谈从美学的角度促进化学课堂教学

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1、谈从美学的角度促进化学课堂教学.关注.【数理化研究】谈从美学的角度促进化学课堂教学摘要:本文结合新课程理念,从化学美的角度谈如何促进高师类学生的化学学习,激发学生学习化学的乐趣,情趣和兴趣.关键词:化学教学;化学美爱美是人的天性,人类社会发展的进程,无不包含着对美的探索与追求.科学的发展,不断向人们揭示出物质世界的奥秘与神奇,而科学创造本身就是一种美.化学课程是一门以实验为基础的学科,它既有丰富的描述性内容,又有深邃的科学理论体系,繁多的物质名称,变化莫测的实验现象,枯燥的化学符号,难记的化学方程式,以及元素化合物的共性与特性,使学生望而却步,无所适从.特别是对于我们高师的学生,由于他们的基础

2、都不太好,因此上面所提到的化学难点在学生中间普遍存在.新课程理念下的化学课堂教学要秉承知学情,重创造,共发展的基本思想,强调将第一思考时间还给学生;将第一表达机会还给学生;将第一体验过程还给学生;将第一认知反思还给学生的四个第一的生本观念.经常在化学课堂提问时出现自问自答的时候,因而在面对新课改的课程标准的教学要求时就有点力不从心.因此,在化学教学中让学生不断通过形象思维,在积极自愿享受美的情趣中,潜移默化地受到美的熏陶,使他们的学习事半功倍,这样才能使我们的课上得轻松.另外非常重要的是将来他们走上讲台时,也能适时将自己的经验延播下去.一,生活中的化学美有助于激发学生的学习乐趣世界是一个和谐与

3、美的统一体,每一门学科都有它特色的地方,化学作为一门自然学科,与自然界之间的那种微妙关系是随处可见的.人作为地球上最具有思维的动物,随着经济的发展社会的进步,人的生活质量也大大提高.从生活中去研究化学的特性,我们就会发现一些物质的特性是与它的组成,结构,状态有很大的关系.比如,说用水晶做成的项链,手链等是夏天女士们喜欢的天然饰品,戴在身上让人凉凉的感觉,很舒服,既美观又舒适.在我们人教版第一册第四章的第一节中我们就会提到,当然在书本中我们只能学习到水晶的主要成分为SiO:,在展示物品的同时去提问,这样同学们在了解SiO:的性质时就有兴趣多了.然后再介绍与SiO的其他产品是同学们就很容易掌握.爱

4、因斯坦曾经说过,兴趣是一个人最好的老师,我国古代教育家孔子说过:知之者不如好之者,好知者不如乐知者,学生一旦发现这些事物的美的一面,就想去研究它,这时我们的教学就显得轻松多了.教师可以通过生活中的化学美去激发学生的学习兴趣,将生活中的一些学生熟悉的事物和课程紧密结合,紧紧抓住学生的熟悉感和好奇感来引导学生的学习兴趣,将对提高我们的教学质量有很大的帮助.二,化学中的语言美有助于激发学生的学习情趣化学用语是化学课所特有的,它具有简洁,对称,守恒,美观等形式美的特征.用罗马数字表示元素周期表的顺序,用英文字母的大小写结合阿拉伯数字表式物质组成的化学式,使物质在人们的面前得到最直观的体现,那么简单的几

5、个漂亮符号却能代表世界上许许多多的物质,好像能将人的眼睛深入到物质的内部.物质的电子式体现着电子的对称守恒美,并解释一个原子的最稳定状态的体现是(除H和He之外)最外层的电子数为8个电子,回42【2011.6江苏邳州章晓镜比如,C1原子的最外层电子数为7个,因此在组成化合物时就很容易从外界得到一个电子达到8电子的稳定结构,因此氯元素的常见价态为一1价.化学学习的过程中同学们除了要接触一些物质的化学式外,还有一个必须掌握的是化学方程式,化学方程式使各种化学变化一目了然地呈现在眼前,好像一下解决了大自然界许多奇怪的现象.其实化学方程式在质量,电荷上的守恒,对称,能给学生带来许多生动的现象,可是学生

