有关识字教学工作总结三篇

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1、有关识字教学工作总结三篇识字教学工作总结 篇1 一、借助多媒体创设情境，识字四教学反思。开课伊始，通过简洁的对话把同学留意力引到夏季来，通过多媒体课件的展现，把图片和文字的对应出现，变抽象为形象，让孩子们在详细的情境中识字，大大提高了学习效率，激发同学的学习爱好。 二、组织探究，引导发觉。为了实现同学独立、主动识字的目的，最重要的是引导同学发觉并把握学习生字的方法。课上，在同学熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导同学探究找规律“你有什么发觉？”同学们经过一番探讨，有的同学发觉这些字都有虫字旁，有的同学发觉它们和虫有关，还有的同学感悟到形声字的识字方法，教学反思识字四教学反思。

2、这样在完成识字教学的同时，也培育了同学的识字力量，真正做到把学习的主动权还给同学，老师成为同学学习和进展的促进者。 三、寓教于乐，使同学获得主动的情感体验。本次活动中我充分利用教材，在完成识字任务的基础上，组织不同形式的朗读，如“打快板”、“依据小星星曲调来唱儿歌”，加深了同学对句式的把握，在此基础上引导同学语言实践活动，通过说话练习，鼓舞同学编儿歌，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调动他们学习语文的主动性。 不足之处：在组织同学尽情地“学中玩”的过程中，写生字就少了，而且也没能和整体教学有机融合，需要在以后的教学中渐渐摸索、探究。 识字教学工作总结 篇2 低班级识

3、字教学探究开题报告 一、课题名称 低班级识字教学方法探究 二、课题讨论组成员 三、课题讨论的背景 新的世纪，科学技术迅猛进展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对 训练提出了前所未有的挑战。我国现行的训练无论在训练思想、方法、课程等方 面已不能完全适应时代的进展。为此，训练部打算，“贯彻国务院关于基础教 育改革和进展的打算，大力推动基础训练课程改革，调整和改革基础训练的课 程体系、结构、内容，构建符合素养训练要求的新的基础训练课程体系。”我们 必需加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推动素养训练，全面提高训练 质量。 四、课题讨论的意义和趋势 理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每

4、个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。” 新课程标准中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低班级识字教学的目标，首先要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。由于爱好是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜爱，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个学校阶段语文教学的关键。同学除了养成良好的识字习惯外，还必需把握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低班级语文教学的重中之重，因此，老师必需培育同学具有较强的独立识字力量，使同学真正爱识字，乐识字，轻松识字。特殊是低班级段要“多认少

5、写”。“多识”有利于同学尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培育孩子猎取信息的力量，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读力量和表达力量。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能进展成无声的内部语言。人钻研学问，考 虑疑难，做出推断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。 概况及趋势：识字教学是低班级语文教学的重中之重，但对低班级同学来说，识字不像动画片、听故事那么好玩，尤其是低班级阶段，老师需花大量的时间进行识字教学。依据大纲

6、要求：同学必需学会2500个左右的常用汉字，在低班级就要把握20xx个左右。曾有专家提出，在一班级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲乏，失去学的爱好，加上现在又有很多老师把识字教学看作简洁的依葫芦画瓢，让同学死记硬写，极大地增加了同学的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个学校阶段语文教学的关键，学校语文的最终目的是培育同学的语文素养。老师要树立素养训练的大教学观，在识字教学中，注意语文力量的训练与培育，利用教材优势给同学制造更宽阔的语言交际环境，以识字和进展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。同时识字对于低班级同学来说，既是一个新的任务，又是一项重要的任务。阅读必需要有肯定的

7、识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低班级识字量不足，将严峻制约读写力量的进展，识字教学的速度和质量，挺直影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探究多种有效的识字方法，逐步培育同学具有较强的独立识字力量，把握肯定的识字方法，技能，使同学真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使同学感受识字文化的魅力，又促进同学语文力量及思维力量的进展。 五、课题讨论的内容 （一）、课内识字 （1）、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析汉字，使抽象的汉字

