘。从描写的范围看，有整体描写、局部描写、特写。人物描写及其作用：描写对象特征（性格） A、正面描写(直接描写)类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写作用：能生动形象地刻画人物，突出其心理性格品质。凸显中心。B、侧面描写(间接描写)：是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘渲染中，烘托描写的对象。2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。二、达标导学：品析内容，分析人物形象 认真默读课文，完成下表。老头子是一个怎样的人？请从文中画出描写老头子的外貌、语言、神态、动作，心

9、理描写的句子具体分析。分析格式：这个句子属于人物的 描写，反映出老头子 的性格特点。人物描写方法例句反映人物性格特点归纳老头子的性格特点外貌描写老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。、那一对深陷的眼睛却特别明亮。鱼鹰本是活跃在湖边的水鸟，勇敢敏捷而且充满活力，把老头子比喻成“鱼鹰”。写出老头子老当益壮，充满活力。老头子是一个英雄，他的英雄性格具体体现在如下几个方面：1 首先表现在他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气概上。2老头子的英雄气概，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他充满了深情，对日寇则满怀仇恨。3老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。他因自信

10、也失手，至使大菱挂彩，他便觉得有负嘱托，开始严厉地自责，自愧得无地自容。4 老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为上。他用竹篙痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智勇双全。语言描写他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也（信赖）给水上的能耐，一切保险。老头子就叫他们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。老头子说：“不怕，洗一洗吧。”老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。“不怕，他打不着我们！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。”表现老头过于自信和自尊的性格。“过于自信和自尊” 该怎样理解？A、“过于”有“非常”之意，老头子确实有

11、一套了不起的“水上的能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强。B、另一方面，有过头的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够谨慎有一定关系。神态小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 “张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?“慌慌张张，不知怎么办才好”。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智动作老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。比喻修辞，本体是“砸着鬼子们的脑袋”喻体是“敲打顽固的老玉米”体现老头

12、复仇的快感，独特的方式打击敌人的智慧。心理这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？、怎么张嘴说话？这老脸呀！强烈的自尊使他感到无地自容，他此刻极度自责内疚，表现了老头子过于自信与自尊的性格特点。三、小结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。四、堂上检测： 1.芦花荡的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑

13、造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是 。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的 等性格相一致的。2.本文概括介绍老头子的文字是第 段至第 段，分别介绍了老头子的 、 及 ，具有传奇色彩。 3.本文的主要故事情节是 和 ，其中 者更具有传奇色彩。 4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？ 答案：一.1.富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）；爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。3.护送女孩、痛击鬼子、后。4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写五、布置作业：完成书P18研讨与复习一两题。六、板书设计：见教学过程表格。七、教后记

14、：第三课时 【学习目标】 1、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。2、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。【教学重难点】1、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。2、 对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。一、预习导引：1、有关小说的文学常识：景物描写在记叙文中的作用： 1、交待要素（暗示时间、地点。） 2、渲染气氛。 3、烘托人物心情。 4、推动情节发展、预示结局。 5、帮助塑造人物性格 2、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“我从文中景物描写语句 ，了解到这是一片 的芦花荡，烘托（渲染，塑造） 。”句式分析景物

15、描写句子及其作用。 例：我从文中景物描写语句“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散”，了解到这是一片美丽的不容侵犯的芦花荡，烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉快的心情。使老头子的英雄形象更加突出，使其具有一种传奇色彩，更加引人入胜二、达标导学：品味赏析:（一）景物描写： 芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。2

16、、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用） “一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。 “苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解

17、，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。（二）问题探究：1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，

18、不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，

19、是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 （三）体会下列句子加点词语用词的精准。（1）“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。（2）“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”用了比喻的修辞手法，把老头子举篙砸鬼子的脑袋比作敲打顽固的老玉米，生动地传达出老头子对敌人的蔑视和仇恨，也讽刺了侵略者的可耻下场。三、小结：归纳主题：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有

20、鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。四、堂上检测：阅读第57自然段至第62自然段，回答下面的问题。（问题另附）答案1老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。 2“慌慌张张，不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智 3为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。4动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 5用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。6、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。五、作业布置：小作文：试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。（约200字）六、教后记：