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1、论目前我国道德社会化存在的问题道德社会化是指主体经过与他人和社会互动，接受社会伦理文化的基本规范，遵循特定文化背景下的道德规范，并逐渐内化为自身的道德准则，并以此来支配自己的行为，以获得社会认可和参与社会生活的过程。人的一生要经历不同的发展阶段，因此，在人生不同的发展阶段个体所需要学习和掌握的基本行为准则、道德规范都是不相同的，所要完成道德社会化的任务也是不同的。这不仅是人的身心发展规律决定的，同时，也是道德社会化的心理机制本身要求所规定的。一、什么是道德社会化道德社会化就是将特定社会环境的道德准则好道德规范加以内化形成符合社会要求的道德行为的过程。美国学者R赫什提出，人的道德并不是有抽象的道
2、德原则所体现的，一般表现为三个方面：（1）关心他人，愿意帮助并保护他人。（2）能够进行正确的道德的判断。（3）行为。个体将社会道德规范逐渐内化为自己的行为准则的过程。一般认为,个体的道德性表现为3个方面：道德情感；道德判断；道德行为。道德的具体内容与社会的价值标准有密切联系，在分析某特定社会中个体的道德社会化问题时，必须考虑该社会占主导地位的价值标准社会心理学中有关道德社会化的理论有3种:精神分析论。创始人为S.弗洛伊德，当代代表人物是美国的E.H.埃里克森。弗洛伊德的精神分析理论着重从人格结构的3部分,即本我、自我和超我的发展及其相互关系的角度，论述个体的道德社会化过程。它认为随着年龄的增长
3、，儿童逐渐学到了父母的各种道德观念和行为模式。埃里克森则强调社会文化因素在个体的道德社会化过程中的作用。认知发展论。创始人为瑞士心理学家J.皮亚热,当代代表人物是美国的L.科尔伯格。皮亚热的认知发展理论重点在于分析儿童道德品质中的认知成分道德判断。它认为儿童道德判断与智力发展是平行的。道德发展分为两个阶段，即道德判断从他律到自律，从效果到动机；对错误行为的处理，从为惩罚而惩罚到有针对性地采取惩罚措施。科尔伯格则将道德发展分为 3个水平,每一水平又包含2个阶段：第一个水平是前习俗水平,自出生至9岁，此水平的道德价值来自外界事物或权威；第二个水平是习俗水平,915岁，此水平的道德价值来自传统上为多
4、数人认可的是非与正误标准；第三个水平是后习俗水平，16岁以上，此水平的道德价值来自普遍的原则与个人内在的良知。社会学习论。代表人物是美国的A.班杜拉。他认为道德行为是通过学习而获得的，也可以通过学习而改变，决定儿童道德行为的是社会环境条件。 二、影响道德社会化的主要因素（一）影响道德社会化外部因素 1、社会文化社会文化是社会整体性的产物，是社会历史长期发展与积淀的结果。它带着普遍性和共享性，一方面它脱离个人的存在和发展而渊源流长，另一方面它又反过来深刻地影响着每个人的生活方式。社会文化使生活于其中的社会成员必受影响与熏陶，使他们的思想观念、心理行为与生活实际自然地符合它的要求与准则，并以价值观
5、念形态积淀于民族心理意识之中而得以世代相传，并在实际生活中发挥程度不同、功能不一的社会作用。社会文化影响着道德社会化，因为道德、情感是伴随道德观念的内心体验，道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。 2、学校 学校在社会化过程中表现出的作用，甚至比家庭更强。从标准定义来看，“学校是社会有组织、有计划地进行系统教育的机构，也是个人继家庭之后社会化的第二个主要场所。”3在这里我想特别说明，此处提出的“学校”概念范围更大，包括教育意义上的学校和上学期间形成的同辈群体。首先，学校担负着教育的职责。社会规范、社会主流
6、价值观、各种学科知识，这些内容都由社会统治力量指定，通过专门编制的课本由学校进行讲授。因而，学校是个体进入社会工作前的“社会化学前班”，在学校中，个体能够完全按照统治者的意志接受社会化教育。这一过程中表现出强大的控制性、操作性、系统性。我个人认为，这一过程是必须的。只有接受统治阶层的特殊的价值观，才能习惯于在特殊的社会环境中生存。其次，同学、朋友间形成的同辈群体于教育形成了社会化的强势互补。一个简单的原因就是，同辈群体有着相同的背景，更容易形成深层的互动。这种作用还体现于威廉富特怀特的街角社会中。诺顿帮是一个以多克为核心的同辈群体。这个群体有固定的活动地点，成员大部分时间都呆在一起。在街角青年
7、的群体活动中家的作用很小。5因而这个同辈群体在个人社会化过程中占据了很大的部分。街角青年的生活、社交都与自身所在的街角帮密切相关。3、大众传播媒体大众传播媒体是指以报刊、图书、电影、广播、电视和网络等为工具，面向大众的信息沟通方式。它向人们提供有关社会事件和社会改革的信息，还向人们提供各种不同的角色模式、角色评价、价值标准和行为规范等，对个体社会化起着潜移默化的影响。大众传媒在社会化的形成阶段影响很大，而影响受众涉及各个年龄段的社会成员，十分广泛。通学校教育中的特点类似，大众传媒也有着强烈的操作性和可控性，因而也是统治阶级对社会成员进行社会化的又一重要途径。但另一方面，由于大众传媒的多元性，使
8、得更多不同群体的价值观可以通过这一传媒进行传播，因而大众传媒也成为一把双刃剑。大众传媒是面向全社会的，因而会有一些内容不适合某些特殊群体。比如含有不良价值观、粗制滥造的电视节目对青少年的影响。因而如何加强对传媒的控制性，使传媒更有针对性地发挥社会教化作用，应当是今后的一个重点。目前已经有许多可喜的尝试，比如电视分级、频道专业化。以上从生活环境的角度探讨了影响个体社会化的因素。当然，生活环境是由多种场景复合而成的，除了以上主要环境，还有许多不同的场景。比如工作、社交等。 （2） 影响道德社会化的内在因素 1、家庭父母家庭是影响道德社会化个体社会化的第一场所，父母是个体社会化的第一交往对象。家庭父
9、母是对个体社会化影响的因素。在个体早期发展过程中，家庭父母成为核心影响源，父母的教育方式对孩子的影响是深刻而长远的。儿童从父母那里获得了最初的生活经验，他们向父母学习语言，模仿父母的动作和行为。大量的研究表明父母的教育方式在而通过的认知发展、性格形成、道德发展以及自我概念方面都具有不可忽视的影响。2、 同辈群体儿童从进入幼儿园开始，同辈群体影响越来越大。由于同辈群体交往的平等性和开放性更能满足儿童，特别是青少年的心理和社会需求，因而也更容易引起他们认同。由于青少年可以在同辈群体中从事脱离成人控制的独立性活动，因而一旦群体内的价值取向与社会基本的价值取向相反时，那么，它将成为一股反主流价值观的历史力量，其消极影响不可低估。道德行为个人对他人与社会有道德意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯的养成。
论目前我国道德社会化存在的问题
