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1、学习“从“水课”到“金课”的关键之钥心得体会2019年3月27日有幸参加了学校组织的 “从“水课”到“金课” 的关键之钥”培训活动，李琰辉专家从六个方面，由浅入深，主次递 进，讲解了从“水课”到“金课”解决之法和影响因素。对今后的教 学有以下几点启示：一、课程整合亟待解决，金课，需要好的制度土壤。基于核心知识结 构的学习量不在“多”而在“精” 。课程之间一旦形成很好的结构整 体和关联关系，就会去掉冗余，挤出水分；经过整合的知识结构，可 以实现课程结构的“精”而非“全” ，以及课程的“质”而非“量” 。 目前课程之前的重复太多， 课时多浪费时间， 没有形成合理的课程群。 这就要求专业教师能够按照
2、本专业的特点编写教材， 形成一个良好的 课程群。二、教学参与者是一个整体，学科-专业课程的一体化逻辑，教 师、教研室、备课组、课程委员会、学术委员会共同的参与教学，管 理教学。作为教师我们要进入这个整体自觉的参与进去， 不仅要教好 学，而且还搞好研究。 科研和教学是天平的两端我们要掌握好它们的 平衡关系。 处理好二者的关系才能从实践中不断的学习和总结经验。三、改变教学模式， 从讲授式教学到研讨式教学， 就是一种范式转变； 从老师在台上讲，到学生在台上讲，也是一种范式转变。学生是教学 的中心，随着时代的发展，移动网络、大数据、人工智能、互联网等 高新技术逐渐兴起，创造“以学生为中心”的学习空间，
3、它贴合、符 合教师和学生教学习惯，让信息技术融入实际教学，用个性化、智能 化的教学方式激发孩子的学习兴趣，引导学生借助已有知识去获取新 的知识， 形成“想学一一愿学一一学会一一会学”的良性循环机制。 从而使教学效率得到提升。四、改变教学评价标准，使教学评价成为一个动态的评价过程， 在课 程、教学和学习过程中使用的系统评价活动， 把教学过程看作是一个 整体系统，而这个整体系统包括许多子系统。 借鉴四川大学的评价标 准如小论文、小设计、读书报告、调查报告、实践活动、文献查阅和 研读等，均可作为评价内容。学生、老师以及其他学习伙伴之间是互 相激励的关系，主张通过评价来激励学生主动参与， 使学生在学习的 过程得到激励，产生自信心和成就感，形成继续学习的动力。总之通过培训使我对教学有了更深的认识，在今后的教学中借鉴 知名高校先进的教学方法和手段。学习新的教学理念，在新的课改浪 潮中出一份力。
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