6、在学习化学方程式时显现出的困难还是大大存在的.因此在这几年的化学教学的过程中多次从化学方程式的反应条件的不可缺少性,质量守恒性,电荷守恒等几个方面通过一些优美的语言来进行讲解,发现学生对书写化学方程式的正确性有所提高.教学活动是教师和学生双方共同进行的,在这一过程中教师与学生,学生与学生的情感对教学的成败起到重要的作用,因此在教学过程中教师要十分重视师生之间的情感交流,情感交流的最直接,最简单的方法就是语言.作为教师,在上课时如果利用学科所特有的一些语言来鼓励学生,能为学生提供无形的,巨大的学习动力,激发学生积极参与到教学活动中.三,化学中的实验美有助于激发学生学习的兴趣化学实验在化学研究和学

7、习中有着非常重要的作用,它是引导学生观察化学世界的一个窗口,设计一个好的化学实验往往追寻完美,主要包括以下几个方面:实验装置搭建尽量完美,反应现象是否在第一瞬间有视觉的冲击感,以及实验原理的由来要与学生的基础相当,因此一项好的化学实验不仅给人智慧上的满足,也能给人以赏心悦目之感.下面将从几个方面来进行探讨:1.实验装置的搭建我们知道化学仪器大多是玻璃器皿,外观晶莹,剔透,质感好,比如,圆柱形的试管,烧杯,三角锥形的锥形瓶,蛇形或直行的冷凝管,笔直的滴定管等虽然在外表上看视觉感很好,但是在组建一个化学实验装置时要符合一定科学原理,各仪器的比例要适当,仪器排列要错落有致,因为观察一套新颖的实验装置

8、犹如在欣赏一副有山有水的优美图画.2.反应现象的视觉冲击感在水里完成一个化学演示实验,对老师的实验操作有很高的要求,在进行实验时操作要准确,灵活,动作要熟练,规范,干净利索,一举一动都要恰到好处.比如,在酸碱滴定实验时,在最后关键是如果多加一滴溶液对整个实验的结果都是有影响的,因此老师的精湛操作能使学生寓学习与艺术于享受之中.另外,在选择实验应该选一些视觉差比较大的,如碘冉冉升起的紫色蒸汽,以及钠在水中的反应现象简直就是一副动态的图画等,这些美丽的实验现象能使学生在激动,兴奋的惊喜之余,自发产生求之欲望,自觉去思考这些项的基本原理,从而促进他们学习化学的兴趣.3.实验的选择应遵循学生的理论基础

9、老师在设计一个演示实验时,首先应考虑学生的理论基础,不要设计过于复杂的实验,尤其是对于问题的设计要注意学生的能力,尽量稍微简单点.因为我们在教学的过程中推广鼓励式教学,实验目的是为了让学生通过现象掌握其本质,我们不应该在一个知识点刚开始接触时就让学生望而却步,这样违背新课改课【数理化研究】?关注?小学生数学思维能力的培养方法探析人类的活动离不开思维.思维活动的研究,是教学研究的基础.数学教学与思维能力的发展十分密切,数学教学中的思维能力的培养就显得非常重要.数学教学也可以说是数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学

10、生由一般思维过程向数学思维过程进行转化.对数学思维的研究,是数学教学研究的核心.数学思维的发展规律,对数学教学的实践活动同样具有根本性的指导意义.因此,在数学教学中培养学生的数学思维能力,使学生的数学思维能力得到发展,对学生能否学好数学起了一个关键的作用.数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生的能力,发展学生的智力,这是数学教学中一个非常重要的方面,应引起高度重视.在诸多能力的培养中,思维能力是核心,它决定了其他能力发展的可能性.小学学生的思维不够成熟,对知识的理解还不能系统的,一次性完成,因此对他们的思维能力不能有过高的要求,让

11、学生对数学问题能有正确的思维方向即可.学生对数学问题的思维方式简单的概括有三种.一,由浅入深,从具体到抽象学生对数学问题的思考,要由浅入深,循序渐进,逐步从具体到抽象.例如,京师范大学出版社第21页中的找规律的第(1)题,教材先呈现了1个,2个,3个正方体摆放的方式,并让学生观察后数出露在外面的面是多少个.首先学生用学具边搭边观察,通过学生的实际动手操作,得出1个小正方体有5个面露在外面,2个小正方体有8个面露在外面,3个小正方体有11个面露在外面;其次经过计算,逐步发现每增加1个小正方体,露在外面的面就增加3个这个规律.再通过规律推算出6个小正方体露在外面的面有多少个?这就是正确的思考问题的