8、变得形象，生动，这种方法有利于提高同学爱好，增加记忆和进展思维，并且能够让同学体会到中国汉字的博大精深，激发孩子对汉字的喜爱之情。 （2）、比较字形、字音助识字汉字中有很多是形近字，音近字，假如能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深同学的记忆，还能有效地矫正错别字。 （3）歌诀谜语助识字 把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动同学高涨的识字爱好，同学在主动的思维活动中记忆，印象比较深刻。 （4）编故事助识字 把汉字的几个部件利用故事奇妙地联系起来，让一个个抽象的汉字变成一个个生动好玩的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增加了趣味性。 （5）多媒体助识字 充分的利用多媒

9、体课件，调动同学多种感官参加识字教学，简化思维过程，减轻记忆强度，培育良好的认知策略。 （6）嬉戏助识字 爱好是激发儿童学习的动力，嬉戏是儿童喜闻乐见的形式。“玩中识字”的方法把识字教学和同学生活联系起来，在活动中感悟，体验。 （7）识字卡助识字 让同学把课文中学过的或见过的字词制成卡片，当成玩具，常常与卡片见面，达到巩固识字的效果。 (二)课外识字 （1）生活中识字 学问来源于生活，同学在生活中会接触很多生字，让同学发觉生活中的字，留意在生活中熟悉，积累生字。 （2）建立家庭识字袋 让家长参加到孩子的学习中，设立家庭识字袋，让家长关心孩子在家庭中识字。 （3）课外阅读巩固生字 让同学多读课外

10、书，引导同学在阅读课外书的时候，把新熟悉的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展现专栏”，让同学把课外书籍中熟悉的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其他同学认读。 六、课题讨论的重难点 讨论重点：低班级识字教学方法 讨论难点：识字教学方法在教学中的有效应用。 七、课题讨论的方法和途径 我们以行动讨论法为主要方法，以实际问题的解决为主要任务，树立“问题 即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，主动参加教学实践，保持讨论的真 实性，讲究科学性，留意仔细观看，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进讨论方法，取得讨论成效。 （1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革试验，探究科学

11、的识字教学方法。 （2）行动讨论法：依据课题内容，边实践边讨论，使整个讨论过程在详细行 动中进行。 （3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发觉问题准时订正，不断完善低班级的识字教学，供应胜利的教学案例。 （4）阅历总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中的胜利阅历，整理 出课题讨论的胜利案例。 八、课题讨论的步骤 （1）讨论的预备阶段（ 20xx年6月 20xx年8月 ） 1.立项的相关调查讨论，论证讨论，落实课题。 2.课题组成员及试验班制定试验方案。 3.试验班识字力量测试。 （2）讨论实施阶段（ 20xx年8 月 20xx年5月 ） 1.以13班级同学为讨论对象，进行教学试

12、验，分项落实试验讨论的内容。 2.建立识字教学进展个案。 3.定期研讨，每学期进行一次阶段总结。 （3）讨论总结阶段（ 20xx年5月20xx年6月 ） 1.对本课题资料整理，总结。2.撰写课题讨论论文。 九、课题讨论基础 我们课题组成员在学校语文识字教学中都擅长学习科学训练理念，勇于在自己的教学中实践讨论。其中主持人张利敏撰写的低班级识字写字教学方法探究，在20xx年8月新乡市基础训练教学论文评比中，荣获一等奖。低班级看图写话力量的培育被新乡市训练系统评为训练教学优秀论文一等奖。 十、完成课题讨论的保证条件 课题主持人：张利敏 ，学校一级老师，本科毕业，语文专业，担当语文教学工作14年，有着

13、丰富的教学阅历。 课题组成员：高红利，学校一级老师，本科毕业，语文专业 高英娟，学校一级老师，本科毕业，语文专业 王玉霞，学校一级老师，大专毕业，语文专业 课题分工：张利敏、高红利负责讨论课内识字; 高英娟、王玉霞负责讨论课外识字. 本课题估计一年完成，全部经费及资料由课题组解决。 十一、对课题组成员的指导及要求 识字教学是低班级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于同学自主读书，增加同学的阅读力量和识字力量，通过识字教学为同学打下坚实的语文基础。学校低班级的语文教学中，识字和阅读是课堂教学的重点，新教材更多地采纳了“随文阅读识字”的编排方式。随文