12、方式.而对我们的思路加以梳理,就会形成表格的形式.表格就是我们对问题的思考更趋向简单化,对理解也更深了一层.教学中要对学生进行正确的诱导,使学生能把自己的语言信息逐渐归纳成表格,最终抽象成规律.教学中要强调让学生从已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并加以应用,最终完成(3)题的推论.正确的思维方式,有利于帮助学生认清事物的本质,使用正确的方法解决问题.小学生对于多步计算的应用题比较头痛,常常觉得无从下手.如果他们能分析出问题的本质,将应用题分解,辽宁普兰店宋永亮把比较复杂的应用题分解成多道简单的小问题,那么解决起来就会容易得多,这也是由浅人深,从具体到抽象的过程.例如

13、,淘气和笑笑练习竞走,淘气沿长为9米,宽为4米的长方形花坛走;笑笑沿直径为8米的圆形花坛走.他们的速度相同,谁先走完一周?这道题是求谁先走完一周,而他们的速度相同,所以求出他们所走的路程即是这道题的关键,也就是根据长方形的长,宽求出它的周长.根据圆的直径求出圆的周长,依据他们周长的大小得出谁先走完一周这个结论.二,顺向思维所谓顺向思维就是按照数学题中的已知条件,思路的顺序,从前往后去思考问题.我们利用方程解决问题的时候,就是采用这种思维的方式.比如,一辆公共汽车到站时,有5人下车,8人上车,车上还剩15人,求车上原来有多少人?这个问题由于上,下车关系比较复杂,学生处理不当,很容易把问题弄混淆.

14、如果用方程去解,设原来车上有x人,5人下车就减5,8人上车就加8,最终剩l5人就是等于15,这种思考的方式,能使我们的思路清晰,即使再多几次上,下车我们也不容易把问题搞错.三,逆向思维所谓逆向思维,就是根据题中的已知条件的顺序从后往前思考,从题的问题人手,找出解决问题的方法.利用数学的方式去解应用题就是利用这种思维的方式.数学中我们学到很多的公式,比如总价,单价,数量三个量之间就形成了一个等量的关系,当题中告诉其中的两个量,求第三个量的时候,我们的第一反应就是寻找其余的两个量,从而得出解决问题的方法.例如,妈妈花16.5元买了3个同样的杯子,那么137.5元可以买几个这样的杯子?根据题的问题,

15、从问题人手,看到137.5元可以买几个这样的杯子就想到总价,单价,数量三者之间的数量关系,就想到应该求出这个杯子的单价这个未知的量,而杯子的单价可以根据16.5元买了3个同样的杯子可以求出,因此找出这道题的算法.顺向,逆向思维还体现在其他的一些方面,比如,我们进行四则混合运算的时候,先算乘除,后算加减;而我们解方程,对方程进行化简的时候,是先算加减,后算乘除的.数学教学与思维密切相关,思维支配着人的一切行为,因此发展学生的数学思维能力是数学教学的重要任务.从小培养学生正确的思维方式,让学生分析问题时能抓住问题的本质,从而提高学生解决问题的能力.(普兰店市城子坦中心小学)程标准.比如,上面提到的

16、氨的喷泉实验,在做实验之前应该先布置问题,让学生带着问题去欣赏实验,问题可以设计成:(1)烧瓶内为什么会形成喷泉?(2)溶液成红色说明了什么?这两个问题都不难,第一个是说明氨气易溶于水,第二个是为了说明氨溶于水后溶液呈碱性,学生很容易就回答了,这对于我们后面讲氨的性质时打下了坚实的基础.有句名言生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.因此,我们在教学过程中应该勤于钻研,善于发现,充分挖掘化学世界中的美,引导学生以美的角度去感受化学学习的乐趣,从而增加他们学习的乐趣,这为我们高师学生的化学学习带来更大的乐趣,从而为他们踏进社会打下基础,为人类的教育事业而努力奋斗.参考文献:1李向明.化学之美J.山西教育,2010(8).2吴振强.新课程化学课堂教学中汲取的研究J.化学教学,201O(8).3吴俊明,王祖浩.化学学习论rM.南宁:广西教育出版社,1996.(运河高等师范学校)2011.6】43团