14、阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起，给予了识字教学的双重目的：第一，在阅读中识记汉字；其次，通过识字关心阅读。识字教学虽然是低班级教学的重点，但不是教学的最终目的，我们要把它作为基础，熟悉字，会写字才能读书，写作，同时在识字的教学过程中也培育同学对语文的学习爱好，学习习惯，学习方法等。 识字教学工作总结 篇3 语文课程标准明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1-2班级的教学重点。第一学段，要熟悉常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这一支配，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让同学尽快地多熟悉一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。依据这

15、一要求，试验教材第一册中，支配同学熟悉400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让同学轻松、开心地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材试验的重点。 我们认为，要完成这一艰难的任务，首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采纳多种方法，进行课外巩固。因此，本月中，我校试验组集中开展了一次课堂教学研讨活动，五位老师分别上了一节讨论课，全组老师参加听、评课，共同探讨教法，总结阅历。通过讨论，我们熟悉到课堂识字教学要留意以下几点： 一、激发识字爱好，引导同学主动识字 爱好是最好的老师。学习的内容是同学感爱好的.，同学自然就愿意去学，

16、即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动同学爱好。 1.充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特别富有儿童情趣，为老师的教学制造了很好的条件。蔡兰芳老师执教的影子一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的比尾巴一课，陈青老师执教的比一比，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确熟悉短文作为识字载体的作用，教学中都留意充分利用短文活跃课堂气氛，调动同学学习主动性，使同学在开心的环境中轻松识字。 2.利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和熟悉事物相结合。陈青老师在教学比一比一课时，先让同学读“黄牛”、“花猫”、

17、“鸭子”、“小鸟”等词，再让同学观看本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了同学的学习爱好，并巩固了生字。 3.采纳直观教学手段，化抽象为形象。采纳直观的教学手段可以吸引同学的留意力，关心同学加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效关心同学记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时，依据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳完的照耀下，投下了影子。同学把图和字比较、观看，发觉亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。同学在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时，顺手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记“鼠”字，

18、既轻松，又好玩。 4.创设丰富多彩的教学情境，让同学在嬉戏活动中识字。杨晓军老师执教的是语文园地三一课。在本课的教学中，杨老师让同学把生字填入相应的花朵里，她告知同学，谁填对了，就把小花奖给谁，同学的学习主动性立即调动了起来。之后，杨老师又带大家到郊外去呼吸新奇空气，边观赏漂亮的景色，边识字，学习的气氛特别轻松。 二、正确传授基础学问，培育识字力量 识字力量是语文的基本力量之一。培育识字力量，能促使同学由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发同学的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要让同学逐步把握识字的方法，形成独立识字的本事。 1.重视汉字基础学问的教学。学

19、问是力量的基础，把握足够的学问是形成力量的基础。同学具备了基本笔画、笔顺规章、常用偏旁部首、汉字结构等学问，就可以形成力量。在教学实践中，老师们都能贯彻这一教学思想。 2.敏捷运用基础学问，教同学学会分解合体字。有了学问不会应用，是书呆子，有了学问又会敏捷应用，就形成了力量。我们要在教学实践中教会同学敏捷运用基础学问完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领同学.住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础学问，学会分、合“合体字”。如，徐宇红老师在教学比尾巴一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让同学通过观看比较，从感性上熟悉独体字和合体字之间的联系。 3

20、.引导同学学会观看汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以削减错别字，又可以关心同学更快地记住新字。例如：陈青老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让同学进行观看比较，使同学通过换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了他们的不同之处，削减了错别字的发生率。 三、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好” 语文课程标准中，写字的要求和地位大为提高，特殊强调写字力量的培育。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求同学一出手就做到“书写规范、端正、干净”。要达到这个要求，就必需坚持一个“少”字。同时还应留意： 1.重视对写字姿态的指导。正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于同学身体的正常发育，有利于爱护同学的视力。 2.引导同学把握基本的书写技巧。第一学段中，要求同学能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。 3.培育良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使同学终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，留意美观；疼惜笔墨纸张，爱好干净等。